用专注点燃新教育之光——访教育学博士、山东现代儿童发展研究中心主任曹云昌

人物小档案:曹云昌,教育学博士,山东现代儿童发展研究中心主任,联合国儿童基金会小脚印婴儿家庭养护支持中心山东分中心负责人,台湾华幼国际教育机构总监,齐鲁文昌学苑创办人,山东省教育科学“十一五”规划课题“培养儿童专注力的理论与实践研究”课题组组长,济南市未成年人思想道德建设工作特邀研究员。潜心研究儿童专注力问题达十年以上,提出了“提高孩子学习成绩,必须从专注力抓起”的全新论断,创办了中国儿童专注力训练营,在各地做了上百场“培养儿童专注力,激发学习动力”的专题报告,使上万名家长和教师从中受益,在社会上引起了较大反响,被数十所中小学和幼儿园聘为教育顾问,被山东省教育学会教育管理研究专业委员会聘为志愿者讲师团讲师,被《中国妇女报》和《都市女报》联合评为“山东最佳亲子教育奖”。山东省教育电视台、齐鲁电视台、《大众日报》《齐鲁晚报》《都市女报》《财富时报》等几十家媒体做过报道。     

基于蒙氏教育原则的儿童专注力培养策略

蒙台梭利通过观察发现,儿童会出现聚精会神地反复练习自己的工作、根据自己的心理需要和爱好自由选择工作的现象。基于此,蒙氏教育确立了“重复练习”和“自由选择”两大教育原则。遵循这两个原则,蒙氏教室通过创设有秩序的环境、鼓励儿童自主地工作和做儿童的“导师”来培养儿童的专注力,现阶段要让儿童的专注力在秩序中萌芽、在自主中生长、在指导中发展。     

语文老师应掌握一定的文字学常识

日前笔者读到《山东教育》（小学版）刊载的“儿童可以说‘不’吗”一文见（《山东教育》2007.10;作者：张夫伟）。该文从三个侧面（分别：说“不”是儿童的自由、说“不”展现了儿童的自主性、说“不”体现了儿童对平等的追求）阐述了儿童可以说“不”的重要性和必要性,使人深爱启发。     

观点

正专注力教育培养学生自律能力近日,相关人员对专注力教育进行了研究,并对这一教育形式的可行性和有效性进行了评估。研究中,两个小学的学生随机分配到干预组和对照组,结果表明,干预组的学生在教师"心灵大师计划"的指导下,自我控制能力显著提高。因此,在课堂上对学生进行专注力教育可以提高儿童的自我调控能力,可以增强学生有效应对压力和抵御来自外界环境不良诱惑的能力,是提高学生自律能力的有效途径。     

孤独症儿童早期视觉训练个案分析

文章通过个案研究及分析,在5个方面制定孤独症儿童早期视觉教育训练计划并进行训练。经过早期视觉训练后,孤独症儿童的视觉专注力明显提高;生活适应及自理能力有了明显改善。     

德国“三元制”职业教育项目落户山东

近日．山东技师学院与德国项目与服务管理公司举行“三元制”教育合作项目签约仪式．这意味着“德国‘三元制’教育中国山东示范基地”正式建成。     

比尔·盖茨为什么成为世界奇迹

阅读比尔·盖茨的“童年”,除发现挖掘天赋,并使之充分得以激活以外,更为重要的是探索家教中如何培养孩子的专注力。正常的儿童,也有可能注意力不集中,而实际这已经成为困扰我们家     

让幼儿成为人生“舞台”上的主人——娄底杰安教育集团戏剧园本课程的探索

<正>戏剧是一门综合性艺术,能促进幼儿专注力、想象力和感知力的提升。娄底杰安教育集团自2001年成立以来,坚持“释放幼儿天性,让幼儿在体验中获得成长”的办园理念,深入挖掘富含教育价值的经典绘本故事,并在此基础上进行儿童创意戏剧园本课程建设探索,致力于让幼儿在表演中获得全面发展,为成为人生“舞台”上的主人奠定基础。     

让语文课堂焕发生命的活力

郭思乐的生本教育提出：“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”。学习既是儿童的本能．也是儿童的需要。而我们的课堂正因为有了儿童——这一活生生的生命．才焕发无限的生机．才充满成长的气息。在生本教育理念的支配下．老师应把课堂还给学生．让学生生命的思维火花在这里闪现．让生命的情感在这里展示。一、激发兴趣．让学生主动参与     

儿童在中央：小学品德课堂的视角重构

“儿童在中央”即教育的儿童立场,传递出基本的教育态度,从品德学科课程理念的视角重构——课程中心到儿童中心的转变．教师角色的视角重构——“授之以鱼”到“授之以渔”的转变,学生立场的视角重构——“被学”到“让学”的转变三个层面诠释了教育需要从儿童出发,教育是为了儿童,教育必须依靠儿童的内涵,教育者应坚定“儿童在中央”的立场,从儿童出发,一切为了儿童的发展,让儿童绽放鲜活的课堂生命力。     

孩子做事情时不可随意打扰——孙云晓教育感悟（641—660）

教育感悟641：您是否经常打断孩子正在做的事情呢？比如,孩子正在专注地做一件事情的时候叫孩子喝水、吃水果或者拿什么东西,甚至就是叫过来看一一眼等等,这不仅不利于发展孩子的专注力,还可能“使得儿童认为自己的活动是没有任何价值的。”（蒙台梭利语）其实,孩子聚精会神做事情远比大人的事情重要,不可随意打扰。     

建构儿童需要的教学——“儿童语文课程”与“服务型课堂”探究沙龙

整个小学教育是建立在对儿童的理解基础上的。在传统教育中,儿童并不是很重要的,以至于一直影响至今。近年来,越来越多的小学教师开始关注儿童,并且提出了“小学语文应该是儿童语文”“儿童是完整而又具有丰富可能性的人”等观点。一批一线教师开始实践、探索以儿童为本的教学,或称之为“儿童语文”,或说“服务型课堂”．或言“走向儿童需要的教学”．．因此我们先后组织了“儿童语文课程”“服务型课堂”“怎样了解儿童的需要”等多个沙龙,以深入探讨走向儿童为本的教学与课程。[编者按]     

优势教育，助力青少年最优发展

优势教育认为,每个人都有自己的天赋优势;没有人在所有方面都具有天赋;将天赋转化为优势,需要不断刻意练习。发挥优势,有助于提升专注力,提高成功率,弥补劣势。学校和家庭可以采用“增强优势意识”“识别优势”“运用优势”三个步骤实施优势教育。     

“超常教育”需要科学的态度和方法——施建农教授访谈录

近几年，有关“超常儿童”的教育问题引起社会广泛关注。最近．还有许多读者朋友给本刊来信、来电咨询：什么样的孩子是“超常儿童”？如何通过教育手段把普通儿童变成“超常儿童”？如果“超常儿童”得不到相应的教育．还能否保持其超常的优势？……为了帮助广大家长朋友答疑解难、走出困惑，我们将大家咨询的问题进行了整理、归类，并特意请中国科学院心理研究所发展与教育心理研究中心主任施建农教授为诸位指点迷津：     

趣味识字的几种方式

一、游戏识字,兴趣盎然 德国教育家福禄贝尔提出：尊重儿童的“自动”．给儿童的“自动”留下空间和时间。通过游戏来发展儿童的天性．使其在游戏中得到教育,用游戏体验去取代“说教”与“静昕”。游戏是孩子们最爱玩的．把识字贯穿在游戏中．孩子们兴趣盎然地玩着游戏．其中的生字也牢牢记住了。     

小学低年级感统失调儿童数学课堂专注力培养实践研究

感统失调儿童专注力的缺失使其常常伴有课堂行为问题,这将直接影响儿童的学习效率及终身学习习惯的养成。文章着力分析感统失调儿童课堂行为问题的表现及成因,从课前预设任务、课中分层关注、课后专项锻炼三个阶段进行有效干预,来增强感统失调儿童在数学课堂中的专注力,使其身心得到良好发展。     

浅析中学体育教学中的师生专注力

学校体育是素质教育的重要组成部分,是国民体育的基破,对增强国民体质和提高竞技体育水平具有重要的战略意义,随着我国教育改革的不断深入,学校体育教育也进入了一个高速发展的阶段.本文从心理学“专注力”的角度对中学体育教学中师生专注力进行分析、研究,并提出针对性建议,期望为中学体育教学改革发展提供一定的理论参考.     

数学课堂中学生专注力培养策略探讨

专注力，是指人对特定目标进行的一种具体的、集中的心理状态。高度的专注力是获取知识、取得成功的“钥匙”，是提高学习效率的重要因素之一。文章对中学生数学课堂专注力的培养策略进行探讨，提出要结合学生的年龄特点和心理特点，在数学课堂上充分调动学生的各种感官，培养与提高中学生数学课堂专注力。     

儿童经验及其在活动中的生成

学者钱立群认为：“只要是教育．都是从经验开始,通过经验的传递和接受,最终形成受教育者的经验。受教育者在既得经验的基础上．创造新的经验,扩充人类经验的总和。”另外,杜威在其《经验与教育》一书中也提出：“教育就是经验的不断改造或重组”,“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”．只有绎验才县儿童学习本身。儿童的天性和儿童的经验是促进儿童学习的两个基本点。因此,要关注儿童的教育,促进儿童的学习,我们应从关注儿童的经验开始。     

数学原来可以如此美丽——新课程理念下的数学作业设计

在数学学科教育中,教师应遵循儿童的认知规律,用发展的眼光看待学生。生本教育理论告诉我们“儿童是天生的学习者,儿童的潜能是无限的”．因此我们要相信每个学生都能自主、独立地学习．学生是不断发展与进步的个体．“个性”是学生“真我”的展示．是创新的基础．更是一个民族的财富,个性发展的核心是创造精神的发展．