音乐课堂中有效情境的创设

音乐课中的情境教学是指运用音乐的艺术魅力,教师通过各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。音乐新课程标准专门对教学过程与方法突出了明确要求,倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习,强调学生在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互助的师生关系。教学情境是教学的突破口,使学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的＂渗透＂与＂融合＂,使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投入到学习中,从而保证教学活动的有效性和预见性。     

探讨初中体育教学中的素质教育

一、强调学生的主体地位在初中体育教学的过程中,要注意摆正师生之间的正确位置,重点突出学生的主体地位。传统教学方式是教师处在教学中的主体地位,教师与学生之间没有充分的交流机会,这很容易导致学     

师生合作交流在英语课堂教学中的运用

师生合作交流是英语课堂教学必不可少的重要环节,也是优化教学过程和方法的重要措施。师生的合作交流能够将教师的主导作用和学生的主体作用进行有机融合．更好地调动学生语言学习的主动性和积极性。师生合作能够帮助教师在教学中发现问题,便于及时调整教学策略．增强课程教学效果。     

师生互动教学中情感教育是关键

为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。     

新课改下教师的角色定位

新课程理念下,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。那么,教师如何定位自己在教学中的角色呢?一、建立平等的师生关系在传统教学中,教师的地位是最为重要的,教师不仅是知识的传授者,还是学生的楷模,师生之间是命令和服从的关     

探讨初中体育教学中的素质教育

一、强调学生的主体地位 在初中体育教学的过程中,要注意摆正师生之间的正确位置,重点突出学生的主体地位。传统教学方式是教师处在教学中的主体地位,教师与学生之间没有充分的交流机会,这很容易导致学生对体育课产生厌倦情绪，不利于学生的个性发展。     

情趣盎然才能“语味”无穷

《语文课程标准》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行,应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而在课堂教学中,语言又是师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生传道授业解惑的,在课堂上,学生则主要通过对教师的语言理解来接受知识,所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。     

架设情感的桥梁

发生在教学过程和教学情景中的对话,我们称之为“教学对话”。发生在音乐课堂教学中的对话,则是指在音乐教学过程中,通过以音乐的形式师生互动,彼此形成思想的交融,达到问题的解决、欣赏能力的提高、创造能力的提升。诸如：师生之间以音乐为主题的交流、学生用音乐的形式表达自己的感受、欣赏音乐后交流听后的感想、     

构建焕发生命活力的课堂

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。音乐教师要运用情感因素,突出音乐学科的特点,使学生在情绪的勃发中,享受美感,陶冶情操,使音乐课堂充满生机,焕发出生命活力。     

初中音乐互动课堂的有效性教学

正音乐是初中课堂教学不容忽视的内容,对提高学生音乐素养,促进学生全面发展起到积极作用。而要想促进教学质量提高,教学中应该还互动本真,创高效课堂,注重师生之间的互动与合作。此外,音乐作为一门艺术课程,其和其他课程不同的是,其更加注重师生在教学过程中的律动交流。可以说"音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程"。但在实际教学过程中,关于音乐的课堂教学却总是缺乏足够的互动交流,     

小学音乐课堂中学生主体地位体现策略研究

课堂教学中最重要的是师生互动,教师在课堂要中发挥指导作用,更要重视学生主体地位的体现,增加学生的课堂参与度,提高教学的效果。音乐教学是小学教学的重要组成部分,对学生审美能力和鉴赏能力的培养有很大的促进作用,教师要从学生的音乐学习需求出发,尊重学生在音乐学习中的想法,让学生感受到音乐的魅力,激发音乐学习的兴趣,为下阶段的音乐学习打下坚实的基础。本文结合小学音乐教学现状,探究如何体现学生的主体地位。     

关注生命体验,提升语言素养

为提高学生的语言素养,语文教师就要确立全新的教学理念,在教学过程中立足生命体验,以学生为本,从生命价值的高度,以动态生成的观念重新审视教学过程,尊重师生个体独特的主体地位,构建师生和谐的情感交流,以美储善,以美导真,提升审美品位,发掘师生在课堂中的语言创造。     

新课改后的语文教学探讨

新课改后的语文教学既要保证实践性又要突出文化性,将学生作为学习的主体,教师处于辅佐地位,师生之间互相交流,积极培养学生学习过程中的独立思考能力     

生互动中参与 在体验中发展——小学音乐“互动·体验”教学实践探索

《音乐课程标准》指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”,“音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”。音乐课堂要发挥教师的创新潜质,充分调动学生的主体作用,拓宽学生的审美视野,使师生之间体验形成有效的互动交流,共享音乐中美的情感,让音乐教学激起新的活力。     

病例讨论法在生理教学中的应用体会

病例讨论法改变了传统教学中以＂教师＂为主体的教学模式,使学生能够主动参与教学活动,师生能够相互交流。提高了学生的学习兴趣,实现了教与学的优化组合,确立了学生在教学过程中的主体地位。     

学生感受主体地位 教师提高教学水平

<正>《音乐课程标准》在教学建议中指出:"教师是沟通学生与音乐的桥梁","教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系"。教师要让学生真正成为课堂学习的主体,放下"师道尊严"的权威架子,"蹲下来和学生做朋友",师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的美。音乐课堂中的"互动"是通过师生合作的音乐教学过程中的全面互动。一般是由老师先发起,学生了解之后老师邀请学生与自己合作,或是学生之间相互合作,从而调动学生思维和课堂氛围,帮助学生融入课堂、     

如何提高英语课堂的教学效率

1．宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。 1．1教师的角色定位问题。为了建立有效的师生互动,教师要转换长期以来管理者和控制者的角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。     

数学课堂中教师提问方法探析

小学数学对学生逻辑思维的形成和发展具有重要意义。学生在学习数学过程中,难免会因为这一课程的抽象性而难以产生学习的兴趣。为了能够调动学生学习数学的积极性,需要教师在教学过程中通过提问来引导学生进行学习和思考,便于教师在师生问答中及时发现问题,有利于促进师生之间的交流互动。     

音乐教学中的“四两拨千斤”--探究中学音乐课堂提问的有效性

课堂提问是教育艺术中的一种手段,它能引起学生反应,增强师生之间相互交流,也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。恰到好处的提问能在一堂课的音乐教学中起到四两拨千斤的作用。在音乐课堂中,教师应该从提问入手,从而引导学生走进音乐内部,把握音乐的要素,理解音乐情绪,体验音乐美并能与音乐产生共鸣。然而,笔者发现在日常的教学工作中,教师在课堂中的提问仍然存在一些问题。     

妙用语言引领学生叩开数学的四道门

新课程强调,数学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互启发、相互补充的双边活动过程.可见,教师在教学中的地位已经发生了实质性的转变.教学不再是学生个人的单边活动.