学前教育装备标准制定必要性研究(上)

依据我国的法律法规、国家标准和行业标准,用文献法论述了学前教育装备标准制定的必要性。制定学前教育装备标准是法律法规的要求,是依法治教的重要保障,是构筑学前教育质量保障体系重要的组成部分,也是学前教育装备标准化进程中重要的一步。     

学前教育装备标准化的作用

根据《中华人民共和国标准化法》和标准化工作原理,用文献法、调查法论证了学前教育装备标准化可以为学前教育行业带来的变化。促进学前教育装备标准化可以使强制性国家标准得以实施,增强装备产品的适用性使学前教育行业装备管理有序,分清职责,促进行业内外的相互理解和行业协调、统一发展。     

学前教育装备标准化的作用

根据《中华人民共和国标准化法》和标准化工作原理,用文献法、调查法论证了学前教育装备标准化可以为学前教育行业带来的变化。促进学前教育装备标准化可以使强制性国家标准得以实施,增强装备产品的适用性使学前教育行业装备管理有序,分清职责,促进行业内外的相互理解和行业协调、统一发展。     

我国学前教育质量评估标准研究的现状与启示

我国关于学前教育质量标准的研究中,集中研究了什么是学前教育质量和对学前教育质量内容的分析以及实践学前教育质量标准过程中产生了何种偏差。基于对现状的分析,提出建立科学质量评估标准、多元主体参与评估、建立保障体系等建议。     

制定幼儿园教育质量国家标准的基本思路探析

青少年教育一直是国家教育的根本,幼儿园教育质量国家标准既应该顺应国家学前教育的基本政策,确定幼儿园教育质量的根本方向和目标,也应该在顺应政策的基础之上满足不同利益群体的需求。因此制定幼儿园教育质量国家标准,首先要以国家出台的幼儿园教育目标为基础,并在这个基础上以纲领性文件及学前教育标准文件为依据,最后吸取外国先进教育适用于中国的精华,成立教育质量国家标准专设机构。     

俄罗斯研究制定新学前教育标准

2013年3月29日,俄联邦学前教育标准制定工作小组圆桌会议召开,参会代表积极献计献策,充分讨论了新学前教育标准的制定方案。该工作小组汇集了教育界代表、科研院所代表以及社会公众组织代表。     

论教育装备标准制定的本质与发展

教育装备是实现教育信息化发展的根本保障。文章从教育装备标准的内涵及其发展现状入手,发现目前的研究多集中于教育装备产品的功能研发与技术参数的标准制定,而忽视了教育装备标准制定的系统性和拓展性。随后,文章梳理了教育装备的内涵演变与发展进程,深入分析了教育装备标准制定的本质在于为学生发展创造力提供物质基础和活动空间,应以学生身心发展为根本进行学习情景创设,并以提升学生的感知舒适度和改善学习体验为目标。最后,文章构建了教育装备标准制定的模型,为国与地方教育装备标准的制定提供参考。     

规范学校装备管理 保障装备落到实地

教育技术装备是学校教育教学工作的物质基础和技术保障,包含了对“物”的配备、管理、使用和研究的行为和过程。从学校层面来讲,健全长效机制,规范管理要求,明确建设任务,科学设计方案,重视装备过程,保障项目质量显得尤为重要,这是衡量学校装备工作是否做到“实用、用实”的重要依据,是服务于教育教学活动的保障机制。     

以底线要求促进学前教育质量提高

学前教育事业发展与质量提高是不可分割的两个方面,事业发展始终伴随着质量,而且事业发展水平与质量水平是高度相关的。因此,在大力发展学前教育事业的同时,也必须强调学前教育的质量。     

《上海市学前教育机构装备规范》之探

课程、装备与教师是影响教育质量的三个重要因素,而装备是基础,是实施课程的物质技术保证,是教育中不可缺少的一个重要内容。因而,装备在课程改革中占据着重要地位。     

新时代背景下学前教育的发展

文章首先阐述了学前教育发展现状,然后从数量与质量上保障学前幼儿园供给;建立健全学前教育师资队伍发展机制;构建质量安全体系,保障学前教育发展三个方面论述了新时代背景下学前教育的发展策略。     

话说装备(二)——教育装备理论研究的必要性

教育装备可以定义为教育资源中的人工资源部分。它包括一切教具、学具、传统教学设备、信息化教学设备、实验室设备、图书、体育器材以及学校内的建筑和各种设施,甚至包括校车这种交通工具。从人类出现,就有了教育,同时也就有了教育装备。时至今日,人们对教育理论的研究已经十分深入,但是对教育     

对制定幼儿园教育质量国家标准的思考

幼儿园教育质量国家标准的缺失,导致在判断、比较全国范围或某个区域的幼儿园教育质量时缺乏统一标准。当前应聚焦幼儿园教育质量国家标准,而制定幼儿园教育质量国家标准是当前国际学前教育质量管理的共同趋势,有助于促进学前教育质量与公平,规范幼儿园办园行为,营造正确的社会主流舆论。     

学前教育机构玩教具装备的探究

玩教具的装备研究由来已久,早在1932年,陈鹤琴、张宗麟就通过对幼稚园设备的研究,提出了一个比较完备的幼稚园设备表以及一个幼稚园最低限度设备表。新中国成立后,到20世纪80年代国家第一次编制了《幼儿园教玩具配备目录》。1992年,原国家教育委员会根据《幼儿园工作规程(试行)》的要求,组织修订出台了《幼儿园玩教具配备目录》。随后,上海也制定了《上海市幼儿园玩教具配备目录》(以下简称《目录》)。     

制定幼儿园教育质量国家标准的基本思路探析

幼儿园教育质量国家标准不仅应体现国家学前教育的方针政策,引导幼儿园教育质量评价的方向,也应反映各利益群体对幼儿园教育质量的诉求。制定幼儿园教育质量国家标准,应以国家规定的幼儿园教育目标为指引,以国家纲领性文件及学前教育标准文件为依据,充分了解并借鉴其他国家的有益经验,成立教育质量国家标准专设机构。     

话说装备(三)——影响教育装备质量的用户端因素分析

笔者在《中国教育技术装备》杂志2011年第14期刊出的《教育装备企业诚信行为失范的分析与对策》一文中指出目前教育装备在质量上存在的严重问题,并分析了生产商和销售商在教育装备质量问题上的责任与义务。本文则转换了一个角度,从用户对教育装备质量的态度来分析其对产品质量的影响。     

《陕西学前师范学院学报(学前教育专版)》征稿启事

<正>为了促进我国学前教育事业大繁荣大发展,显著提升办刊质量,着力凸显办刊特色,《陕西学前师范学院学报》在改版双月刊基础上,自2015年起将创设学前教育专版,逢当年1、3、5期(2、6、10月中旬)编辑出版。学前教育专版主要刊发大学前教育研究类的优秀学术论文,     

全日制学前教育专业硕士教育质量保障机制研究

当前,国家大力发展学前教育,具有学前教育专业硕士培养资质的院校承担起为国家培养学前教育领域高层次应用型人才的重要任务.本研究从学前教育专业硕士培养过程中存在的问题入手,剖析其原因,进而提出对策及建议,以期对构建其教育质量保障机制有所裨益.     

制定教育质量国家标准：价值观与方法论视角

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010~2020年）》明确指出：建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系,是未来十年我国教育改革和发展的重要任务。但我国地域辽阔,区域之间、校际之间差异巨大,如何建立公平、统一,又适应学校差异和体现学校个性的国家学校质量标准,以提升学校质量,促进学校改进,解决这一摆在我们面前的课题,需要价值观和方法论作指导。     

教育装备的保障系统设计研究

文章简述教育装备系统的设计配备,根据分析提出保障方案。并结合工作实际和积累的经验,找出对策,提出建议。