聆听爱的心声——《掌声》说课设计

一、紧扣特点,说教材《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,是对学生进行心理健康教育     

语文教材处理的艺术

语文教师教学一篇课文，按照“介绍作者、背景——划分段落——分析课文——归纳中心——写作特色”这种模式进行，常常是千篇一律，学生学起来枯燥无味。要想改变这种现状，语文教师应学会艺术地处理教材，对不同课文、不同文体采用不同的教学方式，灵活多变，因材施教。     

谈比较法在中学语文单元教学中的运用

现行中学语文教材,是按体裁组成单元的。这样编排,正体现了教学内容阶段性、系统性的特点和教学过程中循序渐进的规律。以单元为中心,以重点课文为基础,以教材知识体系和读写要求为依据的现行中学语文教材,其优点是把过去教材中一篇篇孤立的许多课文置于教材系统的整体结构之中,这样,教学不仅能发挥各篇课文的功能,而且能发挥各部分相互联系的新功能。现行语文课本中的单元教学,为课文的教学设计了讲读——课     

谈略读课文的立足点——《纸奶奶的生日》教学感悟

小学语文教材中增加了大量的略读课文。这些内容的设计，不仅丰富了教材，而且扩大了学生的阅读量，如何把握略读课文的教学，可着重三点，一是从题目入手，激发学习兴趣；二是学会归纳整理，提高阅读水平；三是学会归纳整理，提高阅读水平。     

范例·专题·活动三种课型的探讨

素质教育是面向21世纪的教育,但如何在高中语文学科中实施,如何在课堂教学中具体落实,还是一个亟待研究解决的问题。本文拟就高中语文素质教育的课堂实现形式作些探讨,以就教于同仁。一　范例课型——在学习课文中提高学生的语文素质所谓范例课型就是以“教材”为例子,教学生学会阅读,教学生模仿写作的一种教学形式。这种课型可分为例读和例写两种形式。1.例读课。即把“教材”当作阅读教学的“例子”,交给学生阅读方法,提高学生阅读的能力,在引导学生鉴赏课文中培养学生语言品质,提高学生的思想素质的一种教学形式。由阅读一篇课文到阅读一…     

人教版课标实验教材语文三年级上册教学建议

本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织内容。共设计了8个专题：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由3篇精读课文和1篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语。每个语文园地由五个     

如何指导低年级学生学会阅读

一、借助汉语拼音,学会读通课文汉语拼音是学习语言文字的工具。教师在教学过程中可以根据教材全文注音的特点,引导学生学会借助汉语拼音自读课文,读通课文,了解课文大概内容。     

链接生活——让语文教材更富张力

现在教材选编的课文都是根植于丰富多彩的生活。我们教师要善于把教材中的课文与学生的生活进行无缝链接,即通过定格生活画面——化静为动,替换生活素材——化虚为实,引导生活实践——化整为零的策略,使教材更富张力,从而引导学生进行有意义的语文学习。     

《春江花月夜》教学设计

【教学创意】 本篇是苏教版选修教材《唐诗宋词选读》内容,学习目标是要熟练背诵诗歌及学会诗歌鉴赏的基本方法,因此,本课拟从课文出发,通过听、读、品,把朗读、美品、探究合为一体,让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美,从而最终学会鉴赏诗歌。     

体现年段特点 落实词句训练──五年制第四册第六组教学建议

低年级语文教材，虽不像中高年级那样以训练项目为核心进行组编，但仍将课文按思想内容或知识能力编成训练组。因此，低年级语文教学，也应把训练组看作一个整体，紧紧围绕本组课文的思想内容和低年级训练重点进行教学设计。现将第四册第六级教材作一分析，并就如何设计教学提几点建议。一、教材分析本组教材包括两篇讲读课文：《不懂就要问》讲的是孙中山小时候认真读书、勤思好问的故事。《我的爸爸》讲李大钊是怎样教育孩子认真学习、懂得革命道理的。自读课文《快乐的节日》是一首歌词，表达了少年儿童从小立志成才的美好理想。基础训练…     

在语文教学中渗透心理健康教育

小学语文课文不仅有侧重地对学生进行认知心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，可充分利用以进行非认知心理教育。我们应该深入钻研教材，领会课文的思想内容，挖掘其中的心理健康教育因素，有意识地把心理健康教育渗透在语文教学过程中。例如教学《蓝树叶》，要让学生知道同学之间要互相帮助，不要小气；教学《校园里的画》，要引导学生学会克服嫉妒心理，与同学和睦相处；教学《蜜蜂引路》，要教导学会仔细观察，谦虚好学；     

读中感悟 突破重点——义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册《一分钟》教学重点突破

《一分钟》是人教版实验教材二年级上册第二组的一篇课文。引导学生读懂课文的主要内容，体会元元路遇红灯的焦急，没赶上汽车的叹息，步行的无奈、辛苦和因迟到而脸红的尴尬，这是课文的重点。学会从深深的后悔中接受教训、明白道理：“时间像金子，分秒都宝贵，年年需如此，一生要坚持”，这是课文的难点。     

巧设透析语文教材的路径

传统的透析语文教材的路子是：读课文——分段——写段意——分段讲——写中心——说特点。这几乎成了教学课文的必经之路，时间一长，学生就对语文这一学科失去兴趣。如何解决这一问题呢？我们不妨采取以下的一些方法。     

要把常识性课文上成语言训练课

要把常识性课文上成语言训练课齐金婷常识性课文在小学语文教材中占有相当的数量。目前，此类课文的教学中存在着两大弊端：一是泛泛地串讲，教师费力费时，学生学得枯燥无味；二是把语文课上成单纯的常识课，忽略了语文基本功训练。如何搞好常识性课文的教学呢，一、针对...     

小学生“自能读书”能力的培养

培养学生自能读书能力,语文教师责无旁贷。我在教学实践中正在探索完善培养学生“自能读书”能力的模式,即:课上引导学习——课前尝试学习——课外自主学习。一、课上引导学习在课堂上,教师以教材为凭借,引导学生在学习课文的过程中学会读书方法,提高读书能力。如何引导呢? 1.改变组内教材的编排顺序,指引读书为了教会学生自能读书,我针对教材的特点,以重     

自读课教学要处理好三个环节

在语文教学过程中,自读课文的教学存在两种偏向:一是不放心型——与讲读课文一样教,二是放任型——自读课文,学生自己读读而已。这两种做法都不足取。自读课文教学要处理好以下三个环节。一、思想认识上,要与讲读课文一样重视。从中学语文教材体系看,一个单元相对为一个整体,以单元为单位进行整体教学,能充分体现课文结构的综合性、序列性与教学性的原则。现行中学语文教材(人教版)将“单元知识和训练”、“思考和练习”的训练点,与篇章教材组成一个有机的教学过程。如果与讲读课文一样设计教学过程,面面俱到,老师加班加点讲,学生越听越厌烦,     

改进讲读教学的初步尝试——语文五册第三课《三味书屋》教后记

讲读教学在小学语文教学中占有重要地位。在整套教材体系中,讲读课文属一类教材,是各册的重点课文,各组教材的领头课文。此类课文教学效果的好坏,直接影响其余两类教材教学质量的高低。基于上述认识,本文试图以一次讲读教学为例,谈谈改进讲读教学的做法和体会。在钻研教材中,我们有这样的想法:既然整套小学语文教材分成三类,能否把一篇讲读课文也看成三类教材的综合体。教师备课时,根据大纲的要求、课文的内容和学生的实     

中学语文教材课文编选中的体裁判定问题分析

读者对一篇课文的体裁判断并没有明确的认知,一篇短文,在通常情况下,无论是把它分为小说还是散文体裁并不影响阅读。而对于选入教材的课文来说,读者是特殊的主体——教师和学生。因此,在编选文章时应准确进行体裁判定,在古代短篇小说与散文的判定上显得尤为关键。本文从现行教材中存疑课文入手,由此分析入选课文体裁判定存在分歧的原因。     

思想品德教材中插图的作用

图文并茂是九年义务教育低年级思想品德教材的突出特点。在第1－4用教材牢，有467幅插图。这些插图是课文及练习的重要内容，而不能把它们看作是课文及练习的辅助和补充。这些插图，有的以日代文、有的表现课文中IO＼at深化中Ith＼思想。教学的，充分发挥插图作用，司以调强教学知果。一、以国助巴．增强＊学效果美国教鲁IO＼理学合市昂纳税：”学习的负担利法，D是刘所学村调的兴困。”九义小学跃年级思想品用教材中的插图，从内容到形式都担自各车＊的兴烟因茨。如第一用《深闺历戏要冒秩在）一课。课文没有文字，用一张双灭病日来体现…     

让自读课教学“活”起来

九年义务教育三年制初中语文教材中，课文分为教读课和自读课两种课型。其目的就在于通过教读课教给学生学习的方法和带规律性的知识，在于示范、引路，是例子，是“举一”；而自读课则在于侧重让学生把教读课里所学到的知识和方法付诸实践，以便能活学活用，是“反三”。这样编排教材符合人们的认识规律：实践——认识——再实践——再认