读懂母亲

很多孩子总是对父母有很多误会,孩子们总是气父母的小气、唠叨、严厉。可是有几个孩子能站在公平的角度上去看待他们的父母呢?     

读懂母亲

6月21日晴 一天,我翻开抽屉,无意间发现了一本老旧的日记本,打开一看,原来是母亲的日记：     

读懂母亲

我的母亲是个平凡的妇女,平凡得不能再平凡。平凡的出身,平凡的长相,平凡的身材,平凡的衣着,处处显露出平凡。然而就是这个平凡的女人,让我读懂了她不平凡的爱。(点评:平凡中有了爱,也就不平凡了。)     

读懂母亲

6月21日晴 一天，我翻开抽屉，无意间发现了一本老旧的日记本，打开一看，原来是母亲的日记：     

读懂母亲

我和母亲间总是有说不清的矛盾,这让我苦恼极了. 那天,我又和母亲吵了起来,母亲生气地摔门而去.我真的不理一解,她为什么总是那么唠叨,话说了一遍又一遍,我实在无法忍受.     

读懂母亲

母亲不是那种善于表达自己感情的人。从小时候起,我是不怎么喜欢母亲的,我总以为,母亲给予弟弟的爱远远超过给予我的,虽然年幼的弟弟常常遭受母亲的责骂和痛打。母亲为了这个家,长年奔波在外,只让我和弟弟两人孤零零地留在家里。慢慢的,我觉得我已经淡忘了母亲,只有在雷雨交加的日子,我才会想起母亲的怀抱。随着我一点儿一点儿大起来,母亲在家的日子,我总是因为种种原因和她赌气、拌嘴。后来,我想,我跟母亲的性格其实是很相像的——母亲遗传给了我她的倔强。我冷冷地看着母亲,不和她说话,甚至在我特别痛苦、特别困难的时候。因为我和母亲之…     

读懂母亲

在我成长的岁月里,妈妈总是不知疲倦地照顾着我、关心着我,而我却从来没有关心过妈妈,更没有注意到岁月的五线谱已悄然爬上了她的额头。慢慢长大的我,已经从习惯于接受母亲的爱,开始渐渐地读懂母亲的心——母亲在时时刻刻关爱着我。     

我读懂了母亲

<正>这一次,我读懂了母亲,读懂了她的白发与叮咛,读懂了她的温情。题记紧扣题目,引领下文。——题记"妈,another和other怎么区分啊?""我都教你几次了,怎么还不会?another是……你记住这个就好了。""another是什么我当然知道!我就是想知道它和other怎么区分,你能不能直接回答我的问题啊!"     

那夜,我读懂了母亲

母亲是一条路,交错在我们的生命中,沿途总是鲜花似锦,秀木成林。她默默地装点着我们人生的路途,却从不求回报。母爱就像那清泉,细小却源源不断地注入我们的心田……     

我终于读懂了母亲的“凶狠”

读完妈妈的遗书,泪水模糊了我的双眼,我终于明白了妈妈的冷眼、打骂、无情,那全是为了我今后的自强自立啊!     

读懂教材 读懂学生 读懂课堂

读懂教材、读懂学生、读懂课堂是教师实施有效教学的三个保证。面对整理和复习的教学内容,教师又该如何研读,如何实施,如何分析呢?一、读懂教材、触摸教材灵魂所在以往的复习课呈现的课题内容是《复习》,现在的课题是《整理与复习》。虽然课题只加了三个字,但折射出的是教育理念、教育模式和学习模式的巨大转变。以往的复习只强调了巩固已学知识,整个过程往往是教师包办代替,将     

读懂孩子 读懂自己

读懂孩子,读懂自己 我是孩子的老师,孩子是我的先生 在各自的生命世界里 我们都是权威的信息发布者 我是孩子的伙伴,孩子是我的朋友 在各自的生命成长中 我们都相互滋养着率真的天性     

读懂学生 读懂教材

<正>很多时候,教材对知识的编排与学生的现实并不一致,教师不能忽视、回避这种"不一致",而需要在教学设计中,看懂所教学生已有些什么、想要些什么,以此决定教学内容的详略和取舍,使教学功能达到最大和教学效果达到最佳。一、整体感知,建构知识的体系例如,苏教版"三位数加法"分三次教学:不进位加、只需一次进位和连续进位。可事实上几乎所有的学生都已会进行计算,可见教学内容已超出学生的"最近发展区"。于是我尝试在复习两位数加法后,进行三位数加法的整体教学。推测:在两位数加法中,存在不进位和进位的情况。和     

读懂

我坐在这里,感受周围气息的灵动,如同浮游的因子:既安闲又活跃,是静与动的结合。我似乎并不忍心撩开这重重的帘布,让阳光照射进来,照在红木椅上,惊动此刻没有人的舞台。我推开朱色的大门,迈过门槛,那般沉静的心情就如同眼前的横幅"读懂中国"。     

读懂孩子,读懂自己

<正>"今天,你怎么又没有完成作业?"办公室里的我,声音比平时高出了近八个分贝!这是他第N次不完成作业了。自从我接手这个班级以来,如何解决班内学生不完成作业的问题,成了困扰我的最大难题。"对不起,老师!昨天晚上我发高烧,头疼得特别厉害,所以就……""不要再拿这些冠冕堂皇的理由来欺骗我了,好不好?"不知为什么,我的眼圈红了,总有一种想哭的感觉!这群孩子太调皮了,怎么就是不理解老师的一片苦心呢?他就这样默默地拿着自己昨天晚上的作业本,愣愣地站在办公室的一隅。     

读懂黄宾虹先读懂金文

正在近现代绘画史上,黄宾虹一直是颇受争议的画家。他在世时难觅知音,被讥为"乱涂乱画"。1936年,当时的北京故宫博物院院长马衡认为:黄宾虹是个"落魄画家"。他的画作不为时人所喜,更是难以得到"专业画坛"的认可,以至于在生命弥留之际,黄宾虹抒发了"我的画要50年后才能为世所知"的感慨。虽然在50年之后,黄宾虹的作品在拍卖市场中屡创高价,在画坛形成了"黄宾虹热":     

在回望中读懂母爱——《第一次抱母亲》教法浅析

《第一次抱母亲》写"我"去守护生病住院的母亲,在抱起母亲让护士换床单时,才感觉到母亲是那样轻。由此回想起母亲用弱小的身体挑起家庭全部生活重担的往事,心里难过而愧疚。全文以对话展开,在"身轻"与"担重"的相互比较中,在"过去"与"现在"的前后     

读懂儿童

有专家说,儿童是读不懂的。我同意这种说法,我们确实不可能完完全全地"读懂"某一儿童,但我们不能因此而放弃读懂儿童的努力。事实上,读懂儿童也是有各种层次的。有的人可能刚好读"反"了,有的是四分之一懂,有的是二分之一懂,有的是四分之三懂,有的是十分之九懂。虽然没有百分之百的"完全"懂,但我们在越来越懂儿童。这样的努力,是不能用"儿童是一本读不懂的书"来否定、放弃读懂儿童的。怎么算"读懂"儿童?不同的人可能有不同的理解,如下是我的一些理解。