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《数学课程标准》指出:“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”因此在数学课堂上,我们既要关注学生的“学”,也要关注教师的“教”,尽快形成一套与新课标相适应的科学、合理的评价体系,使评价能帮助学生认识自我、建立自信。真正促进学生的全面发展。 相似文献
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“关注每个学生”早已成为广大教师的共识。但如何把“关注”二字落实到课堂上,则需要认真研究。毕竟学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的,如果我们没有把对学生的关注落实到课堂上,那么这句话就成了一句大而空的口号。 相似文献
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我们在数学课堂上关注什么。反映了我们的教育理念和教学追求。通过教师的教学关注。我们可以看到每一位教师的心灵世界。 相似文献
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新课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果。更要关注他们学习的过程:要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出:“学生的行为.他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果作出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念.小学数学课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价,并且注意关注以下几个方面。 相似文献
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"关注每个学生"早已成为广大教师的共识。但如何把"关注"二字落实到课堂上,则需要认真研究。毕竟学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的,如果我们没有把对学生的关注落实到课堂上,那么这句话就成了一句大而空的口号。一、关注学生在课堂上的问题传统的课堂教学设计过分强调教 相似文献
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从数学的社会性来看,一个数学理论之所以是正确的,其意义在于这一理论用文字和符号表达出来,得到了数学共同体的认可.数学课堂作为一个小型的数学共同体,当教师用数学语言符号对数学理论作出解释时,学生也必须理解这些数学语言符号,于是,就存在着一个数学学习共同体成员之间彼此解释各自的想法、相互理解对方的思想的需要,这就要求学习共同体全体成员共同积极地参与交流. 相似文献
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金世德 《中国基础教育研究》2007,3(4):99-99
很多师生认为数学是一门枯燥乏味,不容易激发学习兴趣的学科,但笔者从事数学教学多年发现数学是一门美的学科。数学概念的简单化、统一性,结构系统的层次性、协调性、对称性练习、与命题的结合性、概括性无一不渗透着美。教学方法与技巧的不同,可以带来不同的美的效果。因此,在数学教学设计中应尽可能挖掘数学内容中美的因素,并进行《美化处理》,也就是采用审美手段对教材进行分、合、增、删的调整,从而提高数学教学的趣味性,促使学生主动参与学习直至产生兴趣。 相似文献
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张超 《学生之友(小学版)》2013,(6):59-59
如果有人问:“数学课堂上什么最重要?”那么,我会毫不犹豫地回答:“对于数学课堂而言,学生的学习状态比什么都重要,它直接决定了学生的生命状态和未来发展,带给学生的远远超过了数学知识与技能本身。”作为数学教师, 相似文献
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新课标指出:“对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习情况,激励他们的学习,改进教师的教学,”因而对学生的积极性评价要多于消极性评价,发展性评价要多于静态性评价,过程性评价要多于终结性评价,从而让学生学会自我认识,学会欣赏他人,建立自信,从而使评价真正成为学生发展的动力。 相似文献
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<正>新课程标准要求我们对学生的数学学习做出全面、正确的评价,评价应具有人性化和开放性,较以往更加注重过程性评价。随着课改工作的深入,课堂即时评价逐渐成为课改评价的主流,是数学课堂教学评价的重要方式。即时评价是在特定的学习情境下,对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断,它符合新课程倡导的立足过程,促进发展的 相似文献
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新课程标准要求我们对学生的数学学习做出全面、正确的评价,评价应具有人性化和开放性,较以往更加注重过程性评价。随着课改工作的深入,课堂即时评价逐渐成为课改评价的主流,是数学课堂教学评价的重要方式。即时评价是在特定的学习情境下,对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断,它符合新课程倡导的立足过程,促进发展的 相似文献
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在初中数学课堂教学中,只有教师充分发挥学生的主体作用,注重学生互助、合作、交流,建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱与学生交流,赢得学生的信任和热爱,真正走近学生的心灵,才能提高课堂教学效率,打造真正的高效课堂。 相似文献
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成功的课堂教学离不开教师富有创见的预设,但总是拘泥于教师的预设未必就能上好一节课。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体,带着自己的知识、经验、思考和灵感参与课堂教学。他们是课堂教学的主体,更是教学资源的重要构成和生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力,所发表的意见、建议、观点,[第一段] 相似文献
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课堂总结是教师在课堂教学结束时对所教内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化。它既是对教学内容的再现,又是对课堂内容的高度提炼、精要概括和系统整理。课堂总结是数学课堂教学的一个重要环节。恰当的课堂总结能起到画龙点睛的作用,因此,广大数学教师都非常重视课堂总结的设计。 相似文献
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在数学教学活动中,教师应激发学生的创造热情,向学生提供充分经历数学活动的机会,让他们体验数学活动充满着探索与创造,感受数学发现的乐趣,发展应用数学知识的意识和能力,增强学生创造数学的愿望和信心。 相似文献