“新”舞台中的“兴”角色——新课程改革背景下学校校长的角色定位

随着基础教育课程改革,对学校管理者,尤其是校长提出了富有时代特征的新需求,探讨校长在现代学校制度建设中的角色理想重建,进行角色培养是教育改革中的基本问题之一,而且,对这一类基本问题的认识与更新,很可能会对我国的教育管理实践改革与理论建构产生"根本"性的影响。因此,如何理解与重新定位于新角色,具有独特的研究价值。     

试论当前中小学学校能力建设——迈克尔·富兰教育变革思想的启示

本文借鉴了迈克尔·富兰的学校教育变革思想,以新课程改革为背景,论述当前中小学学校能力建设的四个部分：教师的专业化发展、改革计划的一致性、丰富的教育资源、校长的科学领导。     

对新课程教学改革的几点思考

当前,新课程教学改革正在如火如茶地进行。作为教师,我们首先要明确新课程改革的目标和要求。新课程强调,教师是学生学习的组织者、指导者、合作者,教学过程不再是一种教师传授知识的静态过程,而是教师和学生之问相互交流、相互合作、相互影响的动态过程,教师在教学中既是教育者也是受教育者,学校对学生的教育必须与社会需求紧密联系。所以传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了。我们必须从传统角色中走出来,重新审视自已,才能在新课程改革中摆正自己的位置,发挥自身的作用,保证新课程的有效实行。作为一名职业中学的计算机教师,我就自己在课改教学中的实践谈谈对新课程的理解。     

普通教师课程领导力例谈系列之一课程设计能力

正2010年秋季开始,甘肃省普通高中全面实施新课程。新课程实施的主体是教师,是应然的课程领导者,也是学校课程领导集团中主要的课程领导元素。新课程改革赋予了教师一定的专业自主权,"新课程改革的成败取决于课堂教学的改革,而课堂教学改革的成败归根到底取决于教师角色的转变"。教师被赋权增能参与学校课程事务决策,通过学校课程规划;或者教师课程领导意识自我觉醒后,课程设计、开发、实施等为载体,在学校教育教学的实践     

〈体育与健康〉新课程改革与体育教师角色的转变

课程改革要求体育教师充分意识到自己的角色转换:在新课程中,体育教师是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者;体育教师是一个具备现代教育观念和教育素养、知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学去促进学生全面发展的教育专业人员。     

西藏农牧区学校新课程改革面临的问题与对策

新课程改革对西藏农牧区学校来说,既是机遇,更是挑战。农牧区学校在实施新课程改革过程中面临师资、管理、办学条件、学生基础、教材、教研、教学语言等诸多问题,只有继续加大教育投入,加大培训力度,切实改善农牧区学校办学条件,提高农牧区教师实施新课程的能力和水平,才能确保农牧区学校新课程的顺利实施。     

西藏农牧区学校新课程改革面临的问题与对策

新课程改革对西藏农牧区学校来说,既是机遇,更是挑战.农牧区学校在实施新课程改革过程中面临师资、管理、办学条件、学生基础、教材、教研、教学语言等诸多问题,只有继续加大教育投入,加大培训力度,切实改善农牧区学校办学条件,提高农牧区教师实施新课程的能力和水平,才能确保农牧区学校新课程的顺利实施.     

中学校长教学管理的困境与思考

教育家陶行知先生曾经说过"校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。"这说明了校长在学校中的重要作用。有什么样的校长就会有什么样的学校。本文对中学校长教学管理工作遇到的困境详加阐述,试图提出改革的惫见和建议,对当前中学校长的教学管理工作具有实践指导和借鉴意义,对新课程改革的推进具有促进作用。     

西藏农牧区学校新课程改革面临的问题与对策

新课程改革对西藏农牧区学校来说，既是机遇，更是挑战。农牧区学校在实施新课程改革过程中面临师资、管理、办学条件、学生基础、教材、教研、教学语言等诸多问题，只有继续加大教育投入，加大培训力度，切实改善农牧区学校办学条件，提高农牧区教师实施新课程的能力和水平，才能确保农牧区学校新课程的顺利实施。     

谈新时期农村学校管理的思考与实践

学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动,学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。在教育发展的新形势下,校长要团结领导班子成员,规划学校发展大计,认真研究提高办学质量的方法和措施,不断优化学校管理。运用科学发展观的管理手段,对学校的人力、物力、财力等因素进行科学合理的组织和协调。校长在管理过程中开设＂一言堂＂,唯亲是任,捕捉不到民主的影子;学校的财务管理的透明度不高,导致出现贪污或挪用现象,严重影响教育的真正意义的展现;校长与学生的沟通过少,不利于校长在学生中良好形象的树立,一个好校长就有一所好学校,校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。     

新时期实施校长负责制的思考

随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入,校长负责制已成为中小学内部管理体制改革的重要环节。在新的时代背景下,教育改革全面深化,政府职能进一步转变,校长负责制的内涵也随之发生变化。本文试从全面提高校长的综合素质、切实转变校长的角色与功能、进一步加强对校长权力的监督和制约等方面提出了实施校长负责制的思考。     

新时期实施校长负责制的思考

随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入,校长负责制已成为中小学内部管理体制改革的重要环节。在新的时代背景下,教育改革全面深化,政府职能进一步转变,校长负责制的内涵也随之发生变化。本文试从全面提高校长的综合素质、切实转变校长的角色与功能、进一步加强对校长权力的监督和制约等方面提出了实施校长负责制的思考。     

对新课标下教师角色的反思

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求.在这样的背景下,作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求.本文将通过对教师角色的反思和对新课程目标的剖析,阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色.     

浅谈新课程下的师生交往

伴随着新课程改革的进一步深入,中等职业教育课程改革也热烈的进行当中,新课程改革所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变,教学观念的变化带来了师生关系的变化。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系,师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果、感情的接近、心灵的共鸣、知识的启发、能力的培养。师生之间只有建立良好的关系,才能取得最佳的教育效果。     

走进新课程 教师角色的新期待

结合新课程的要求和实施前景,从角色入手,研究了教师的“教员”角色、“人类灵魂工程师”角色、“榜样”角色、“心理医生”角色、“课程研制者”角色、“青少年的朋友”角色、“领导者”角色、“学校管理者”角色、“研究者”角色等,帮助教师了解教育工作以及社会对教师角色的新期待,进一步明确自己在新课程背景下的角色定位。     

课程改革——教师角色的转化

新一轮国家基础教育教学课程改革对教师提出了新的挑战,教师要重新认识和思考自己的角色,教师要成为学生发展的促进者和指导者、学生学习的引导者和合作者,在新课程的教学教研过程中充当设计者和实施者的角色,以期为未来培养更多更好的创新型人才。     

走进新课程 教师角色的新期待

结合新课程的要求和实施前景,从角色入手,研究了教师的“教员”角色、“人类灵魂工程师”角色、“榜样”角色、“心理医生”角色、“课程研制者”角色、“青少年的朋友”角色、“领导者”角色、“学校管理者”角色、“研究者”角色等,帮助教师了解教育工作以及社会对教师角色的新期待,进一步明确自己在新课程背景下的角色定位。     

谈校长在学校科学化管理和现代化建设中的基本修为

学校管理的科学化和现代化建设是学校管理与现代社会同步发展的必然选择。校长作为教育科学化现代化管理和建设的组织者和决策人,极大地影响着学校科学化现代化建设的进程和质量,在对教育现代化的实现起着推动或制约作用的过程中要注重加强自身修为的建设。     

浅析建构主义教学理论

建构主义理论的产生、发展对我们教学理论影响极大。它改变了人们对传统的教学方式和学生学习的看法,让我们的教学朝着更加民主、平等的方向发展,而且,这种理论在我们国家新课程改革过程中,也扮演了重要的角色,因此作为现代的教育工作者,有必要对这个理论有个清晰的认识,从而更好地为我们教育教学实践工作。     

课堂教学中怎样以学生为主体

<正>新课程改革带来了新的教育教学理念,和所有教育工作者一样,笔者也以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色,改变课程过于注重