读写结合 以读促写

小学语文课本上的文章,大都是名家的经典之作,其语言、内容、写作手法、表达方式等都是学生学习写作的最好范例。作为一名语文老师,我在长期的教学实践中深切感受到,在组织教学的过程中,     

以读促写 读写结合

特级教师于永正老师说:学生进入学校学语文,主要是学习规范的书面语言,培养读写能力。因此,语文教学要符合小学生的读写规律,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生有米下锅。笔者综合多年的教学经验,认为可从以下几个方面出发,提高学生的读写能力。     

读写结合 以读促写

“读书破万卷,下笔如有神。”这一千古名句是很有道理的。不读书,没有词汇的积累,没有知识的增长,没有认识能力的提高,没有写作技巧的借鉴,是不会写出好文章来的。正如蚕一样,不吃下大量嫩绿的桑叶,是不会吐出大量的金黄或银白色的丝来的。     

以读促写 读写结合

写作是小学语文科目中的重要组成部分,但部分学生对写作文存在着畏惧心理,写作积极性不高,制约了作文教学的有效性。教学中,引入读写结合这一方法,引导学生吃透教材,结合日常生活,培养良好的习惯,充分利用课文留白,促进学生把阅读和写作充分结合,不断提升写作水平。     

读写结合 以写促读

语文最本质的特征就是人文性和工具性的统一。这个特征,决定了语文教学的根本任务是一方面让学生习得熟练的驾驭语言的能力,准确敏锐地表达自己的情感思维;另一方面让学生通过语词的透义性,去逼真地体悟他人的思想感情。语文教学最终目的是让学生达到"具有现代语文的读写听说能力"。其中最主要的是语文的读写能力。而阅读与写作本质上都是以思维作支撑的智力活动,所包含的能力元素无非是思维     

以读促写 读写结合

要写好作文首先要在读上下功夫。读什么呢？首先是读好语文课本;其次是读好自读课本;再次是读好历史、地理、生物、思想品德等教科书。除手头上这三样现成的东西外,有条件的还可订阅《语文报》、《文史报》、《中学生时事报》、《中学生》等报刊,并购买一些文学名著。     

以读促写读写结合

为加强小学生的读写能力,笔者在小学语文教学中一直坚持"以读促写,读写结合"的做法,收到良好的效果.     

读写结合 以读促写

在初中语文教学中,阅读和写作是两项非常重要的内容,阅读是写作的基础,读和写是相辅相成的.如果我们能够将阅读教学和写作巧妙地结合起来,以读促写,一定能更好地提高语文教学的实效性.我在读写结合方面的做法有:拟小标题、课文集美、多向假设、课中批注、仿写学用、改写续写等.     

读写结合,以读促写

阅读和写作是相辅相成的,在语文教学中,可以把二者结合在一起,达到共同提高。阅读为写作积累了素材和技法,写作促使学生更深层次的阅读。"读写结合,以读促写"这一提法旨在指导学生进行大量的阅读并及时进行写作素材、技巧的积累,将所学的知识运用于写作,从而提高学生的写作水平。     

以写促读 读写互动

传统的阅读教学一般按照“写了什么内容 ,是怎样写的”的顺序去概括文章 ,划分段落、归纳主题、分析艺术手法 ,也就是侧重对材料和手法及表达效果的分析 ,侧重对关键句子、重点词语的品味 ,只重阅读“吸收” ,不重阅读“表达” ,只管阅读“认识” ,不管阅读“应用” ,破坏了文章读写的循环系统。有的甚至把课文当成圣经 ,违背了“课文是例子”的教学原则 ,特别忽视了对学生思维能力的培养 ,为了解决这个矛盾 ,我提出了“以写促读 ,读写互动 ,发展思维”的课题 (原题为“线式作文教学法” ,载《语文教学与研究》2 0 0 0年第 7期 ) ,其主要步…     

以写促读，读写结合在整本书阅读策略中的应用

语文教学过程中读写结合十分重要,读写结合是我国传统的语文教学方法,但是在这过程中人们大多强调的是读对写的作用,认为是以读促写。但是读与写的关系是可以相互映照的,读是写的基础,同样写也能够促使阅读的进行。在教学过程中,教师要引导学生在写的过程中进行阅读活动,从而达到更好的学习状态。     

以读导写 以写促读 找准读写结合点

大文豪鲁迅说过：“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”可见,多读、多写是提高作文水平的有效途径。如今,新课程要求广泛阅读各类读物,并量化了各学段的阅读量,学生的书是读多了,可为什么作文还是鲜活不起来,丰富不起来呢？阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采蜜,作文好像蜜蜂酿蜜。所以,在平常的阅读教学中就要树立“阅读为作文服务”的观念,从而以读导写,以写促读,读写结合。     

以写促读 提高效率——记叙文读写结合尝试

如何在记叙文教学中实施"少教多学"?"以写促读"不失为一种较好的思路。培养学生阅读和写作记叙文的能力,是记叙文教学的目标。在实现这一目标的教学过程中,重视读写训练至关重要。一方面,读能促写,同样,写也能促读,二者相辅相成,不可偏废。心理学告诉我们,有意识记必须借助一     

以读促写 以写带读 读写结合——中学作文教学法探索

<正>中学语文新课程关于写作教学的建议:"写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"如何大面积地提高中学生的写作能力,如     

以读促写，提升高中学生英语读写素养

<正>普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养,而英语写作则是实现课程目标的有效途径之一。因此教师需要致力于研究一种科学的写作教学方法,有效提升学生的写作能力。大量的课堂实践表明,"以读促写"的英语     

阅读教学新思路——以写促读，读写互动

也许有人不信，姚雪垠先生的长篇历史小说《李自成》，竟然写了近半个世纪!这在当代中国小说史上，似乎是个神话，但确是事实。悠悠40余载，从60年代到80年代，500万读翘首以待；从80年代到今天，近20年过去了，很多当时还是中青年的读已经在对故事结局的等待中步入了中老年。而今，这种等待终于在500万读心里画上了一个阅渎句号。人们不禁要问，这部书为什么写得这么慢?这里，我们仅择其一二，以解读之疑。     

以问促读以读促思读写结合

多年的教学实践告诉我们,小学语文阅读教学要真正落实"以读为本"的思想,巧妙做到读、问、思、写的有机结合,这样才能引导学生在阅读实践中掌握阅读本领,提高阅读能力.笔者现结合<雪猴>等课的教学实践,具体谈一谈如何在阅读教学中做到"以问促读、以读促思、读写结合",如何使学生在阅读实践中感悟到边防战士与雪猴之间那种浓浓的情,以及雪猴与边防战士之间那种无言的默契.