日本改革教师人事权

据日本《朝日新闻》2010年4月16日报道,文部科学省于15日提出了准许公立小学和初中教师人事权从都、道、府、县向市、区、町、村移交的改革。获准的前提是各都、道、府、县要事先制定相关条例,对权限移交加以说明。如果得以实现的话,各市、区、町、村将有权直接录用教师。     

日本大阪府近六成公立学校老师担忧精神健康

大阪府教育委员会对府立国小至高中教师的问卷调查结果显示，共有57．7％的教师忧虑自己的精神健康。因精神疾病长期请假的教师20年间增加了3倍。大阪府教育委员会表示，有将近6成的教师忧虑自己的精神健康。     

日本中小学教师考评制度及其对我国的启示

一、日本中小学教师考评制度的缘起 二战后，日本的社会经济在一片废墟上迅速崛起，成为亚洲率先实现工业化和现代化的经济大国，其关键在于日本教育的振兴。在明治政府时期，日本就逐渐形成了“教育先行”的传统，举国上下都十分重视教育的发展。进入21世纪，日本顺利实现成为教育发达国家的目标，普及义务教育早在20世纪60年代就已完成。2000年，高中教育基本达到准义务教育水平；高等教育的质量得到全球教育界的高度评价。日本教育能达到世界的较高水平，核心原因是有一支高素后的新师队伍。     

日本教师研修制度及对中国教师教育的启示

在20世纪90年代以前,日本已经建立了一套较完善的教师在职研修制度,为日本教育提供了高质量的师资.完善的法规制度确保教师参加研修的权利和质量;建立激励机制,激发教师参加研修的积极性;充足的经费投入,确保教师研修的有序实施.我国的在职教师教育起步较晚,至今仍没有形成完善的制度.借鉴日本经验,我国应逐步构建教师在职培训的法规、经费保障机制及激励机制,确保教师继续教育的质量.     

教育职员许可证制度视野下日本教师培养课程概述

介绍了日本教师教育及教师培养课程的构成及其宗旨,从教师培养课程的视角,阐述了教育职员许可法的改订、教师教育的两大基本原则和教育职员许可证的获得基准等,对中国的师范教育具有一定的借鉴作用。     

日本教师教育制度改革面面观

教师水平下降、专业能力与专业精神欠缺一直是日本教育界头疼的问题，为了提高教师的职业能力，一场轰轰烈烈的教师教育改革正在进行，为培养合格的教师提供强有力的保障。[编按]     

日本新任教师研修制度述要

日本新任教师研修制度肇始于1910年开始的试补制度,逐渐演化为当下的初任者研修制度.新任教师研修的目的在于培养新任教师的实际指导能力和使命感,现阶段日本新任教师研修制度的主要形式有校内研修、校外研修和自主进修等.日本新任教师研修制度对我国教师继续教育具有重要的借鉴意义.     

日本特别教师许可证制度及改革取向探析

当前，日本正在推行以创建“魅力学校”为宗旨的新一轮基础教育改革，为进一步提高教师的资源，使教师队伍适应这一改革的要求，在文部科学省的指导下，日本各地方教育委员会正在将一部分不胜任教育工作的“指导能力不足者”清除出教师队伍，     

日本教师姿格制度的特点及其启示

本文从健全的教师资格法规、教师资格证的三种类型及多样性和三级化、教师资格制度的革新、教师资格证的综合化和弹性化等几个方面探讨了日本教师资格制度的特点，并提出建立“三位一体”的教师资格认定机构和评审监督检查机构：扩充教师资格证书种类、简化等级、合理分科和提高学历要求；实行二级年检制度，打破教师资格证的终身有效性等举措，以完善我国教师资格制度。     

日本教师资格证书制度及教师的聘任

世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质,建立了一系列的教师教育认可制度、多层级的教师资格证书制度。在这样的制度下．学校只能聘任持有有效证书的教师,否则就要负法律责任。应聘教师也必须持有有效证书才能任教,否则也要负法律责任。教师资格证书是教师聘任和应聘必不可少的法律     

日本教师教育认证的制度建构及其启示

"构建以教师教育标准体系为核心的教师教育质量保障制度"已成为当前我国教师教育改革的核心关注,然而目前我国教师教育评估的理论建构与实务经验都明显不足,难以为政策的制定及执行提供科学参考。有鉴于此,本文聚焦于日本教师教育认证制度,对其产生背景、政策法规、认证框架、权责机构、实施程序等进行系统的分析和归纳,并在此基础上进一步针对我国教师教育评估的现实问题,以日本的经验为参照,分析当前我国教师教育评估制度建构的主要任务和挑战,从而为建构适应中国国情的教师教育评估体系和质量保障制度提供参考。     

日本在职教师继续教育制度述评

日本在培养优秀的教师团队、提高教师的综合素质、保证高质量的教育人才方面可谓经验丰富、成绩斐然。其中,在职教师的继续教育就经历了较长的发展过程,制定了完善的政策法规,建立了细致的进修体系,但同时也存在一些问题亟待解决。项目组从历史演进、政策立法、进修体系及问题审思四个方面概观日本的在职教师继续教育制度,旨在从不同的角度认识制度的发展过程和优缺点,以期通过对此制度的述评为我国今后教师教育制度的制定与推进提供借鉴。     

让教师轮岗制度成为长效机制

教师轮岗从何处突破，怎样建立配套的长效机制？这为各地教育行政人事管理提出了一系列新的课题。     

日本教师教育制度的政策及近期改革

<正>一、日本教师培养与师资许可证制度的现状及改革日本在第二次世界大战以后,建立了开放性的教师培养制度,其开放性体现在两个方面:一是除少数专门培养教师的教育大学之外,教师培养都是在综合大学里进行;二是大学生不论主攻     

日本教师的人事考核评价制度

随着日本公务员人事考核制度的深化,日本学校教师的人事考核制度也在逐渐地展开。教师评价包括工作态度、工作成绩、完成任务能力、工作效果等方面。评价的目的是为了促进教师能力的提高和学校整体教学活动效果的提高。这一制度的实施也引发了日本教育界对一些问题的争论和探讨。     

日本教师研修制度特点探析

日本教师的“研修”指的是“研究和修养之意”,“组织通过提高其成员或集体的质量,提高实现组织目标的效率为目的而对个人或集体施行的有计划的继续教育活动”[1]。经过几十年的发展,日本教师队伍已实现了有计划、有组织、有系统的终身研修制度,并将以更高的素质适应21世纪对教师的要求。日本对教师的研修给予高度的重视。早在21世纪70年代,日本中央教育审议会就提出了《关于今后学校综合扩充和整顿的基本施策》。其中,在《确实保证教员的培养和地位提高的施策》前言中,对教师职业的素质和专业化做了具体的说明。80年代以后,日本的人口开始…