制订体育课教案应注意"四要"——江苏省第四届小学体育教师教学能手比赛实践课教案评析

体育课教案(或称课时计划)是体育教师备课的成果形式,也是体育教学过程的基础环节。虽然课堂上会有生成和偶然,但教学预设始终是取得好的教学效果的前提。今年十一月,我有幸参加江苏省第四届小学体育教师教学能手比赛实践课教案评比活动,在看完40位参赛选手的教案后,亦喜亦忧。     

备好课、上好课，端好自己的“饭碗”——有感于“有多少体育教师拿着课本和教案上课的?”话题

<正>"体育课有什么,不就是带学生玩玩吗,体育课哪个老师都能上!"答案是否定的。有不少学校的领导和老师都曾有过这样的认识误区。体育课作为一门学科存在,对体育教师提出的是"专业化"要求,体育教师不仅要掌握丰富的运动知识,还要具备专业的运动技术和运动技能。正因如此,体育教师才有了不会被其他教师取代的理由,有了自身存在的位置。     

新任体育教师教案模块细化表的制定和使用

笔者通过多年对实习生和新任体育教师的指导和培养,建立了一个教案模块细化方法,并为此制定出了一个表格用于新教师弥补备课中的不足,以更好的预防课堂外因素对教学的影响。本文就此表格的制定考虑和应用示例,阐述新教师如何使用此表格进行教案完成后的隐性备课。     

编写教案中应重视练习时间和次数的正确描述

<正>编写教案是设计思想的外化,是将教学设计理念实现操作化的关键步骤,也是整个体育课堂教学设计中的核心。编写教案同时也是一个较为复杂的系统工程,诸如教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学组织、教学情境、教学评价等许多相关因素都有对应的基本要求,需要体育教师在编写时一一加以注意。这些因素的编写要求经过长期的实践,已经有了许多成熟的研究成果,并成为广大体育教师编写教案的重要依据。然而自新课程改革以来,     

体育教师应具备的几种教学能力

体育教师能力的高低直接影响教学效果的好坏,教学质量的优劣。体育课是学校体育的基本组织形式。体育教师要重视上好体育课,努力提高教学质量,提高教师的教学能力,是上好体育课的重要保证。体育教师应具备哪些能力呢？     

国培对话之八:体育教师如何应对学生体质下降

今年推出的"国培对话"专题,汇集各地国培学员与专家的问答,将精彩对话再次呈现出来供大家学习和思考。本期由北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授作答。我们热忱欢迎各位参加和没有参加过国培的一线教师继续提出问题,让我们在这个栏目中继续深入国培的学习。     

对体育实践课教案呈现形式与构成要素分析

<正>体育课教案是教师进行备课的成果呈现,是教师实施课堂教学的主要依据,也是检查与评价课的内容重要依据之一。一份体育课教案质量的高低对后续的课堂教学是否有效起一定的作用,这就要求体育教师充分重视体育教案的编写与制定工作。编写体育实践课教案的要素有哪些,是如何构成的,呈现怎样的形式等,本文从教案与教学设计的差异、教案的分类与基本要求分析出发,提高体育教师编写教案的能力,从而提高体育教学质量。     

简析体育课教案的编写

随着新课改的全面实施,体育课的教学过程已在悄然改变,教案的内容、格式也随之发生着变动,这对于新课程的实施也是一种推动。教案是教师对一节体育课的预设,体育教师只有依据教案才能更好地完成教学任务。笔者查阅了近年来全国各地的优秀教案,有些教案确实存在设计复杂,教学目标涉及领域过多的现象,我也在体育课中进行过借鉴尝试,发现教学效果不佳,目标任务很难完全达到要求等问题。     

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体育教师一学年中必完成的档案资料

体育教研组的中心工作是抓好体育教学,提高体育教育教学质量。档案资料则是非常重要的工作之一。资料的类型很多,有计划、总结、统计表、登记表、工作手册、成绩册,这些资料必须是体育教师亲自来完成,并且将作为体育组档案资料而存在。因此,体育教师除了要上好每次课外,还必须重视整个学期中这部分档案资料的收集和整理工作。在完成这些工作的时候必须做到按照规范来操作,不能马虎应付了事,保证资料的客观性、准确性、真实性和有效性。     

体育教师应重视上课用语

笔者在日常的教育教学中发现,很多体育教师在上课过程中对自己的上课语言不是很重视,经常说出一些非专业性的语言以及评价语言不准确等现象。下面列举一些现象。例1：在听一节小学体育评优课时,上课的内容是排球：双手垫球技术,教师在强调垫球技术时,一直在说＂胳膊肘＂伸直夹紧,本应是肘关节这名教师却说成胳膊肘,《体育与健康课程标准》中明确规定要让学生能够说出正确的动作技术,但是一个身体部位名称的错误,却对学生掌握正确的动作概念起到了一定的负作用。     

体育课堂教学设计与教案应追求神形一致

<正>如果把体育课堂教学设计和教案比作建筑设计的话,体育课堂教学设计就好比建筑设计中的"建筑效果图",教案就好比是"施工图"。"建筑效果图"是把环境景观建筑用写实的手法通过图形的方式进行传递,表达的是建筑设计师对所要建造的建筑物的构想以及完工后实际模样的描绘,同样体育课堂教学设计是把教学内容、教学目标、教学对象、教学策略、     

学期初体育教师快速进入角色的三点要求

<正>黄胜江在每个学期初,体育教师都要经过一段时间的适应才能逐渐找回状态,"告别"假期的"休眠"和惰性。然而,这样势必会影响学期初的体育课的教学效果和质量,对此,如何使体育教师能够尽快融入课堂,把自己的     

重新认识“课课练”的重要性--兼谈常态课提升学生体质的有效途径

当前,全面提升学生体质的呼声愈演愈烈,无论是中央还是地方,都聚焦于学生体质下降的严重问题。作为体育常态课是提升学生身体素质的主阵地,也是最为底层的原始环节。现实体育课也面临严峻考验,体育教师背负巨大压力,很容易被外界误认为体育教师在课堂的不作为,对致使学生体质下降有不可推卸的责任。     

中小学体育教师应积极面对健康教育课

教育部《中小学健康教育指导纲要》（教体艺[2008]12号）中指出：“学校要通过学科教学和班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等多种宣传教育形式开展健康教育。学科教学每学期应安排6—7课时,主要载体课程为《体育与健康》。”同时还指出：“中小学健康教育师资以现有健康教育专兼职教师和体育教师为基础。”可见,体育与健康课是健康教育的主要载体。作为体育教师,我们是中小学健康教育课教学的主要成员之一,理所当然要积极思考、钻研如何上好健康教育课。     

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