多元文化视域下外语语用能力的构建与培养北大核心

当今全球化和多元文化环境引发了人们对传统语用能力观的重新思考。回顾语用能力概念发展,从外语学习者的视角重新审视语用能力的内涵及其构成要素,分析外语语用能力对母语概念的依赖性和重构特征,强调外语学习者应具备在不同语境下构建语用信息的能力以及跨文化语用能力,进而探讨语用能力内涵演变对高校外语教学的启示,旨在寻求高校外语教学如何满足日益复杂的全球化多元环境下跨文化交际的需要。     

外语人才应用型语用能力培养探究

应用型人才培养是我国高等教育改革的全新课题。纵观外语教学历史,我们常忽视学生的语用能力培养,语用能力是语言的实用交际能力。校企有机结合可以增强本土化理论建构的意识,促进地方人才和经济高速发展。校企联合深化外语教学改革,有利于推进高等教育内涵式发展,提升外语教学质量,培养学生的应用型语用能力。     

外语学习中语用能力的培养

语用学是语言学的一个分支，是对语言作动态描写的一门学问，在语言学习中，特别是在跨化言语交际中，真正理解语言和恰当地使用语言尤为重要，因此，在外语学习中要特别注意对学生进行语言能力，交际能力以及语用能力的培养。     

跨文化交际中的语用能力培养与外语教学

“文化”在其各个时期的演变过程中都有不同的含义。语言是文化的栽体，又是文化的一部分。人与人之间的交流少不了文化。国际交往形成了跨文化交际，又丰富了文化的含义。跨文化交际又涉及到语用能力，语用能力对跨文化交际的成功与否造成影响。中国学生学外语容易发生和失误，导致交际失败。在当今经济迅猛发展，国际交流剧增的新形势下，在这方面对外语教学提出了更新更高的要求。     

外语教学与跨文化语用能力的培养

跨越不同文化背景的人。即使双方发音正确，懂得语法。掌握相当数量的词汇。有着较好的语言水平。在交际中也经常会发生故障。这是由于双方对彼此的社会文化传统缺乏了解。以及他们的说话方式或习惯不尽相同所造成的语用失误。本文从外语教学入手．探讨在外语教学中如何培养学生的跨文化语用能力。     

浅谈外语教学与语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。英语的正确形式并不代表合适得体的英语．语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了什么是语用能力、为什么要培养语用能力以及如何培泰语用能力三个问题。并指出培养学生语用能力须从提高语用意识入手,语用原则必须纳入教学内容。     

外语教学与跨文化语用能力的培养

跨越不同文化背景的人,即使双方发音正确,懂得语法,掌握相当数量的词汇,有着较好的语言水平,在交际中也经常会发生故障.这是由于双方对彼此的社会文化传统缺乏了解,以及他们的说话方式或习惯不尽相同所造成的语用失误.本文从外语教学入手,探讨在外语教学中如何培养学生的跨文化语用能力.     

文化图示构建与商务英语语用能力培养

文化图式处处影响着人类的生活与实践。在商务交往中,能否顺利地激活相关文化图示决定着商务交际是否能够顺畅地进行。文化图示理论指出了商务英语教学中,文化教学的重要地位,并提出了语言学习的重要内容及方法。教师应以文化图式理论为依据,在商务英语教学中进行系统地、全面地文化图式构建,有效地提高学生的商务英语语用能力,以达到商务英语教学的最终目的。     

语用能力与英语交际能力培养分析

语用能力作为语言能力的一部分,是用适当的语言进行得体交际的能力.要提高学生外语交际能力,必须培养学生的语用能力,而课堂教学对语用能力的习得有直接的帮助.在外语教学中,要通过有针对性的教学模式来创造教学环境,提高学生语用能力,进而提高实际交际能力.     

文化图式与大学语用能力的培养

1．引言 目前，我国外语教学有两种趋向，一是把语言教成知识课。忽略语用能力培养。只注重学生的词汇量以及所能读懂的数量，重视读、写的训练，结果变成“哑巴”英语。二是主张外语学习者依靠大量的模仿来获取语言的习得。重听、说．轻读、写，结果学生阅读能力和写作能力普遍低下。英语测试也有些过于偏重于应试能力的培养。从而忽略了语用能力的训练。然而语用能力恰恰是学习语言最基本最应具有的一项技能。     

跨文化交际中的语用能力培养与外语教学

“文化”在其各个时期的演变过程中都有不同的含义。语言是文化的载体 ,又是文化的一部分。人与人之间的交流少不了文化。国际交往形成了跨文化交际 ,又丰富了文化的含义。跨文化交际又涉及到语用能力 ,语用能力对跨文化交际的成功与否造成影响。中国学生学外语容易发生语用失误 ,导致交际失败。在当今经济迅猛发展 ,国际交流剧增的新形势下 ,在这方面对外语教学提出了更新更高的要求     

从语用失误看外语教学中学生语用能力的培养

外语教学中学生语用能力的培养已越来越受到人们的重视。本文从语言与文化的关系入手,对日常生活中观察到的学生语用失误进行分析,指出原因所在,并就如何在外语教学中培养学生的语用能力提出了一些可行性建议。     

从语用能力透视交际能力的培养

阐释和评价语用能力和交际能力,探讨二者之间的联系,结合实际论证"知识"与"能力"的关系,用以指导外语教学中交际能力的培养.     

语用失误与交际能力的培养

学习语言的根本目的在于交际。中国学生在学习英语中的失误主要语言语用失误和社交语用失误。要提高交际能力，在外语教学中必须贯彻语法、交际和文化等原则。     

“一带一路”视域下应用型人才语用能力培养教学研究

"一带一路"倡议是习近平总书记提出的战略思想。"一带一路"也给我国的高等教育带来了机遇和挑战。高等教育改革的全新课题已转变为应用型人才的培养。纵观外语教学历史,常忽视学生的语用能力培养,而语用能力是语言的实用交际能力。在"一带一路"大背景下,外语教学应采用灵活的教学方式顺应时代发展,倡导拓展训练课程的开展,同时增强职业规划素养等多种动态的教学模式来提升学生的语用能力。     

浅谈外语教学中的语用能力培养

当前,以满足人的发展需求为目标的、强调语用的教学理念和实践在国内外得到日益普遍的认可。本文从语用能力的可教性为切入点,论述了外语教学的语用能力培养的方法:情境教学、语用教学和文化教学。     

浅谈外语教学中学生语用能力的培养

外语教学中学生语用能力的培养已越来越受到人们的重视。外语教学中学生语用能力的培养应从以下方面进行:1.加强语境教学;2.扩大输入,加强输出;3.发挥教师主导作用,提高学生语言运用能力。     

研究语用失误,重视语用能力培养

长久以来受结构主义的影响,英语教学多侧重英语语言知识即语法规则的正确性,对如何在正确的语境下使用语言没有足够的重视,即缺乏语用能力的培养。本文基于对语用失误的研究,探讨如何改进教学方法,提高学生的语言跨文化交际能力。