一位教研员的心路历程

课改初期的我是困惑颇多的我，课改中的我是经过摸索、磨练取得欣慰的我。课改三年中使我真切地感受到了“人是要有点精神的”这句名言的真正含义。     

新课程 新理念 新角色——一位生物教研员的教研感悟

“学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的”，这是新一轮课程改革在教学研究方面倡导的3个基本理念。基于此，笔者在教学研究方面做了一些探索，以期与广大同仁交流。     

新课程 新理念 新实践——一位政治教研员的教研感悟

“学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的”，这是新一轮课程改革在教学研究方面倡导的三个基本理念。基于此．笔者在教学研究方面做了一些探索。     

一位教研员的教研故事

随着课程改革日渐深入，在实践工作中凸显各种复杂的教育教学问题和现象，许多教育研究者把研究的视野投入到关注日常教育实践的价值。教研员，教育理论的诠释者。在教师教育理论的消费者和专家教育理论的生产者之间，究竟该发挥什么样的作用？     

一位语文教研员的平凡追求

30年其实很短，当初向前遥望，确如诗人曾卓所云“像遥望一个远在异国的港口”，而今蓦然回首，却仿佛只在眨眼之间。2008年国庆黄金周期间，我重返武昌桂子山，与大学同窗聚首，欢庆“相识30周年”。同学相见，仿佛与久违的青春“第二次握手”，情难自抑。只是“流光容易把人抛”，当年青涩稚嫩的“小字辈”，已行走在“奔五”的路上；昔日成熟稳重的老大哥（老三届），     

如何成为优秀的教研员

转眼间。我从事小学语文教研工作已近七年。回想一路的艰辛和付出，感慨颇多。想要成为一名优秀的教研员，需要在很多方面不断完善自己。     

心灵指引——一个心理教研员的感悟

生命之路走了很长一段时间,我还以为我很清楚自己的心灵、精神及我的行为背后的涵义,我以为懂了他人,因为我早在二十多年前就学习了心理学有关理论!我以为上些课,搞些讲座,听些学科课,评些课,搞些课题研究,写点文章就是我工作生命的全部,就是我价值感的完全体现。     

教研员身份认同的困惑:表现与原因——一位教研员的自我审视

在课程改革的推进过程中,教研员身份认同的困惑主要表现在对“我是谁”“我该做什么”“我的价值在哪里”这些问题的回答.究其原因,主要源于教研组织定位不明确、社会对教研员过高的角色期待、新时期教研组织的职能转变等方面,这些因素促使教研员对自身身份的认同产生了困惑.面对这些困惑及原因,我们应该认真研究、审慎对待.     

教研员学科教研专业领导力的修炼

一个人的认知水平决定了他将成为什么样的人.围绕教研员的专业领导力看教研、育素养是一种重要的教研思维方式和教研技术方法.学科教研员的专业领导力出现问题,都是因为自身的"六力"受到了局限,统筹这"六力",用更高层级的方式来修炼,能够使教研局面豁然开朗,甚至迎刃而解.教研员发挥学科教研的专业领导力,创新培养的策略与方法,可以更好更深入地实现新时代核心素养的落地发芽生根.     

市区教研员学科联动促进教研员专业发展

当今,教学研究正在从“封闭发展”走向广泛合作、互通有无、共同发展的新时代。教育教学质量的提离,教研队伍专业化程度的提升,都需要广泛地交流与合作,需要优质教育教学资源的共享。合作与共享成为教师成长与学校发展的不竭动力。无论是市区教研员学科联动,还是棱本培堋协作体的构建,都是在促进教育教学水平的均衡发腥,实现“优势互补、资源共享、相互合作、和谐共进”的教育局面。     

朱浦：一位英语教研员的“双语”情结

朱浦办公室的一个大书柜里有一整排是专门用来放置有关双语教学的书籍的,但他告诉我们一个有趣的现象：＂我这里有关双语教学的书越来越少,有时自己想找某一本书都找不到。这些书都跑到别人那里去了,因为有太多人到我这里来借这类书。＂而在他的电脑中,有关双语教学的所有资料都被认真地归类、存档,有些资料过大,     

优秀教研员“三要”

前不久,笔者参加一个中学的区级教研活动。教研活动由三段组成,活动首先由一名教师进行教学展示,第二个环节是参加教研活动的教师对展示课进行点评,最后教研员传达考试和教改信息。     

教研园地拓荒牛——记省优秀教研员、信丰县教研室副主任黄际盈

硕果累累的收获者 黄际盈同志1984年从万隆中学调入信丰县教研室任数学专职教研员．迄今已有20载了。在20年的教研生涯中，他忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，工作勤勉。由于黄际盈在教学研究、教育科研中成绩显著，党和人民给了他很多荣誉：1999年-2004年连续六年被评为县教育局优秀党员及优秀党务工作者：1998年至2004年连续七年被评为县优秀教研员；从1996年始至今，是市、县中、小学数学第一、二、三批中青年骨干教师及学科带头人；2002年3月被评为市优秀教研员；2003年1月被评选为省优秀教研员，     

浅谈心理健康教育骨干教师的团队建设 ——一位新手教研员的思考

本人是一位县级心理健康教育教研员,自2014年接手教研工作至今刚好两年.两年时间,可以做很多事情,也可能做不了太多事情.很多事情,包括听课、评课、公开课;评优、评先、评职称;开会、培训、听报告;论文、课题、发通知;等等.较少的事情,就是心理教师的专业成长;队伍建设的有序、可持续发展;心理教研工作的专业化与独特性提炼.     

教研员的好帮手

1973年我做了小学数学教研工作。随着“文革”的结束，教育渐趋正常，广大教师和教研员盼望有一份适合小学生阅读的数学报纸。在盼望中，1985年《小学生数学报》诞生了。     

虹口高级中学:打造一支优秀的教师队伍

走进校园,眼见浓密的爬山虎覆盖了整个教学楼的墙壁,而且是那样碧绿,让人心醉。在这一片绿色中,记者感受到即将迎来55周岁生日的虹口高级中学的历史底蕴和勃勃生机。     

新课程 新理念 新实践——一位政治教研员的教研感悟

"学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的",这是新一轮课程改革在教学研究方面倡导的三个基本理念.基于此,笔者在教学研究方面做了一些探索,以期与广大同仁交流.     

用心建设一支优秀的中心教研组团队

作为一名初中语文教研员,多年的工作经验告诉我,用心建设一支优秀的中心教研组团队,会引领优秀教师快速成长,不断促进初中语文教学质量的提升,是搞好教研工作的重中之重.     

教研员之我见——探析教研员的实然状态与应然状态

教研员作为我国基础教育发展过程中的一股中坚力量,在基础教育的改革与发展中发挥着非常重要的作用。本文通过对教研员在实然状态中存在的对一线教师指导不力的问题的分析,指出教研员应该通过发挥教学理论与实践的中介作用和提高自身的专业知识和专业素养来回归到教研员的应然状态。