大姚县基础教育状况调查

一九九二年五月三日至九日,我组一行三人,赴大姚县调查基础教育状况,我们选择了五所学校进行调查,即:大姚一中(重点完全中学)大姚二中(城镇县办完全中学)大姚三中(县城初级中学),荞麦山中学(城郊初级中学)李湾中学(坝区初级中学)。兹特综合报告如下:     

民族基础教育现状及发展对策

普及九年制义务教育目标基本实现了 ,但社会的发展 ,客观条件的变化 ,又给教育带来了许多新的课题。诸如民族基础教育及教育投入、师资水平、教学手段、教学管理等均存在不少问题 ,特别是民族基础教育。对此 ,现笔者就如何提高三穗县的民族基础教育谈几点肤浅认识与看法。一、三穗县目前初级中学师资水　平及毕业生现状。三穗县目前各乡镇均设有一所初级中学 ,全县初中在职教师 466人 ,其中代课教师 18人。从教师的学历合格人数看 ,取得专业合格证人数为 5人 ,取得大专以上学历 44 4人 ,学历合格率为 96.78%。教师的学历合格率为 96.78%。现…     

青海民族地区基础教育发展研究

青海民族地区基础教育发展研究刘旭东一青海全省境内民族人口占全省总人口的６５．１％，少数民族聚居区覆盖了全省面积的９８％。其中人口比例较大，且已形成了一定文化特质的有藏族、回族、蒙古族、土族、撒拉族。经过世代繁衍，这些少数民族逐渐归依于藏传佛教和伊斯兰...     

阿坝州民族基础教育发展探讨

新世纪初叶,阿坝州发展民族基础教育需要集中力量,进一步推进和完善寄宿制教育,帮助和引导农牧民转变教育观念,加强和扩大师资力量,灵活务实地推行双语教学,实现“普九”攻坚。同时,在“普九”进程中拓宽学前教育,及早开发民族儿童智力,以形成促进“普九”的浮力;拓展职业教育,增加民族基础教育中的劳动技术含量,使学生有一技之长,能技术致富,以缓解“普九”和升学压力;并且不失时机地发展高中教育,以满足本土民族越来越大的接受高等教育的需求。最终形成先进生产力和先进文化的基础,全面推动阿坝州的经济发展和社会进步。     

周恩来基础教育思想简论

基础教育是提高民族素质的奠基工程，老一辈无产阶级革命家周恩来在长期领导我国社会主义革命和建设中，十分关心和重视我国基础教育事业的建设和发展，对此有过许多重要的论述和主张。今天重温他关于基础教育方面的思想和主张，对于我们当前大力加强基础教育有着重要的现实意义。周恩来一贯重视基础教育在社会主义建设中的战略地位和重要作用。早在建国前夕，他在向教育工作者阐明新民主主义的教育方针时就指出：“要发展人民大众的教育，中小学教育的发展，就是一个重要而艰巨的任务。”［１］他通过对我国国情的分析指出“教育要大众化，…     

简论基础教育校本课程开发

我国推行国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制虽已多年,但校本课程开发仍是薄弱环节。究其原因,主要是人们对校本课程实施意义的认识不到位,对校本课程开发的基点把握不准。要正确分析其原因,借以引起人们对校本课程开发的高度重视,进而把我国基础教育课程改革引向深入。     

基础教育新型师生关系建构简论

建构新型师生关系在我国新一轮基础教育课程改革中具有重要价值，应明确新型师生关系的内涵及理论根据，采取得力措施促进新型师生关系的建构。     

民族地区基础教育的外延发展与内涵发展

教育发展正逐步向以提高质量和效益为重点的内涵发展方式转变,但边远的民族地区基础教育比较薄弱,在发展方向、思路、政策、措施等方面谋求内涵发展反而会加剧教育的供求矛盾。民族地区应结合自己的特点．通过进一步推进民族地区基础教育的领导体制改革,创新政府的激励机制和业绩考评机制。建立民族地区学生学业激励和表彰机制等政策措施,增强民族地区教育的外延发展能力,为向内涵发展转变提供量的积累。     

简论周恩来的基础教育思想

基础教育是提高民族素质和劳动者素质,培养各种人才的奠基工程.老一辈无产阶级革命家周恩来在领导中国革命和建设事业的过程中,始终非常重视基础教育工作,对基础教育在社会主义教育事业中的地位作用和发展作了一系列的论述.今天,重温周恩来关于基础教育问题的论述和主张,对于进一步改革和发展基础教育事业,是很有现实意义的.一、基础教育的地位和作用周恩来一贯重视基础教育在社会主义建设中的战略地位和重要作用.早在1949年5月9日,他在阐释新民主主义的教育方针时就指出:“要发展人民大众的教育,中小学教育的发展就是一个重要而艰巨的任务.”①“教育要大众化,首先要办好中小学教育.”②建国以来,周恩来又多次指出,中小学教育是整个教育建设的基础,“它的任务是教育新后代,使之成为新中国的健全的公民.”③它既同提高全民族的文化科学水平和思想道德水平,改善中华民族的素质有直接关系,又是培养有文化的劳动者和各种专门人才的奠基性教育.如果没有发达的、健全的中小学教育,就不能把人才培养置于坚实的基础之上,各类人才的数量、质量都会受到严重的影响.所以,他要求教育工作者一定要“眼光向     

民族精神简论

以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是中华民族生命机体中不可分割的重要组成部分，是中华民族自立于世界民族之林的精神支柱。在建设有中国特色社会主义过程中，要紧密结合新的实际，努力培养既继承历史传统，又反映时代特点的民族精神，使全党全国人民始终保持昂扬向上的精神状态，共同为中华民族的复兴而奋斗。     

民族贫困地区基础教育跨越式发展的干部因素

这里所说的“干部”，是专指县一级分管教育的行政领导、其他教育行政人员和中小学校长。本文依据对这部分人员的调查数据，进行了初步的分析研究，并对民族贫困地区基础教育实现跨越式发展的干部因素提出粗浅看法。 民族贫困地区要发展，尤其是实现跨越式发展，教育就要首先实现跨越式发展。实现教育跨越式发展的制约因素很多，如经济的、体制的、干部和政策的因素等，但其中关键的因素是教育干部的素质。对一个县、一个乡镇、一所学校来讲，主管教育的副县长、教育局长和中小学校长素质的高低，对该县、乡、中小学校教育的发展和改革至关…     

对发展民族地区基础教育的一些思考

对发展民族地区基础教育的一些思考民族地区基础教育近年来取得了不少成绩，但与教育发展较快的地区相比，仍有较大差距。这与民族地区乡镇干部素质低、不懂教学规律有一定关系。①乡镇领导办学思想不端正，通常仅以升学率高低作为评判教学好坏的标准。②学校管理随意性大...     

黑龙江省民族基础教育发展的几点思考

随着课程改革的不断深化,黑龙江省的民族基础教育发展面临各种困境与挑战。因此,必须在理性思考现存问题的基础上,通过与时俱进、均衡发展、挖掘民族教育资源和加强民族团结教育等具体措施,缩短差距,促进黑龙江省民族基础教育的均衡和谐发展。     

云南人口较少民族基础教育发展对策建议

云南人口较少民族地区多民族性、多地理性、多社会性的发展状况,决定了云南较少民族基础教育发展需要多维度考虑,我们应着眼于较少民族地区经济社会发展的整体利益和长远利益,积极落实相关政策,使云南较少民族的基础教育得到显著提高和发展,为我国教育事业的长远规划和发展做出应有的贡献。     

甘肃民族基础教育发展中的制约因素分析

甘肃民族基础教育发展中的制约因素分析杨军甘肃是一个多民族的省份。在这里共同生活着４４个少数民族，人口在千人以上的少数民族有回、藏、土、满、裕固、保安、东乡、蒙古、撒拉、哈萨克等。建国以后，党和国家对民族地区的教育非常重视，根据民族地区的实际制定了很多...     

云南人口较少民族基础教育发展现状分析

基础教育是较少民族教育事业的重中之重,是培养各级各类较少民族人才的基础。本文在文献资料、田野调查的基础上,对云南8个人口较少民族基础教育发展历史及现状进行了梳理,并分析其发展面临的主要困境。     

切实加强督导检查 促进民族地区基础教育发展

切实加强督导检查促进民族地区基础教育发展隆林各族自治县人民政府教育督导室罗瑞琪近几年来，我们从边远民族地区的实际出发，着力完善教育督导制度，积极开展教育督导评估活动，有效地促进了基础教育的发展。我们的做法和体会是：一、强化机构职能作用，围绕教育工作重...     

藏民族地区基础教育信息化发展研究综述

教育信息化是实现民族地区教育跨越式发展的必然选择.文章对近十年来藏民族地区基础教育信息化发展的相关文献进行了梳理,从基础设施建设、资源建设、师资培训、信息化教学等多方面总结了藏民族区域教育信息化发展进程中取得的成绩、面临的窘迫问题和解决办法.     

西南民族地区基础教育均衡发展需对症下药

对于一个病人来说,并不是吃完所有的好药就会恢复健康,只有对症下药方能药到病除。西南民族地区基础教育的均衡发展同样面临着类似的问题,要实现该地区基础教育的均衡发展就不能只考虑到现代化的东西,不能想当然地认为把先进的东西移植到民族地区就能够促进民族教育的发展。西南民族地区基础教育的均衡发展还得立足于特定的文化与传统之中来研究,找到民族化与现代化的最佳融合点,只有这样才能达到预期目标。     

我国民族基础教育发展中的几个问题

我国民族基础教育发展中的几个问题□刘丽红很多年来，一提起我国民族基础教育的问题，扶贫工作总是被摆在首位，如增加办学经费和师资力量的投入，事实上，民族基础教育中需要解决的问题很多，有轻有重，有缓有急，本文所提出的四个问题旨在引起关心和致力于民族教育的工...