试论体育教学过程模式

体育教学过程模式是实施教学的一种教学思想或理论,它体现了教学过程中师生双方的活动,实施教学的程序和方法,是将教学方法、教学组织形式等融为一体综合而成的策略体系。笔者认为,创造一种以身体活动为形式,完成综合目标的体育教学模式,实现体育教学过程的最优化,是提高体育教学质量,进行体育教学改革的一个突破口。     

体育教学过程中的控制与调节

本文以教学过程的规律、特点、认识、控制、反馈效果等观点阐述体育教学过程中的控制与调节。     

试论体育教学多媒体课件创建过程

多媒体课件突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把知识信息生动、形象地呈现给学习,表现力强、信息量大,最重要的是它能以极强的交互性很好地激发学习的学习兴趣。     

试论体育教学功能与目标的系统观

体育教学是全面贯彻高等教育方针的重要组成部分。体育,既是培养德、智、体、美全面发展的高等人材的一个环节,又渗透着德育、智育、美育的教育内容。因此,现代体育教学思想应当打破单目标教学的方式,树立多目标教学的系统整体观念,否则,就不利于培养当代高等人材教学总体目标的实现。一、系统体育教学观的内容现代科学的迅速发展,以及科学向社会生活各个领域的全面渗透,为体育运动的广     

试论体育教学与智力发展的相关系统

本文在学生完成动作和反复练习的体育活动过程中，对学生的体育智能结构；体能和智力发展的生理相关因素；学校体育教学体系等方面进行了分析研究。提出了体育教学既是一个认识过程；也是一个体能和智力开发的过程；体育知识、技术、技能的学习和智力的开发，相辅相成相互促进；学校体育教学应注重学生智力因素的发挥与发展。     

试论EQ与学校体育过程

通过对EQ(情感智力)与学校体育过程的作用与反作用进行阐述，探讨在学校体育过程中如何充分培养学生的EQ。     

浅谈体育教学过程中的最优化控制

深入进行教学改革,是当前学校体育教学的一项重要任务。本文就体育教学过程的优化方案设计与实施进行了探讨。     

试论系统科学与体育

为澄清认识,统一思想,进一步促进系统科学在体育领域的发展,本文以钱学森构建的系统科学体系为主线,探讨了系统科学及其各个层次与体育的关系及对体育的影响。研究结论是①体育科学要想从系统科学中吸取更多的营养,就必须从宏观上正确认识系统科学及其各个层次与体育科学之间的关系。②钱学森的系统科学框架为运用系统科学改造实际体育系统提供了统一的基础理论指导。③系统学对系统的划分及相应方法的提出,对体育系统问题的研究都有很大的启发意义。④信息论、控制论与运筹学可以使我们更好地描述体育系统的结构、行为特征,能够更好地建立体育系统的数学模型。⑤系统科学的工程技能对体育系统的整体优化、体育信息的处理及体育自动装置的设计制造等体育实践提供了丰富的方法与技术。     

关于体育教学过程最优化控制的设想

随着科学技术的日益进步,一些新的学科知识不断渗透至教学领域中来,对教学理论的发展起着积极的作用。苏联教育学家巴斑斯基把最优化的理论引入教学过程,使教学过程的理论基础进一步扩大,内容更加丰富,从而使教学过程理论的发展进入了一个崭新的阶段。关于教学过程最优化的问题,人们并不陌生,也就是在规定的时间内,以消耗较少的精力,换取最大的教学效果。体育教学一般具有以下特点: 第一、体育教学具有显著的实践性。在教学中学生不仅需要掌握一定的科学知识,而且还要从事各种身体练习,学生在反复练习中,通过身体活动与思维活动的有机结合来掌握体育的知     

试论体育教学与素质教育

学校教育从“应试教育”向“素质教育”转换,是当前学校教育改革的方向和核心课题。改革开放以来,我国的学校体育在不断改革中取得了很大成绩,但还不能完全适应当前素质教育的需要。特别是学校的体育教学,还没有摆脱传统教学模式的影响,还没有完全从“应试教育”中转变过来。例如,在教学目标上,仍以增强体质、学习体育知识和技能、进行思想品德教育为主,而对兴趣、爱好的培养考虑较少;在教学内容上,机械照搬多,缺少加工和创造,没有将好的教材提供给学生;在教学方法上,还是教师一统课堂,没有体现学生的主体性,不注重培养学生发现问题、解决问…     

试论体育教学模式与体育教学艺术

在体育教学研究中,教学模式的研究已逐渐成为一个研究热点,而对教学艺术的研究,却还很少涉及,因而在一定程度上制约了教学改革的深入发展。本文就此作一初步的探讨。一、关于体育教学模式何为教学模式？学术界有不同的观点。本文认为：体育教学模式是指体育教学理论在...     

试论体育哲学教学在体育院系教学过程中的地位和作用

体育哲学作为马克思主义哲学的应用形态 ,在各门具体的体育学科教学中居于最高层次的支配地位 ,并为各门具体的体育科学提供科学的世界观和方法论。其作用在于有机地将体育院系各门基础理论课与专业课统一起来 ,有助于学生开放型思维的形成。     

试论体育认知结构与体育学习的基本过程

本文对体育认知结构做了简要综述，并结合体育学习的基本过程，从六个方面阐述了体育认知结构在体育学习基本过程三个阶段的变化，对体育认知结构在体育教学中的应用提出了观点。     

试论控制论与学校体育管理过程

当前体育教育管理改革,已成为开创学校体育工作新局面的一个重要课题。现代管理学要求以较少的人力和物力,争取最佳效果。如何切实地提高学生体育知识与技能,有效地发展体能,增强体质,尤其需要加强体育管理的职能。现就其中若干问题,试从控制论的概念和原理进行研究,以探索学校体育管理的科学化。     

试论实现体育教学过程最优化的几个问题

提出了实现体育教学过程最优化的原则、实现体育教学过程最优化的标准及评价以及实现体育教学过程最优化的８个方法等三大基本理论问题     

试论高校体育教学与终身体育的关系

体育教学的最终目的是促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生能够终身受益。随着社会和时代的发展,特别是近年“全民健身运动”的兴起,对体育教学提出了更高的要求。根据学校体育教学内容和终身体育内容,提出在学校体育教学中如何实施终身体育的想法,从而使学生终身受益。     

试论体育教学目标与体育教材的关系

<正> 体育教学目标与体育教材的关系是体育教学理论必须回答的基本问题,也是体育教学改革实践面临的实际问题。正确认识理解把握体育教学目标与体育教材的关系,对于正确认识体育教学过程,组织体育教学活动,提高体育教学的效果具有重要的意义。本文就体育课堂教学目标与体育课堂教学内容的关系,谈点个人的看法:     

试论挫折教育与体育教学

一、挫折教育的基本含意 　　挫折教育包括挫折心理调整教育和挫折预防教育。它是教育者对正常青少年合理地设置适宜的挫折情境后,再引导青少年积极地克服困难,在逆境中不屈不挠,奋发向上,反复拼搏,最终战胜挫折,达到成功的顶峰。挫折教育的目的在于教育学生掌握必要的知识技能,提高自身素质,磨练意志,增强心理免疫力,能以楷模为榜样,形成科学的人生观,提高对社会生活与环境的适应能力。具体地说,就是教育学生具备输得起、达得到、能吃苦、敢竞争、不屈服的优良品质和团结 互助的集体主　　实际上,挫折教育,古来有之,如孟子…     

一般系统论与体育教学过程

本文运用现代系统论的观点,对体育教学过程进行系统分析,认为体育教学过程是一个系统自组织的演化过程,它具有非线性、开放性、动态性和不可逆性等基本特征,获得关于体育教学过程本质和规律性的新思维;并在此基础上研究体育教学过程的演变,探讨体育教学系统结构与体育教学过程优化的内在联系以及推动过程进行的动力机制、调控因素等,以期探索新的体育教学观。     

论有序控制在体育教学过程中的应用

有序控制是以时间--状态序列为环节，由多因素，有排列、有计划、有目的的可控制的动态系统。在有序控制系统中，各要素都是由前后联系的环节和阶段组成，这一前后相互联系并有机结合是有客观规律的，在体育教学过程中，如果符合其客观规律，就能合理把握这个规律并通过有效的控制与反馈逐渐达到良好的教学效果。