现代管理培训的十个新特点

随着新经济时代的到来，企业管理面临着管理国际化、信息化的新挑战，管理培训适应新的市场需求，也发生了许多新的变化，正在酝酿着一场培训的革命。在培训基本特征方面，出现了培训目标综合化和培训方式实践化的特点；在培训时空特征方面，出现了培训时间短期化和培训空间国际化的特点；在培训客体方面，出现了培训对象内部化和培训资源外部化的特点；在培训环境方面，出现了培训关系网络化和培训营销虚拟化的特点；在培训主体方面，出现了培训内容集约化和培训手段电子化的特点。这些特点之所以被称为“化”，有的是因为己经成为普遍现象…     

“规程”管理在质量建设中的细化与应用

天津石化培训中心于2004年颁布实施了《天津石化培训中心培训质量管理规程》。“规程”的制定是将国际培训标准ISO10015与天津石化培训中心这一企业培训实体培训管理实践进行了有效结合。几年来,“规程”在石化中心的培训运行中发挥了重要的指导作用,并在此基础上,培训中心自主开发了培训管理软件,实现了培训过程管理的网上运行,还配合中心全员绩效考核方案的实施,推出了培训过程考核细则,进一步促进了培训项目运行方式和培训效果的不断改进和提升,真正保障了培训质量。     

铁路公司员工培训方案的探讨

本文分析了铁路公司员工培训的现状,与国有铁路职工培训工作进行了比较。设计了铁路公司员工培训方案,包括培训的需求分析、培训方案各组成要素分析以及培训方案的评估与完善三部分。培训方案各组成要素包括:培训目标的设置、培训内容的选择、培训资源的选择、确定受训者、培训时间的选择、培训场所及设备的选择。     

对我国实施教师培训券制度的探讨

摘要：文章对我国实施教师培训券制度进行了探讨和研究,指出了传统教师培训存在培训需求调查不够、培训经费缺乏、培训机会分配不公等缺陷,分析了如何通过推行教师培训券制度可以有效弥补这些缺陷。并从更新培训理念、确立培训目标、明确培训主体、设计培训券、完善培训市场、制定培训内容、确定培训方式等方面进行了探讨。     

幼儿教师职后培训存在的问题与发展趋势--以广西幼儿教师培训为例

在国家高度重视学前教育的背景下,学前教育获得了极大的发展,幼儿教师培训成为了各方关注的焦点。而幼儿教师培训目前尚未形成科学完善的培训课程体系,培训方法手段简单落后,培训师资良莠不齐。本文以广西幼儿教师职后培训为例,从培训课程设置、培训方法、培训师资团队等方面分析了幼儿教师职后培训的存在问题,提出了幼儿教师职后培训的发展趋势与对策。     

基于企业构建绩效培训体系的研究

本文首先综述了绩效培训产生的背景,其次探讨了绩效培训的适用情况,最后构建了绩效培训体系包括评估和分析绩效培训的需求、确定绩效培训的目标、制定绩效培训计划、实施绩效培训计划和评估绩效培训计划五个部分。     

分级培训与教考分离模式在中职教师专业技能培训中的实施与研究

本文首先提出了"分级培训"的培训制度和"教考分离"的考核制度,然后将此培训模式应用到机电技术应用专业中职教师专业技能培训中,从培训目标、培训对象、培训标准、考核标准等方面进行了研究。保证了培训质量,增强了教师的实践能力,调动了培训机构和中职教师的积极性。     

远程“校本培训”指导者培训实施方案的设计——基于2013年合肥市“校本培训”指导者培训的个案研究

文章介绍了安徽省中小学教师教育网,分析了合肥市远程"校本培训"指导者培训的主要特色,对"校本培训"指导者应该具备的业务能力进行了解析,并从科学设定培训目标、遵循灵活务实的培训原则、仔细推敲培训内容、创新改进培训方式四个方面阐述了合肥市"校本培训"指导者培训的实施方案。     

农村教师教育的创新模式：培训教研站

我国师资培训的主要途径是教师培训机构模式与校本培训模式两种,但在培训中都存在一定的弊端。建立农村培训教研站,既克服了机构培训的弊端,又解决了校本培训的问题。本文就教师培训机构模式与校本培训模式存在的问题、农村培训教研站的培训、管理模式、建立农村培训教研站培训的重要意义作一浅析。     

基于网络平台的教师培训模式探索

教师培训影响教师专业成长,相对于传统的培训模式远程培训具有明显的优势,通过对传统培训模式和远程培训模式进行比较分析,研究了基于网络平台的教师培训模式的优势,并在改善培训内容、培训形式、培训评价等方面提出了建议,以完善该培训模式。     

网络环境下教师培训的革新

传统教师培训存在许多弊端,网络具有资源丰富的优势、个别化的特征、交互性的功能和共享性的特点,网络催生了教师培训新的生命活力,革新了教师培训活动中的培训者、参训教师、培训内容、培训管理、培训方式等多个要素,解决了传统教师培训中的工学矛盾,增强了教师培训的互动性,提高了教师培训的效益。     

项目管理在培训机构的应用研究

培训项目采用矩阵式组织管理结构,高效利用培训机构的现有资源、人员,获得了多领域的知识与技巧,提升了培训管理经验,拓展了专业经验与视野。根据培训的内在规律,制定培训项目管理业务流程及突发性问题的应对方案,将项目管理引入培训管理,促进了培训资源共享,提高了培训机构的运作效率和经济效益,使参加培训的员工达到了企业要求,得到了企业的认可。     

河南省贫困人口的培训需求及性别差异研究

培训是实施精准扶贫的有效途径,需求调查是实施培训的首要环节。在河南省选择了三个贫困县,调查了贫困人口的培训需求及性别差异情况,发现河南省男性贫困人口相对较多;不同性别贫困人口对培训内容、培训方式、培训机构、培训教师、培训地点的需求无显著差异,对培训时间、培训时长的需求存在显著差异。实施精准培训扶贫,需精准调查培训需求,依据培训需求优化培训要素,持续提升培训要素的质量水平,强化各类培训活动的管理,健全培训效果评价追踪制度。     

多元化、重实效的校长培训

大连市的中小学校长培训工作,坚持与时俱进,不断创新,形成了多元化、重实效的培训模式,走出了校长培训的新路。其基本做法是:分层次立体培训、多规格全员培训、开放式联合培训、借助式委托培训、参与式挂职培训、专业化分岗培训、送教式校本培训、交流式论坛培训、发散式网络培训、经常性以会代训。     

强化“四个结合”做好装备采购干部任职培训

摘要：装备采购制度改革和军事代表制度改革为装备采购干部培训带来了发展的契机,也提出了更高的要求。本文从装备采购干部任职培训展望未来的角度,论述了做好任职培训的四个“结合”：即必须不断加强改革,实现培训目标与培训价值的有机结合,做到培训目标综合化;培训信息含量与培训质量相结合,实现培训内容模块化;培训教学与实践紧密结合,实现培训方法多样化;有效的培训监控与评估相结合,确保整个培训过程科学化。     

中等职业学校教师校本培训现状研究——基于河北省中等职业学校教师校本培训现状的调查

文章从组织管理机制、培训计划、培训需求、培训投入、培训时间、培训内容、培训师资、培训形式和培训效果九个方面对中等职业学校教师校本培训实施现状进行了调研和分析,并根据调研结果提出了促进我国中等职业学校教师校本培训有效发展的相关建议。     

河南省贫困人口学历特征及培训需求的调查分析

培训是实施精准扶贫的有效途径,需求调查是实施培训的首要环节。在河南省选择了三个贫困县,调查了贫困人口的学历特征及培训需求情况,发现河南省贫困人口多为初中及以下学历,不同学历贫困人口对培训内容、培训方式、培训机构、培训教师、培训地点、培训时间、培训时长等需求均存在差异。实施精准培训扶贫,需精准调查培训需求,依据培训需求优化培训要素,持续提升培训要素质量水平,强化培训活动管理,健全培训效果评价追踪制度。     

我国研究生导师培训制度研究

对我国高校的研究生导师培训制度进行了调查,从培训内容、培训对象、培训方式、培训时间等角度,分析了我国高校导师培训制度存在的问题,并提出了相应的对策。     

嬗变与重构:基于“互联网+”的教师培训优化策略

"互联网+"背景下的新技术和新思维为教师培训提供了技术支持和重要启示,传统的教师培训行业正逐渐被改变。比较分析了传统教师培训与"互联网+"教师培训的不同条件与特征,对基于"互联网+"条件下的教师培训在需求调研、培训课程、培训教学、培训管理、培训评价等过程提出了重构优化策略,并指出了面临的问题与挑战。教师培训由传统向基于"互联网+"的转变势不可挡,作为教师培训机构和培训师,必须重构培训模式和角色定位,才能适应新时代的教师培训。     

创新培训模式提高农民职业技能水平

我国农民职业技能培训需求的总体特征表现出显著的多元化、层次化的发展趋势。文章从培训主体、培训对象、培训内容、培训手段、培训管理等角度分析了目前我国农民职业技能的培训模式，阐述了农民职业技能培训模式的形成原则，提出全面开展农民职业技能培训工作必须创新培训模式，以提高农民的职业技能水平。