“学案”,需要一点冷思考

“学案”,是当今中国基础教育领域中很时髦的概念,也是课程改革中的一股新潮.这与新课改启动时的宣传鼓动有关.1999年5月25日《中国教育报》头版头条报道过这一研究,似乎是发现了“培养学生自主人格和主动学习能力”的不二法门,由此引起“极大反响”.     

初中物理“学案导学”中的问题与思考

"学案导学"尽管在课改的园地里呈现突出,但由于一些教师理解上的偏颇以及操作上的走形,使得许多学校在"学案导学"的实践过程中,出现了学案"习题化"、"教材化"、"问题化"、"程式化"、"不批改"等5种误区.本文就这5种误区进行了剖析和思考.     

“学案式”教学法在初中数学教学中的实践与思考

初中数学课堂应当是“情境——问题——探究——反思——提高”的过程．这个过程是学生初步体验到数学是一个充满观察,实验,归纳,类比和猜想的过程．作为一种课题研究,我从06学年开始实施了“学案式”教学,希望通过这种试验,调动学生参与课堂的积极性,培养学生积极动脑、勇于表达观点的意识,实现教学互动,提高教学效果．     

关于初中化学“学案教学”的思考与探索

传统化学课堂教学中,"课堂精力流失率"较高而"高效学习率"甚低,为了改变这一教学现状,我们积极进行了化学课堂教学改革,为了更好地提高课堂学习效率,我们尝试"学案教学",在学案教学的指导下,教学成绩初见成效,接下来,作者结合自己的教学实践和经验谈谈关于初中化学"学案教学"的思考和探索。     

从经验性“教学研究”到规范性“课程问题研究”——溧阳市文化小学“课堂学习活动设计”课题研究鸟瞰

本文作为对一所学校从经验性的"教学研究"到规范性的"课程问题研究"进展过程的总结,其中着重说明中小学教师"教研"与"科研"中的一般问题,"科研"与"教研"的区别,以及如何通过合作的"教育行动研究"使新课程中的一些"理念"落到实处。     

高中化学“学案”教学模式的实践探索

随着我国教育事业不断改革和发展,各种新型教学模式层出不穷,学案教学正是在这种背景下提出的,当前学生对知识的学习过于被动,缺乏学习积极性,学案教学的提出极大地改善了这一问题,教学过程中能有效提升学生学习积极性,变被动为主动,尤其针对化学这一学科,学案教学能充分激发学生学习兴趣,培养学生自主学习意识和能力,提升学生创造性思维。本文将就学案教学在高中化学中的应用进行探索。     

“学案导学式”课堂教学模式初探

本文通过对当前课堂教学现状的反思，依据有关教学理论，构建了适应中小学各个学科的“学案导学式”课堂教学模式，并就课堂教学模式的含义、课堂教学模式的基本结构、课堂教学模式的特点及运用、课堂教学模式应注意的几个问题进行了初步探索。     

初中语文“学案教学”的探索与研究

初中语文"学案教学"在新课程理念下有了比较全面的概念,其主要是指用于指导学生自主学习,提高课堂参与性,增强课堂协作能力的学习方案。"学案教学"充分尊重学生的主体地位,注重发挥学生的主观能动性。主要分析当前"学案教学"中存在的问题,并提出相关应对策略。     

让“学案”引领课改实践

本文拟从课题研究的基本定位、“学案”的编写与操作、“学案”课堂的评价与管理等方面加以阐述，积极探索和完善让“学案”带出好教师、好学生的操作系统，进一步推动“新课程背景下基础教育课堂教学方式研究”。     

对学案导学的批判性思考

当前,学案导学成为一股热潮,一些学校、教育行政部门甚至通过行政的力量加以推广。在这种情况下,我们需要辩证地思考学案导学对师生发展的价值。在学生发展方面,学案导学容易消解学生的好奇心、降低学生的自主学习能力、不利于情感态度与价值观目标的达成;在教师发展方面,学案导学会导致课堂教学方式单一、降低教师独立备课能力、不利于教师个性教学风格的形成。因此,我们只能把学案导学作为一种方式让教师自主选择是否采用,而不能作为一种模式加以推广。     

“学案式教学”的策略研究

＂学案＂教学是相对传统的＂教案＂教学提出的,是根据学案引导学生自主学习的一种教学模式。从学生实际情况出发,依据课程标准和教材设计学案。教师在课堂上营造和谐的学习环境,激发学生学习的主动性,既促进全体发展,又关注个体提高。     

对学案导学的批判性思考

当前,学案导学成为一股热潮,一些学校、教育行政部门甚至通过行政的力量加以推广。在这种情况下,我们需要辩证地思考学案导学对师生发展的价值。在学生发展方面,学案导学容易消解学生的好奇心、降低学生的自主学习能力、不利于情感态度与价值观目标的达成;在教师发展方面,学案导学会导致课堂教学方式单一、降低教师独立备课能力、不利于教师个性教学风格的形成。因此,我们只能把学案导学作为一种方式让教师自主选择是否采用,而不能作为一种模式加以推广。     

初中地理“学案导学教学模式”的探索与思考

本文从“学案导学模式”在初中地理课堂教学的实践出发．阐述了“学案导学模式”确立．学案的编写及实施．最后对“学案导学模式”在课堂教学实践进行了反思。     

问题——课题——问题

大家知道，中小学教育科研的基本任务是为了解决教育实践工作中的“问题”。对教育科研工作来说，问题并不等同于课题，但课题一定来源于问题。教育研究就是一个不断提出问题和解决问题的过程。选择课题就是选择要研究的问题，选择要研究的对象。教师们在教育教学实践中遇到的问题大概分为三种类型：一是明显存在，需要我们直接面对，     

中小学教师走出科研困境“三部曲”

中小学教师开展的教育科研，主要是行动研究，其特点是边做边研究，情景性和操作性特别强。因此，很容易让我们的教师走入仅凭经验进行“实干”的误区。一旦科研部门要求结合时代特征，在一定理论指导下进行研究，教师们又易犯削足适履、扭曲原有教学行为以迎合上级意图的毛病；受到挫折后，一些教师便对教育科研丧失信心，采取“做秀”的策略，应付有关部门的阶段检测和结题验收。怎样才能走出这种困境呢？我根据自己当中小学教师和在教科所积累的课题研究经验。     

学案设计与教学思考

学案教学是新教育形势下的新的教学手段,它的出现引领着教学手段的不断前进。本文通过对学案基本知识和重要性的理解,在分析学案教学现存问题的基础之上,提出了为了发挥学案作用应该遵循的学案设计的原则。     

基于“教学问题研究”师训方式的探索

通过分析师训活动中培训效果不高的原因,需优化学校师训活动。开展基于课堂教学问题探究为核心的教科研一体化的师训活动方式,完善师徒结对制度,开发微型师训模式。同时以网络为学习平台,建立"教育门户"。     

谈“学案教学”在高中数学中的应用

学案教学是以学生为主体,教师指导为辅助的教学模式,该模式能够极大地调动起学生的主观能动性,引导学生自主学习、主动探究、积极思考。在高中数学教学中积极实施学案教学能够提高学生的学习热情,拓展学生思维空间,提高实践能力。     

“学案导学”教学模式在英语课堂中的运用

随着现代认知心理学对学习策略研究的深入,以及逐渐实施的新课程．人们越来越关注学生的自主学习．如何提高学生的自主学习能力呢？我们引用“学案导学法”。“学案导学”教学法是一种新型的教学模式．它旨在通过学案的“导”促进学生的自主学习。培养学生的自学能力,提高课堂教学实效性。使用该教学法,教师应在学案编制中充分发挥学案的“导学”功能。     

谈“学案教学”在高中数学中的应用

学案教学是以学生为主体,教师指导为辅助的教学模式,该模式能够极大地调动起学生的主观能动性,引导学生自主学习、主动探究、积极思考。在高中数学教学中积极实施学案教学能够提高学生的学习热情,拓展学生思维空间,提高实践能力。