混龄区域活动中幼儿异龄交往影响因素研究

区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动，它作为混龄教育的载体无疑是一种很好的形式。混龄区域活动为幼儿提供了与同龄、异龄伙伴交往的机会，为幼儿营造了一种自然的教育生态环境。奉研究通过对混龄区域活动中幼儿异龄交往现状的观察．寻找幼儿交往行为发展现状的影响因素，以有针对性地提出指导策略，提高混龄区域活动中幼儿异龄交往的频率与质量，促进幼儿的全面发展。[第一段]     

户外体育区域混龄活动的实践研究

户外体育区域混龄活动的实践研究,立足于突破传统,倡导幼儿安全意识的培养、幼儿运动动机的激发、幼儿运动能力的发展,有力地促进了异龄交往。文章根据当前幼儿园开展户外体育活动中存在的普遍问题,有针对性地提出开展户外体育区域混龄活动的策略:设置安全场地,培养幼儿的安全意识和行为;创造适宜条件,激发幼儿的运动动机;逐步开展混龄活动,发展幼儿的多元能力。     

以户外混龄体育活动促进幼儿身心健康发展的实践探究

户外混龄活动是指将年龄不同的幼儿组织在一起开展体育活动,这样的游戏方式有助于鼓励幼儿积极自主的参与体育活动中,有助于培养团结合作精神、促进身心健康发展。本文以户外混龄体育活动促进幼儿身心健康发展为主题,从合理规划户外活动场地、构建有效户外混龄课程、注重观察分析幼儿行为三个角度结合教学实践进行深入探究,挖掘户外幼儿混龄活动的开展意义。     

当前幼儿园混龄体育活动存在问题与指导策略

混龄体育活动对于幼儿社会性发展、学习主动性形成、体能发展具有促进作用。针对当前幼儿园混龄体育活动存在的问题。提出了混龄体育活动的实施策略和注意事项。     

混龄区活动中促进幼儿人际交往的支持性策略

混龄区活动对幼儿人际交往水平的提升有着特殊价值,但目前幼儿园混龄区存在着突出问题:环境创设较为单一,无法吸引幼儿持续参与;活动对幼儿人际交往引导不足,导致异龄交往受限;活动评价尚未完善,幼儿的交往经验难以巩固和提升。应对这些问题,教师需要厘清混龄区对幼儿的社会学习尤其是人际交往学习的价值,灵活运用"坚持适度指导原则,帮助幼儿习得技能;丰富混龄区域环境,促进异龄同伴交往;完善混龄区活动评价,反思幼儿交往水平"等支持性策略。     

混龄活动中教育资源的开发与利用

幼儿园教育资源共享的开拓与整合是教育观念发展的必然．是幼儿园节约资金的需要．是幼儿发展的呼唤。本文通过混龄活动中的环境资源、教师资源、幼儿资源和家长与社区资源的开发与利用．阐述在幼儿园混龄活动各项教育资源的开拓与整合,以为混龄活动的顺利开展铺平道路,同样促进混龄幼儿在各自最近发展区内得到更好的发展。     

巧借户外球类混龄活动,促进幼儿个性健康成长

户外混龄体育活动集多样、合作、趣味于一体,在发展幼儿身体素质、培养良好个性等方面具有积极的促进作用。在开展户外球类区混龄活动时,教师应根据教学目标,以寓教于乐的形式调动幼儿参与球类混龄活动的积极性,培养幼儿不畏艰苦、勇于挑战、互帮互助、相互学习的精神,促进幼儿身心的协调发展。     

混龄区域活动中幼儿异龄交往现状与建议

混龄教育为幼儿提供了与异龄同伴交往的机会。由于区域活动深受幼儿喜欢,我国一些幼儿园以它为载体开展混龄教育。采用观察和访谈相结合的方法,对混龄活动区幼儿的异龄交往状况进行了研究,研究发现,混龄区活动材料、教师素养、幼儿间的熟悉程度、认知与交往水平的差异等因素对异龄交往主题的形成及异龄交往的频率与质量有影响。为了更好地促进混龄区幼儿的交往,教育者需精心创设混龄区环境,努力提升专业素养。     

试析幼儿园混龄班区域创设与活动指导

基于混龄班区域活动的特性,教师从区域创设、材料投放和活动指导等方面进行了深入探索,通过整合设置混龄大活动区、幼儿参与制定混龄区域规则、合理投放混龄区域材料、采取富有创意的指导方式等,充分发挥混龄班区域活动的特殊教育功能。     

幼儿园混龄区域活动的组织与指导策略探究

传统的户外活动一般是由教师结合本班情况确定游戏内容,幼儿玩伴相对固定。而户外混龄区域活动能够让幼儿自主选择、自由创造游戏,其非同龄编班教育,具有较好的教育效果。基于此,建议幼儿园教师通过积极创设混龄活动情景、坚持陪玩角色、开展分层指导等措施,有效开展幼儿混龄区域活动。     

在混龄互动中发展幼儿的交往能力

游戏活动中的混龄互动:幼儿通过角色扮演在社会性游戏中模拟现实生活,感知社会关系、角色规则;户外活动中的混龄互动:我们设计了形式多样的混龄活动,为幼儿提供不同年龄层次间的交往机会,增加水平关系,满足了儿童异年龄间的交往需要;社区活动中的混龄互动:组织了类似兄弟姐妹的群体,让幼儿在体验与人交往,与人愉快合作的同时,感受到"家"的温暖。     

试述学生混龄体育活动的意义

混龄体育就是将年龄相差12个月以上的幼儿混在一起,让不同年龄和发展水平的幼儿在一起进行体育活动。通过以大带小活动的方式和同龄互动、异龄互动,使幼儿在自由、轻松的活动中得到全方面发展,因而混龄体育活动具有重要的意义。一、混龄体育活动有效提高幼儿社会性发展在幼儿园实施混龄教育,是把不同年龄阶段的幼儿集合在一起,为幼儿营造了一种类似于一个兄弟姐妹在一起的家庭气氛,更多地满足了幼     

开展混龄活动 提高幼儿素质

所谓混龄活动，是指打破班级和年龄的界限，让不同班级、不同年龄的幼儿在教师的指导下共同进行的活动。世界著名儿童教育家蒙台梭利倡导的混龄教育思想在我国幼儿素质教育中得以引入和借鉴。本文拟从“混龄活动在幼儿素质教育中的独特意义”和“幼儿园混龄活动的开展”两个方面谈几点肤浅的看法。一、混龄活动在幼儿素质教育中的独特意义实行“混龄编班”，让不同年龄的幼儿一起生活、学习，是蒙台梭利教育的一个重要特色。当前，我国独生子女相当普遍，幼儿教育很大程度上可以说是独生子女教育，幼儿的素质发展中普遍存在着：以自我为中心…     

混龄体育活动下幼儿养成教育新视角

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿园要开展丰富多样且适合幼儿身心发展的身体活动,帮助幼儿利用多种活动发展身体平衡和协调能力。”混龄体育活动的开展,不仅为幼儿提供了更多与不同发展水平的同伴交往的机会,还能够在幼儿自主结伴的活动过程中达到互相影响、共同进步的目的。本文就混龄体育活动下幼儿养成教育的策略进行了探讨。     

浅析混龄区域活动的价值及实施策略

混龄区域活动的价值主要体现为促进幼儿认知、动作技能和社会性的发展。有效开展混龄区域活动,需要创设班级特色活动区域,在区域活动中有目的地促进幼儿认知、动作技能和社会性的发展,充分发挥"记录"与"交流"的作用。     

幼儿园教师在晨间混龄体育活动中的指导策略

幼儿园晨间混龄体育活动因其幼儿年龄的差异且相互不是特别熟悉,所以,需要教师在活动指导中,充分了解混龄活动的特点,参与活动幼儿的特点和发展水平,制定符合幼儿需要的活动目标,提供合适的活动器材,有目的地进行观察,发现问题,及时调整。对于暂时不能及时调整的,要进行记录,通过阅读书籍和向他人请教等方式,在接下来的活动中进一步完善。     

混龄班主题区域活动的实施方略

在混龄班区域活动组织中．我们立足于主题,以综合性信息和直接经验为主要内容,以不同年龄段幼儿之间互动、探究、体验为主要形式,在一定范围内幼儿自由选择活动内容．在与环境、材料、家庭的相互作用中,达到身心和谐发展。具体而言,我们主要从以下几个方面来实施混龄班主题区域活动的。     

混龄班大组幼儿在混龄区域活动中社会性发展现状调查研究

【摘要】本研究利用问卷调查法,对混龄班大组幼儿在混龄区域活动中的社会性发展现状进行研究,结果发现：大组幼儿的责任意识发展得分高于其合作能力、合作能力的发展高于其自信心、自信心的发展高于其组织能力的发展;不同性别大组幼儿的发展不存在显著的差异;独生与非独生的大组幼儿社会性发展不存在显著的差异;混龄实验班与混龄非实验班大组幼儿在组织能力和合作能力两个维度上存在显著的差异,自信心维度存在极其显著的差异;在不同混龄区域活动中的发展存在极其显著的差异。最后,通过对研究结果的分析提出了促进大组幼儿社会性发展的建议。     

兴趣决定爱好,幼儿园社团混龄自主活动如何实现差异化

幼儿园社团混龄自主活动是目前深受幼儿喜爱的活动之一,已经在教育领域得到了广泛的认可,这个活动不但能够为幼儿提供自由想象、创作的良好空间和氛围,还可以为百花齐放的幼儿园课程再添姿添彩。首先对实现幼儿园社团混龄自主活动差异化的优点进行了阐述,然后对如何在活动中实现差异化提出了相应的看法。     

如何有效地开展幼儿户外混龄游戏

户外混龄游戏是一种开发式的游戏活动,它不受幼儿年龄的限制,在活动中幼儿可以打破年龄和班级界限自由选择玩伴,而且对活动的环境和材料的要求相对宽泛,可因地因材制宜,活动内容丰富,形式灵活多样,对幼儿有着极强的吸引力。在户外自主混龄游戏活动过程中,幼儿能根据游戏的发展,随机以自身已有的经验解决实际问题,不仅有利于培养幼儿独立解决问题的能力,也能通过游戏中幼儿相互间的合作,培养幼儿的集体精神和合作精神,对幼儿互帮互助互学和经验共享提供了良好的发展平台。