化学教学中的哲学思想探究

化学课程的编排始终贯穿着物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的用途这一思维体系。无论哪类化学课程都是在研究物质的组成、结构、性质、变化、合成、用途等内容,它们都蕴涵着丰富的哲学思想。因此,在教学中要紧密结合教学内容,在对学生传授化学基本原理和培养基本创新技能的同时,注意探究化学教学中的哲学思想。哲学是自然界、人类社会和思维科学的概括和总结,内容极其丰富,直接或间接地都与化学学科有着密切的关系。如物质、运动、对立统一规律、质变量变规律等基本观点,与化学教学内容有必然联系。在化学教学中,应该有重点,分…     

初中化学“生活中常见的盐”项目式教学——探究自制烤面包中泡打粉的主要成分

确立“探究烤面包中泡打粉的主要成分”项目,通过课前让学生查找并归纳碳酸钠与碳酸氢钠在生活中的用途,课中让学生尝试体验数字化实验对比探究碳酸钠与碳酸氢钠的性质,发展用控制变量思想设计定量实验,培养学生基于实验事实分析比较、推理归纳、反思评价等科学思维,增强科学探究与实践能力,建构“物质的性质决定用途”的学科观念。     

利用真实问题情境促进认识思路形成——以“二氧化碳的生平传记”单元教学为例

从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，有利于形成和发展认识化学知识的思路与方法。以二氧化碳的单元教学为例，以大概念为统领开展单元教学，基于二氧化碳在生活、环境、技术等真实情境中的实际应用，通过查阅资料、分析推理、实验探究等活动，学习二氧化碳的重要知识，引导学生建构“性质决定用途，用途反映性质”的化学观念，形成从存在、组成、变化和用途等多个视角认识物质性质的思路方法。     

“实效融合式”教学中具体问题的概括与归纳

高中化学学科的特点是知识点多,零碎且杂乱,如关于物质性质、存在、制法和用途等的内容多、分布广、材料琐碎,虽然可以通过族、周期物质性质递变规律减少记忆负担．但多数学生仍然觉得化学知识杂乱无章,应对困难．往往花费较大精力去记知识．甚至去背题。如果在学习过程中不注意及时梳理、分析、归纳、概括,而是简单记忆和直接提取利用．经常遇到的情况就是：     

关于物质的组成与构成

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。对于化学研究的内容与范围,同学们要在一学年的初中化学学习中逐步体会。本文仅就“物质的组成与构成”的知识点进行说明与归纳。 我们知道,化学研究物质要从宏观与微观两个角度进行。“物质的组成”是从宏观角度研究物质,研究的内容包括: 1.被研究物质是由一种物质组成的纯净物,还是由多种保持各自性质的物质组成的混合物?     

利用泵式数字测氧仪测定“空气中氧气含量”的创新实验

一、问题的提出化学实验是化学教学不可缺少的重要组成部分,学生通过操作、观察、记录、对比、讨论、分析、归纳、小结,能更准确地认识物质的性质及变化规律、掌握物质组成和结构、调动学生主动学习化学知识、激发学生的兴趣。学生探究活动应本着易操作、更直观、更安全、更科学为前提,达到探究活动的目标。     

初中化学“溶液与酸专题复习”的项目式教学——自制汽水

利用课后小实验设计一个项目“自制汽水”，选取学生生活中很喜欢的不同口味的碳酸饮料的配置与检验过程，通过预规划项目、规划项目、配置汽水并检验其性质提交探究报告等任务，建构物质组成决定性质，性质决定用途的化学观念，在实验探究中运用分类、分析、归纳的科学方法，基于事实进行证据推理的科学思维，提升科学探究能力，引导学生在复习相关化学知识的同时认识到酸碱性对人体健康的影响，对饮料的选择有所判断，了解长期饮用碳酸饮料对身体的危害，学会健康生活。     

课程思政理念下“金刚石、石墨和C60”教学

<正>一、教学分析本节内容主要介绍了金刚石、石墨、C₆₀三种碳的单质的物理性质和用途,木炭和活性炭的结构与石墨相似也有所提及。在知识呈现方面,教材紧扣课标要求,图文并茂地介绍了金刚石、石墨和C₆₀的性质、结构和用途。以实际生活为基础,在真实的情境与实例中促进学生对知识的理解与建构,打破学生关于碳物质原有的刻板印象,从结构的角度深入剖析,发展学生的化学思维与微观结构意识。并以此引导学生认识物质的多样性,帮助学生理解一种元素可以组成多种单质,形成“结构—性质—用途”之间相互关联的化学观念。     

试谈化学基础知识与基本技能的教学

为进一步提高化学教学质量,根据个人参加我省高等学校招生考试化学试卷质量分析和对试题的钻研,以及平日教学实践的体会,认为在依据大纲,全面讲清讲透教材的基础上,必须狠抓以下几个方面的内容:第一、物质结构与周期律:物质的性质是它的结构的反映,要了解物质的性质就必须从它的结构出发,而物质的制法、用途,又都是受它的性质所制约的,所以关于物质结构方面的知识,应该说是非常重要的。在中学化学教学中应该要求学生掌握原子核的组成及核外电子的分布规律,原子序数1～20号的各元素的原子结构简图,各主族元素原子的最外电子层和次外电子     

明目的，析原理，看过程，守规范——浅谈实验综合题的解题策略

<正>实验是化学的基本特征,是探究物质性质与变化、制备方式与用途的主要方法,同时也是宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等化学学科核心素养的渗透载体,因而实验成为命题的重要组成,体现了命题的基础性、综合性、应用性与创新性等特点。实验综合题尽管常以教材实验衍生、工业产品的制备流程、科技成果转化、性质探究、原理分析等为背景,呈现真实问题情境,凸显化学学科的应用性,但由于涉及的知识点较多,既考查学生对实验基本操作、基本装置的掌握情况,又考查元素化合物知识、反应基本原理以及学生完成实验和探究实验的能力,使得实验综合题成为教师教学、学生学习的重难点题型,对于教师在教学中如何克服此教学难点,笔者有以下几点建议。     

搞好元素及其化合物的复习要“六抓”

元素及其化合物知识多而杂,它们在性质方面既存共性又有特性。因此,在复习这类化学知识时,要善于把零碎的、杂乱的知识同基本概念等联系起来,使之条理化、系统化、规律化。复习时要“六抓”。一、抓关键复习元素与化合物知识时,头脑中要有一条线。这条线是结构一性质一存在、用途、制法、检验。也就是说结构决定性质,而性质又决定其存在、用途、制法和检验等。可见性质是关键和核心。在复习中要从物质的结构人手,再将物质的性质与其存在、用途、制法、检验等知识点联成片,形成一个知识体系。如掌握了碳原子最外层上有4个电子,既不…     

培养学生科学素养的教学模式探究——以“氢氧化钠变质”为例

<正>《义务教育化学课程标准(2022年版)》规定:“化学教育不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律,而且要有助于学生更好地适应社会生活,提高学生的科学素养。”在实际评价体系中对于化学知识的考查也并不是单方面的考查,而是侧重于考查学生灵活运用化学各种基础知识点的综合能力。因此,在课程教学中,应该为学生创设更多与化学知识相关的真实问题情境,推动学生主动探究问题、解决问题,加深对课堂知识的认知、理解程度,使得学生在掌握理论知识的同时,提高化学学科素养。     

巧用情境素材,提高高中化学教学品质

化学是一门自然学科,主要研究物质的组成、性质、结构与变化规律,是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。化学这门学科的学习主要是以实验为核心,此外,化学这门学科对学生的抽象思维和逻辑思维能力要求较高,教师要保证学生在学习过程中投入足够的时间和精力才能 有效理解和消化教师所传授的内容。本文从新课导入、实验探究、整合归纳等三个方面来分析了高中化学教学中情境素材的应用。     

指向深度学习的初三化学碳酸盐性质的复习——以“探秘自动充气气球中的化学”教学为例

基于深度学习理念，以“探秘自动充气气球中的化学”为教学主题，开展初三化学碳酸盐性质复习课教学实践。在教学过程中创设引导学生深度学习的真实情境，突出问题引领，学生自主运用所学知识进行科学探究，思维有序地从定性到定量分析物质的组成，强调知识的工具性，建构科学探究的思维模型，帮助学生获得从“解题”到“解决问题”能力的提升，培养化学学科核心素养。     

让“氨的制取及性质的检验实验”更简捷

《氨》是人教版高中化学第二册第一章《氮和氮的化合物》第二节中的一个重要知识点，从教材内容的整体安排来看，教材体现了“结构一性质一用途”的思想，并通过与学生已有知识的联系，不断完善和发展学生的认知结构。教材中主要用三个演示实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动了解氨气的制取和性质，因此具有鲜明的学科特色。     

“蛋白质”教学设计

1　教学目标及制定的依据蛋白质是继油脂、糖类之后 ,向学生介绍的第三类营养物质。蛋白质是生物体最重要的组成物质 ,它的有关知识是学生认识生命的开端 ,因此是十分重要的课题。本节内容包括蛋白质的组成、性质和用途几个知识点 ,由于没有涉及氨基酸的性质及蛋白质的结构 ,因此蛋白质的性质是本节的重点。本节内容的教学目标是 :认知目标 :使学生了解蛋白质的组成、性质和用途。技能目标 :培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和运用化学知识解决实际问题的能力。情感目标 :( 1)通过介绍我国在世界上第一次合成结晶牛胰岛素的事例 ,向…     

“变化、性质”对对碰

化学是一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学．对于物质变化与性质的概念理解、知识应用,不是太容易辨别清楚的,下面就有关知识详解如下,希望对掌握相关知识有所帮助． 一、学法指导 1．学会归纳．归纳是学习中经常用到的行之有效的方法,在学习时,一定要完整、仔细的阅读教材,既不遗漏各个知识点,又能理清思路、疏理知识,把握重点与难点,是提高学习质量的重要途径．     

主题二 身边的化学物质

<正>“身边的化学物质”是《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程内容的重要组成部分,是初中化学启蒙教育的重要内容,是学生形成化学观念、开展实验探究、发掘学习价值的重要素材,也是中考化学命题的重要知识载体。通过该主题的复习,让学生能够系统地研究典型物质的存在、组成、性质、制法和用途,学会从化学的视角认识身边的物质。     

化学中的压强应用

化学是一门研究物质的组成和结构、性质和变化、用途和制法的学科.在物质中当然不乏气体,而气体的存在,就脱离不了压强.可以说,化学中压强     

浅谈多媒体在化学实验中的辅助性

化学是一门以实验为基础,研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此,化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验,透过实验现象掌握物质的性质、变化,进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学知识来说,不同的教材内容,有其特殊的难点,必须突破;但就整体来讲,则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破：