谈综合实践活动课中教师对学生的针对性指导

综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导与帮助.活动的组织、内容的选择,需要教师的指导,制定汁划、活动的操作更离不开教师的指导.在综合实践活动中,教师不仅是活动的参与者,组织者,更应该是学习的指导者和帮助者.     

如何让你的学生更出色

新课程强调，学生是学习的主人，而教师只是学生学习的引导者和帮助者，面对这种改变，我们常常手足无措，那么在新课程下，教师怎样做，才能让我们的学生更出色呢？     

基于建构主义的教师教学行为探索

建构主义是在研究儿童认知发展的基础上产生的全新的学习理论,它强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.本文具体论述了建构主义的学习理论、教学观及以此为基础的教师课堂教学行为,旨在帮助教师探寻适合自己的建构主义教学方法.     

新型师生关系下的教师权威

新课程理念下,要建立新型的师生关系.这种关系强调民主性、平等性,教师是学生学习和成长的引导者和帮助者,是学生潜能的发掘者.相应,教师的权威也应从外在的形式上的权威转向内在的实质性的权威.     

“展评学习法”中的教师角色——以《溶液的酸碱性》一课的教学为例

"展评学习法"始终强调"学习是学习者自己的事情",因此,课堂上唱主角的是学生。"展评学习法"中的教师,一方面,作为学习活动的设计者、思考探索的帮助者,通过设计、引发、维持、调控等行为,帮助"主角"更好地完成角色定位;另一方面,也是学习者,是课堂学习共同体成员之一,需要不断加强学科素养,向学生学习也是再正常不过的事情。     

新课程改革中高中教师的角色转变

《英语课程标准》不仅需要教师观念的转变,而且教师角色也必须转变。教师不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。要改变过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式,采用师生互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地学习。高中英语新课程教学中教师的角色应是怎样的呢？     

浅谈教师在现代职业教育中的地位与作用

教师在教学过程中具有重要地位和作用。传统教学中，教师是教学的中心，强调以教为主。现代职业教育中，教学的目标是培养适应社会的应用型专门人才，教师在教学中的地位和作用有了很大不同。现代教师的地位是学生学习的组织者、指导者、帮助者、协助者和促进者，是现代教育技术的运用者，是学生学习方法和能力的培养者，是学生社会知识和心理健康的引导者；现代教师的作用是激发学生的学习兴趣、帮助学生形成学习动机，起到学生学习新知识的桥梁和催化作用，组织开展协作学习等。教师应当在教学过程中采用全新的教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计思想，成为科研型教师。     

谈教师角色的转变

新课程的重要任务是转变学生的学习方式,这取决于教师角色的转变,教师要成为学生学习的帮助者、学生活动的参与者、学生能力的培养者。     

建构主义教学理论在大学英语教学中的应用

建构主义理论应用在大学英语教学中就是以学生为中心,强调学生的主体作用,教师是帮助者、促进者。用建构主义理论为基础,培养学生自主学习的习惯和能力,构建和谐有效的英语教学环境,达到提高大学英语教学质量的目的。     

探究性学习中的教师角色定位

在探究性学习中强调教师是学生学习活动的“指导者”的观念,没有摆脱教师权威、教师中心的思想,没有摆正学生在学习中的主体地位。从探究性学习的理念出发,应强调教师是探究性学习的组织者和协调者,起着向学生提供帮助和支持的作用。     

教研员指导教师教学设计的探索

课堂教学设计是上好课的前提。目前,教师所习惯的“教学设计”就是备课,就教材而备教材,强调教师怎么“教”,重点是以教师的“解读”牵引或代替学生的“建构”,学生的学习是一种被动接受的过程。新课程理念强调“以学生发展为本”,要求课堂教学的过程成为师生共同建构的过程,强调在互助交往中学习,尊重学生的原有知识和经验,鼓励学生的个性,顺应学生的自我发展,帮助学生形成创新意识和自我探究的学习能力。     

课程整合中教师角色的转变

信息技术教育与各学科教学的整合是教育教学改革中人们关注的热点。教师的素质关系到课程整合的成败。信息技术教育与课程整合对教师提出了前所未有的严峻挑战。一、转变观念现代教学观不只单方面强调教师的教,更关注学生的学,要求教师不单纯是教学过程的讲授者和知识的传递者,而应是教学活动的设计者,学习环境的开发者,学生学习过程的帮助者、调控者和评价者,要求教师有较高的教学设计能力。教学设计强调师生之间关系和角色的重新定位;强调对学习者进行分析,从学习者的需求与特点出发,充分发挥学习者的主动性和创新精神;强调合作学习、问题…     

建构主义视野中的有效作业设计策略

建构主义认为,知识的习得需在一定的社会文化背景下进行,学生借助教师或同学的帮助及通过人际间的协作活动,利用必要的学习资料,而实现的意义构建过程。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习模式,这种模式既强调了学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者。学生是信息加工的主体、是意     

英语多媒体课堂教学对教师的要求

英语学习的目的是让学生获得语言能力、交际能力和社会文化能力;学习者的学习过程是一个积极参与的过程;语言学习的任务就是要尽量给学生提供机会,对各种假设进行验证并用他们已有的知识大胆使用语言进行交际。因此,多媒体课堂英语教学要求教师应该是教学过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者和促进者。     

教师在研究性学习中的作用

面对新一轮课程改革,教师在研究性学习中应起到什么样的作用呢? 一、激趣创境。“兴趣”是最好的老师,有了兴趣,才会有探索的欲望;有了兴趣,学生才会积极主动地去学习;也正是由于有了兴趣,学生才能保持恒久的注意力。基于此,教师应改变教育理念,创设良好的学习氛围,激发学生的学习欲望,为学生的研究活动创造良好的开端。 二、疏导作用。教师在学生的研究性学习中应是一个帮助者的角色,帮助学生学习,指导学生研究。在学生学习受阻时,及时“疏     

试论教师在学生小组合作学习中的角色和作用

小组合作学习在英语学习中起着重要作用,教师是活动的设计者、组织者,学生学习的帮助者和指导者,文章论述了教师在学生小组合作学习中的角色和作用。     

教师是数学课堂上学生的“助手”

新课程理念强调培养学生自主探索、合作交流、实践创新的能力．提倡高效课堂。教师在学生自主探索、合作交流的过程中,如何有效地发挥“助手”的作用呢？我认为,可采取“助学——助探——助理——助测”的教学过程。具体的做法是：让学生先自主学习,教师再适当地帮助点拨;让学生先自主探索,教师再适当地帮助引导：让学生先自主归纳,教师再适当地帮助整理：让学生先自主检测．     

教师不要忌讳主体地位

新课程理念强调学生的主体地位,那么教师处于什么地位？很多书上强调教师在新课程下是学生学习的参与者、指导者、组织者、引导者,忌讳把教师视为主导者、主体角色,生怕伤害了学生的主体地位。于是教师茫然了,“参与者”、“指导者”、“组织者”、“引导者”在课堂上怎样发挥作用呢？     

教师不要忌讳主体地位

新课程理念强调学生的主体地位,那么教师处于什么地位？很多书上强调教师在新课程下是学生学习的参与者、指导者、组织者、引导者,忌讳把教师视为主导者、主体角色,生怕伤害了学生的主体地位。于是教师茫然了,“参与者”、“指导者”、“组织者”、“引导者”在课堂上怎样发挥作用昵．？     

网上教学的实践与探索

“建构主义学习理论”既强调学生的认知主体作用 ,认为学生是信息加工的主体 ,是意义的主动建构者 ,同时又不忽视教师的主导作用 ,认为教师是意义建构的帮助者和促进者。