高职教育课程标准与职业岗位标准对接研究

高职教育课程标准与职业岗位标准对接是实现人才培养与社会生产和发展相适应的关键。找准课程标准与职业岗位标准的衔接点,提出了课程目标、课程内容、课程教学、课程评价在知识、技能、态度等方面与职业岗位标准对接的方法与策略。     

楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

职业教育专业课程标准与职业岗位技能标准对接是培养符合行业与社会需求的、高素质的人才的基础和保障.本文通过课题的调查和研究,探索楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的内涵、方法和思路,重点在于研究如何根据行业企业实际工作过程来进行课程体系的构建和课程标准的制订.以供相关专业教师参考和共同探讨.     

高职汽车专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

本文通过构建基于工作过程系统化的课程体系,探讨推行“双证书”制度,实施“双证沟通”,贯彻“对岗施教”理念,实施订单培养等高职汽车专业课程标准与职业岗位技能标准对接机制。     

基于职业能力的高职酒店管理专业课程标准研究——以《餐饮服务与管理》为例

我国酒店业迫切需要建立与酒店发展相适应的系统化的专业教学标准。建立专业课程标准,应针对高职酒店专业学生的就业岗位群:基层服务人员、领班和一线经理,分析相关餐饮岗位的职业能力和餐饮岗位群的工作任务,并结合岗位能力设计课程内容:涵盖各岗位的服务技能、基础理论与职业素养。在此基础上,设计课程的三大模块为餐饮服务操作技能模块、餐饮基层服务与管理能力模块和餐饮企业经营与管理能力模块。再按照餐饮企业的实际工作流程,以餐饮企业真实产品(或服务)为项目载体开发课程的模块项目,并依据餐饮岗位职业能力确定每个模块项目的知识目标和能力目标。     

高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究

高职课程标准是对学生经过高职教育这一阶段学习之后的"学习结果"和"认知、情感与动作技能"等的描述,一方面对课程具有规范、指导、评价和组织等功能,另一方面是构建工学结合课程体系、实施工学结合教学模式的重要基础.通过对高职课程体系解构与重构、高职课程标准的内涵、功能及内容进行阐述,探讨高职课程标准与职业岗位技能标准是否需要对接,如何对接,旨在为高职课程标准制定提供新思路,有力推进高职院校基于工作过程的课程改革.     

基于职业能力培养的高职商务英语专业课程标准研究

高职商务英语专业课程标准体系的构建应以科学的教育教学理念为指导,以职业能力培养为核心,在对高职商务英语专业岗位群职业能力分析的基础上,引入行业企业的人才需求,全面重视学生主观能动性的培养和调动,重视过程的评价和考核,建立“多元化、全方位”的考核评价体系,满足学生的就业需求和终身发展需求.     

高职《化工单元操作》课程标准对接化工总控工职业标准初探

本文介绍了高职《化工单元操作》课程标准和化工总控工职业标准,初步探讨了《化工单元操作》课程标准在课程性质、课程目标和课程内容方面与化工总控工职业标准的对接。     

与职业岗位技能标准相衔接的《网络安全技术》课程标准研究

将职业岗位技能要求融入到课程体系中,进行课程标准开发是当前职业教育进行课程改革的重要方向。分析了《网络安全技术》课程现状,提出构建与职业岗位技能标准相衔接的《网络安全技术》课程标准的方法,并制定了该课程标准,实现了高职教学向技能型、应用型教学的转变。     

计算机信息管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

现阶段,计算机信息管理专业的毕业生在工、商、企、事业单位中从事日常信息管理和维护等工作,而由于市场需求的不断变化,本专业的职业岗位技能标准也在不断提高,专业培养计划与专业课程标准需要及时有效的与市场需求对接,人才培养质量有待提高。了解计算机信息管理专业职业岗位技能标准的变化趋势,探究本专业课程设置的合理性,使学生通过在校学习培养能逐步适应职业岗位需求并提升职业能力,使教师及时了解职业岗位需求与专业课程的联系并顺利地完成教学改革与实践,最终实现专业课程与职业岗位技能要求有效衔接,这些都是提高学生的实践能力和职业能力的重要方面。     

对接信息产业的高职信息技术职业能力标准与课程体系构建探析

如何使课程建设与职业需求更有效地接轨是我国高职教育改革的重点。文章对与信息产业相关的高职信息技术职业能力标准与课程体系的构建进行了探讨。     

高职课程标准与国家职业标准对接的研究与实践——以长江工程职业技术学院发电厂及电力系统专业为例

本文通过对高职课程标准与国家职业标准内涵的介绍,分析了专业课程标准与职业资格标准对接的内涵,提出了如何实现发电厂及电力系统专业课程标准与职业资格标准对接的措施.     

高职工商管理专业课程与职业标准对接研究

高职毕业生的专业技能与从业岗位技能的脱节,因而不能很好地适应岗位的需求。为此,本文从高职工商管理专业人才培养目标与职业标准对接入手,通过构课程体系与职业岗位对接、课程标准与职业能力对接、工作过程与校企合作对接、课程的评价应与社会评价对接等方面进行研究和探索,提高人才培养质量和水平。     

家居设计课程标准与职业岗位技能标准对接研究

以高职《家居设计》课程为研究对象,依托对课程体系的分析,对该课程标准进行界定,提出将职业岗位技能的相应要求贯穿到课程内容中,提出《家居设计》课程标准与职业岗位技能标准的对接的构想策略,旨在为高职家居设计课程标准制定提供参考,推进高职装饰设计技能型人才的培养。     

《工厂供电技术》课程标准的研究与实践

本文以就业为导向,围绕供配电岗位职业能力要求,对"工厂供电技术"课程标准进行研究,用以规范课程教学,实现"教、学、做"一体化的突出职业能力培养的教学模式。     

高职金融专业课程与职业标准对接研究

课程改革是高等职业教育教学改革的最终落脚点,高等职业教育课程改革的灵魂要充分体现高职教育的"职业性",因此课程改革的关键是实现高职专业课程与职业标准的对接。金融专业课程承载着实现金融专业人才培养目标的重任,通过与金融行业职业标准对接的金融专业课程体系的构建、课程标准的确定、实训基地的建设、课证融合的实施等方面的尝试和探索,为高职金融专业课程改革提供新思路,以期推进高职院校金融专业课程改革。     

中等职业教育课程标准与职业标准对接研究——以吴江中等专业学校机电专业为例

在以就业为导向的办学思想指导下,职业标准被逐渐引入到职校教学中,成为制定课程标准的依据。中职教育课程改革的精髓是要充分体现中职教育的"职业性",因此,实现中等职业教育课程标准与职业标准对接是课程改革的关键。以江苏省吴江中等专业学校机电专业课程改革为例,对中职教育课程标准与职业标准的有效对接进行研究。     

高职专业培养方案与《国家职业标准》的对接分析

职业教育的课程开发是经常性的工作,与普通教育不同的是它一般是自下而上,即根据经济社会发展和职业对从业者素质的要求,以及科学技术进步的需求,由行业(企业)、学校先行开发,逐步完善,然后由主管部门进一步规范的过程。《国家职业标准》是当前职业对从业者工作能力水平的规范性要求。文章就高职专业培养方案对以《国家职业标准》为参照系的课程开发进行了分析,探讨了高职专业培养方案与《国家职业标准》对接的内在联系。     

中职学生职业能力培养课程体系研究

把目前职业学校普遍“以就业为导向”的办学思想上升到关注对学生终身发展教育上来,并建立相应的课程体系,是一项具有创新性的工作,为此,提出了学生职业能力培养课程体系的概念,并就此课程体系在中等职业学校的开发和应用作了阐述.     

突出职业能力培养的《RFID综合课程设计》课程标准开发

在国家把物联网纳入“十二五”规划的感召下,从2010年起各地高校相蛀开设了物联网技术相关专业,射频识别RFID技术相关课程是物联网技术相关专业的专业核心课程之一,而要开设这一门新的课程迫切需要开发出能突出职业能力培养的新的课程标准。我校在对物联网电子通信类企业主体岗位群工作任务与职业能力进行调研分析的基础上,开展了专业课程标准与职业岗位技能对接研究,即先分析清楚该专业需要怎样的职业能力,再开发出了能突出职业能力培养的《RFID综合课程设计》课程标准。     

对高职公路养护专业学生职业能力评价的思考

在分析确定高职公路养护专业岗位职业能力的基础上,对学生职业能力评价的可行性和有效性进行了思考,初步构建了两层次的职业能力评价体系,并提出相应的评价标准。