小学语文阅读教学的几个步骤

小学语文具有工具性和思维性的特征,小学语文课教学目的是培养学生的听、写、读、说的能力,提高学生的思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯等。目前,在小学语文教学活动中,大多数学校和教师仍沿袭传统的"六环节"教学法,随着新课标的不断深入,重视小学语文素质教育,正确处理教与学的关系,培养自力能力,建立21世纪的小学语文教学新体系成为了亟待解决的问题。小学语文阅读教学"七步骤"可以缓解     

预习单在小学语文教学中使用的几点思考

预习在教学中有着非常重要的作用。打造高效课堂,课前预习是必不可少的环节,培养学生课前预习的兴趣是关键。预习单的设计目标要明确,便于学生操作,难易要适中,还要及时督促检查。     

小学语文教学中预习的设计

小学语文教学中预习的设计□王寿清小学语文预习的目的之一，是让学生用旧知识去解决新课中能够独自解决的问题。实现这个目的的过程也就是学生自学的过程，是自己分析问题、解决问题的过程。从这一意义上讲，预习也就是学生对课文进行首次学习的过程。预习质量的好坏，无...     

搞好小学语文教学“四步骤”

课堂教学是中小学实施素质教育的主阵地，应该以课堂教学改革为突破口，充分发挥学生的主体作用，激发学生求知欲望，使课堂教学有张有驰，错落有致，达到教学目的。我认为应该从以下几个方面做起。     

从“导读”开始——小学中高年级语文“导读”教学之我见

在现行的小学中高年级《语文》教材中,每组课文之前,都有一个导读部分,有的语句优美,有的饱含深情,有的引人思考,有的充满趣味。那么,如何发挥这些简短文字的作用,我来谈一点看法。首先,关注导读,树立单元意识我们现行的小学《语文》教材是依据主题单元安排的,一个单元的课文都是围绕一个主题,在课文表达方法上也有相     

小学语文教学几个“提倡”刍议

随着新课程改革的不断推进,一些新问题、新困惑时常干扰着基层的教师,而在这种困惑"干扰"下的小学语文课堂也由此表现出一些误区,反思新课程背景下的小学语文课堂教学,应该提倡尊重赞赏,不可缺少批评教育;提倡合作学习,不可忽视自主学习;提倡运用现代化教学手段,不可忽视传统教学手段。     

小学语文教学几个“提倡”刍议

随着新课程改革的不断推进,一些新问题、新困惑时常干扰着基层的教师,而在这种困惑“干扰”下的小学语文课堂也由此表现出一些误区,反思新课程背景下的小学语文课堂教学,应该提倡尊重赞赏,不可缺少批评教育;提倡合作学习,不可忽视自主学习;提倡运用现代化教学手段,不可忽视传统教学手段。     

靳家彦语文导读法的四个步骤

天津南开小学校长、特级教师靳家彦在长期的理论研究和实践探索中构建了在全国小语界有一定影响的“语文导读法”教学模式。靳家彦语文导读法的具体操作有以下四个步骤：[第一段]     

小学语文教学中预习环节的思考

本文通过对小学语文教学中预习环节存在各式各样问题的分析,探索创新预习方法。     

小学语文教学中预习的重要性探讨

<正>预习是小学语文教学落实素质教育,培养学生的自主学习能力的一个重要方面。有效的课前预习有利于提升学科能力,大面积提高小学语文教学效益。下面面根据多年的教学经验,浅谈几点预习的方法。一、明确预习目标在布置作业时不能仅仅告诉学生:下节课我们要学哪篇课文,课下预习,学生听后却无从下手,应该给学生制定明确的预习目标:预习什么?怎么预习?达到怎样的预习效果?等等。这能使学生真正体会到预习的重要性。二、课前预习的操作程序     

小学语文备课中如何“备预习”

著名教育心理学家奥苏伯尔说:影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么,根据学生原有的知识状况进行教学。教师备好学生的预习,把学生的预习作为教学的起点,真正把握学生什么地方已学懂,什么地方还不会,进而对既定的教学内容进行筛选,对预设的教学策略进行优化,以学定教,使课堂走向高效。     

预习在小学语文教学中的应用

正课前预习、教学听课和课后复习是整体教学模式中的三大活动环节,预习则是其中重要的一环。预习的主要任务是复习和巩固已学知识,并利用已有知识初步感知新学内容,找出其中的疑难点,为学习新知识扫除障碍。本文立足于小学语文教学,试对预习的方法进行探究。一、课前预习的基本方法语文预习可分为学期预习、单元预习和课文预习三种类型。本文着重探讨课文预习这一形式。小学生开展语文预习的自主学习活动,具体步骤主要有以下几个方面。一是阅读预习。阅读预习就是让学生从整体感知文本内容或语段,理清文本的结构脉络,初步把握文本和作者所     

预习的六个步骤

当同学们进入四年级时,就会发现课本在编排内容上有明显的变化:每组教材都包括“导读、课文(含预习、思考练习)、读写例话、基础训练”等四部分。“预习”安排在每篇课文之前,目的是激发同学们阅读的兴趣,逐步养成预习的好习惯,培养预习的能力。怎样才能预习好呢?     

小学语文习作教学的四个必要步骤

<正>习作教学是小学语文教学内容之一,写作能力是衡量学生对所学语文内容的掌握程度的一个重要标准,其本身也是学生学习能力的一个重要表现。相比其他部分的教学而言,习作教学难度更高、综合性较强,许多教师费尽心机也很难提升班级学生的写作水平。为了帮助教师归纳习作教学的方法与要领,切实提升每一名小学生的写作能力,本文总结了大量习作教学案例,并且将整个教学过程归纳为“剖析、积累、仿写、创造”四个必要步骤,下面将对其逐一展开研究与说明。     

“导读思练写”在小学语文教学中的应用

"导读思练写"教学模式是一种新的教学方式,是贯彻落实"以生为本"理念的有效方式之一,也是培养学生能力,提高学生语文综合能力的重要模式之一。所以,在素质教育思想的影响下,教师要结合教材内容有效地将"导读思练写"模式与小学语文教学结合在一起,以确保学生在主动求知和自主学习中养成良好的学习习惯,同时,也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。     

小学语文预习的几点做法

预习课文对学生很有益处。学生通过预习课文,动脑动手,有利于培养自学能力,发展智力。我们组的教师比较重视抓课前预习,做法是: 一、激发学生预习的兴趣。激发儿童的兴趣,要善于抓住儿童的心理特点;不同的课文,要采取不同的方法。对故事性较强的课文,我们采取讲故事的片断的方法。或讲故事的开头,或讲故事的高潮,或讲故事的惊险场面,引起学生的悬念,使他们迫切要求了解故事的全局,认真地去阅读课文。对于写景,写人物的文章,我们抓住学生的好奇心重,遇事喜欢问个“为什么”、“怎么样”的心理特点,采取简介人物或地点的方法。如预习九     

新课改下小学语文教学中几个“习惯”的培养

在语文教学中,要重视培养学生各种良好的学习行为和习惯,因为良好的学习行为和习惯是学生学好语文的基础和前提,一经养成,终身受益。教师要循循善诱,严格要求,使学生的好行为好习惯早日养成,并得以巩固。     

谈谈小学语文教学的预习

谈谈小学语文教学的预习王长志预习是学生凭借已有知识和能力，按照一定要求，对将要学习的新知识和新内容所作的自我学习活动。随着教学改革的不断深入，预习作为教学环节不可缺少的部分，已被广大教师所重视。甚至有不少教师把它与识字课、基础训练课、讲读课、复习课等...     

小学语文教学中如何教会学生预习

预习作为课堂教学的前奏,是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态,便于增强听课的目的性,掌握学习的主动权。