爱,让课堂迸发智慧

<正>语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科,是人文性与工具性的统一。语文教师不仅要"授业",传授给学生基本的语言文字知识,还要"传道",传授做人之道。在一堂作文讲评课上,我发现平时写作较好的一位同学又写出一篇佳作,     

课堂交流:迸发智慧火花

让师生在交流中“平等对话”这是一位老师在执教《树》一课中的交流片断:▲你们大约需要多长时间?(2分钟、5分钟、10分钟……)这样吧,给你们10分钟时间,够不够?▲树枝上的“筋”是有,但不叫筋,也肯定不是树根,我也先给你写在这里,好不好?(师板书“筋”)     

移步换景,迸发智慧——谈课堂练笔的有效途径

"课堂练笔"是提高学生写作能力最直接、最有效的方法。教学中,教师要创设轻松愉快的情境,充分激发学生的习作兴趣,使学生自然地将自己的感受倾诉出来。要根据不同的语言材料设计灵活多样的练笔,掌握随文练笔的最佳时机,找准训练的突破口,让学生对课文内容进行再创造,诱发创新热情,进行有创意的表达,变"要我写"为"我要写"。     

移步换景,迸发智慧——谈课堂练笔的有效途径

在新课程改革的大背景下,语文课堂不仅重视阅读能力的培养,而且注重写作表达能力的培养。课堂练笔是阅读书面表达的形式,它致力于培养学生的读写能力,使学生借助笔端抒写独有的情感,提高学生的语文素养。     

情境对话让课堂迸发智慧光芒

一、课前引导——真实、自然地体验情境 如何让40分钟的课堂变成高效的课堂？如何缩短学生从“走近文本”到“走进文本”的距离？课前引导学生真实、自然地体验情境，通过学生的自我发现让他们置身与文本极为接近的情境中，学生潜在的创造力与想象力都将被激发出来。     

等待,让语文课堂迸发智慧

<正>教学等待,是指在课堂教学过程中不急于求成,留下足够的时间和空间,让学生进一步理解、感悟和回味,以达到提高课堂效率的目的。目前来看,很多语文教师由于赶课堂教学进度,而忽略了等待。殊不知,等待在课堂教学中有其必然性:一是学生个体间的不同要求教师等待,二是学生自主权回归要求教师等待,三是课堂教学内容本身要求教师等待。等待是一门艺术,它就像迟来的"告白",总能创造无限精彩。一、在回答时等待,兼顾全体教师面对的学生各有差异,语文水平参差不齐。特别是在课堂提问时,有些学生往往脱口而     

问题，课堂智慧的进发点

课堂提问，是课堂教学过程中的一种重要的活动方式，是知识传授、信息反馈的重要渠道，是师生在课堂中智慧的进发点。     

敲好导入第一锤 迸发课堂智慧花

一堂课如同一篇优美的散文,开头便要引人入胜;一堂课又恰似一支动听的乐曲,开头就要扣人心弦。好的教学导入像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的教学导入又是思想的电     

优化课堂提问,迸发思维火花

众所周知,课堂提问是教师组织课堂教学活动与学生实现积极互动的一种有效的教学技能,是启发学生自主思考、发散思维的主要手段之一。在初中英语课堂教学活动开展中,教师倘若能有效地应用课堂提问,不仅可以激发学生的课堂参与积极性,还可以使学生在问题的驱使下自主思考、探究,促进学生英语思维的发展。主要立足初中英语课堂教学活动的开展谈一谈如何有效提问。     

多元体验,让古诗课堂迸发精彩

古诗课堂中漠视情感体验,强化客观、确定、抽象,失去了语文学科的知识本真,也让课堂学习失去了灵气与活力。多元化的课堂体验环节,通过吟诵、品析、行吟、表演等多元体验,充分调动学生的丰富情感,走出了古诗教学的误区,让古诗课堂迸发精彩。     

点燃语文课堂 迸发智慧火花

语文课只有充满活力,才有无穷魅力,才能被学生所喜爱。怎样才能使语文课活起来呢?我认为,应从以下几个方面努力:首先,民主宽松的教学氛围,是营造课堂活力的前提。其次,教师的激情的诱导,也是激发课堂活力的重要原因。再次,学生的主体参与,是课堂气氛活跃的关键。最后,师生想象力的发挥,是课堂气氛活跃的必备条件。     

启发学生绘画想象力,迸发创新智慧的火花

在美术课堂上,教师要充分调动学生美术创作动力,发展学生全面素质,鼓励学生敢想敢画。让学生主动、活泼地学习,将过去单纯的传授式课堂教学转化为发现式、探究式、合作式、开放式等多种教学方式并存的现代课堂教学模式。     

让智慧和创造力竞相迸发

前不久,三里屯一中组织部分骨干教师参观了杜郎口中学.杜郎口之行使考察组成员对学校推进课堂教学改革增强了信心,并对"新课堂行动"关注学生的学习动机和思维能力形成了共识."新课堂行动"就是坚定教师的新课程理念和课改追求,从"应试教育"中突围,把学的主动权还给学生. 激发学习动机提高学生的自主学习能力 学生学习的动力因素同他们的智慧因素、策略因素一起,决定着学习的成败.学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的动力,包括对学习的需要、对学习的必要性的认识及信念.     

重建课堂，迸发活力

“新基础教育”认为:教学过程的基本任务是要让学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换;教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系。随着新一轮基础教育课程改革的实施,重建课堂成为教学改革的重要任务之一。本文将对如何进行课堂重建展开探讨。     

打造智慧课堂,培养智慧学生

随着信息化时代的不断发展,在我国教育场所中 利用先进的教学设备和高精尖的教学资源进行教学课堂的重 塑是一个势不可挡的进程。由以往的“翻转课堂”发展到今天 的“智慧课堂”,教师在教学中不仅解放了自己的“生产力”,在 一定的意义上来说,还提高学生的学习效率。因此,在教学过 程中强调教师利用现有的科技产品和教学技术进行智慧课堂 的打造将是一个极为适宜的主题,同时也有助于学生在学校学 习的过程中提高学习成效和加强学生的思维发展能力。     

让智慧引领课堂,以智慧换醒课堂

如同人生不可没有智慧一样,课堂教学也不可缺乏机智。有了课堂机智,课堂教学才会多几分激情,多一些创造,才能达到应有的高度。教师应让智慧引领课堂,以智慧换醒课堂,以自己的智慧激发学生的智慧和潜能。本文作者就教师如何充分利用科学课堂教学促使智慧火花闪现提出了自己的一些见解。     

聚焦儿童兴趣 迸发教研智慧

<正>园本教研是以提升参与教师的专业素养为目的,解决幼儿园保教工作中产生的实际问题的教学研究方法。临汾市第二幼儿园组成了以业务园长为引领,优秀青年教师担任教研组长的教研团队,在懂管理、精教育、善经营上做文章,明确聚焦内生发展思想的教研价值追求,形成了园级、年级、班级、组级的四级联动教研机制。近年来,临汾市第二幼儿园围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教师专业标准》等文件精神,将园本教研落到实处,取得了较好的效果。     

让课堂迸发创新的火花

发展和创新是新世纪教育的主题,在组织学生进行读书听记的语言实践中,创设良好的氛围,鼓励质疑问难,激活学生思维,给学生留有广阔的空间,让学生展开联想和想象的翅膀,激发学生的审美情趣和创新欲望,就能在课堂上迸发出创新的火花。