初中化学元素及其化合物教与学的探究

义务教育均衡背景下要求政府给每一个孩子提供平等的学习条件、权利和机会.它是符合社会主义国家的公平原则,其目标是教育需求和教育供给的相对均衡,教育资源均衡配置是教育均衡的基础和前提,教育均衡是实现教育公平的前提和基础.强调每个孩子都享有受教育的机会和权力,并且获有相对均等的教育条件,实现教育结果的均衡,即要求每个受义务教育的学生获得学业上的成功,在德、智、体、美等各方面实现均衡发展.这也是目前义务教育均衡背景下对各科教育工作者的要求.因此,在进行初中化学课堂教学时,教师要尽可能地利用目前教育均衡背景,充分利用好课堂教学中的各种有效资源,来激发起学生对化学学习的探究兴趣,充分实现初中化学课堂有效教学.本文从以下几方面来探讨初中化学元素及其化合物的教与学.     

均衡中促进公平保障中谋求发展——感悟新《义务教育法》

党的十七大指出:"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础,要优化教育结构,促进义务教育均衡发展."教育均衡发展,作为科学发展观指导下的一种新的教育发展观和合理的政策导向,将更加明确今后一段时期引领我国基础教育发展的方向.在这个背景下,重温新修订的义务教育法,就有了更多的感悟.通过这一时期在国家教育行政学院举办的地市教育局长研修班中的认真学习,越发深感它体现了全面落实科学发展观,坚持以人为本,促进人的全面发展的指导思想,特别是将义务教育均衡发展、经费保障机制作为法律要求予以明确,这为进一步落实教育优先发展的战略地位,全面普及九年义务教育,全面提升义务教育的质量水平提供了有力的法律保障.     

均衡发展:义务教育异化的超越

我国的基础教育非均衡发展虽满足了特定国情下对人才培养效率的特殊要求,但随着社会的发展和变迁,非均衡发展却在一定程度上损害了义务教育的普及性、公共性和公平性等本质特性,构成了对义务教育的异化。从根本上讲,我国社会发展的不均衡是根本原因,在社会发展总体不均衡的大背景下,制度性因素和非制度性因素共同造成了我国义务教育非均衡发展的异化状态。公平性,是均衡发展的理论基础,均衡发展不仅需要相应的制度作为保障,同时也要对非制度性因素给予适当关照;不仅要追求宏观均衡的目标,同时也要努力实现义务教育的微观均衡;并且,必须在努力实现均衡的同时也要兼顾多元的教育需求,这是超越义务教育异化的现实路径。     

在民主的教育中促进学生成长

进入新世纪,＂教育公平＂、＂教育均衡发展＂逐步成为义务教育阶段的热点问题,受到社会的关注和期待。应该说,义务教育均衡发展是社会对教育事业进一步发展的必然要求,是我国在＂普九＂之后又一次重大的方向性选择,在当今和今后一个时期,都将成为义务教育改革和发展的战略新任务。就一所学校的教育而言,落实义务教育的宏观政策关键在于学校要从以淘汰、选拔为主要特征的应试教育模式中走出来,     

论我国义务教育均衡发展战略选择

我国义务教育均衡发展是经过建国以来在教育工作上的的重重改革而得出的最终发展战略,是我国在教育思想上的升华以及教育工作上的成果.义务教育均衡发展战略是实现我国义务教育公平、公正的必要途径,同时也有利于我国社会的公平、公正发展.我国应当将均衡发展作为当前义务教育工作中的一项重点工作,将义务教育均衡发展战略推行到全国的各个地区,让每一个地方的孩子都能受到同等的义务教育.本文主要论述了我国义务教育均衡发展的战略选择.     

学校体育均衡发展的问题定位、内涵解析与概念开发

教育公平是社会公平的基础,义务教育均衡发展的提出旨在促进教育公平,在教育均衡发展提出的背景下,作为教育重要组成部分的学校体育也应该实现均衡化发展.本文运用文献资料法对教育均衡问题进行了理论分析,在此基础上通过理论演绎对学校体育均衡发展进行了问题定位与内涵解析;最后通过专家访谈,在教育公平的理论框架上,结合专家意见,对校际层面学校体育均衡发展的概念进行了界定与释义.     

促进义务教育均衡发展的财政对策:规范财政转移支付制度

教育财政转移支付指政府间的无偿资金转移,目的在于平衡地区间政府财政状况,弥补贫困地区义务教育经费的不足,有助于实现不同地区间义务教育的均衡发展,以实现教育公平.尽管我国的义务教育总体上发展很快,"普九"目标已基本完成,2007年已在我国农村全面实行免费义务教育,2008年秋季学期也开始免除城市义务教育学杂费.但是,目前我国区域间尤其是东西部之间义务教育发展不平衡的矛盾仍很突出.基于这一背景,笔者在对我国义务教育发展不平衡现状分析的基础上,探讨完善义务教育财政转移支付制度的对策,以促进义务教育均衡发展.     

促进义务教育均衡发展的财政对策:规范财政转移支付制度

教育财政转移支付指政府间的无偿资金转移,目的在于平衡地区间政府财政状况,弥补贫困地区义务教育经费的不足,有助于实现不同地区间义务教育的均衡发展,以实现教育公平.尽管我国的义务教育总体上发展很快,“普九“目标已基本完成,2007年已在我国农村全面实行免费义务教育,2008年秋季学期也开始免除城市义务教育学杂费.但是,目前我国区域间尤其是东西部之间义务教育发展不平衡的矛盾仍很突出.基于这一背景,笔者在对我国义务教育发展不平衡现状分析的基础上,探讨完善义务教育财政转移支付制度的对策,以促进义务教育均衡发展.……     

农村义务教育阶段学校均衡发展问题的研究

教育公平是社会公平的基础.给每个孩子提供与当地社会、经济发展相适应的平等的学习条件、学习权利、学习机会是和谐社会追求的目标之一.我国是一个农业大国,农村经济发展极不平衡,农村义务教育阶段学校发展也不均衡.本文列举了目前农村义务教育阶段学校发展不均衡的现状,并提出了促进农村义务教育学校均衡发展的建议.     

新《义务教育法》的一大亮点：法律保障义务教育均衡发展

当前,我国义务教育的不均衡发展已经成为社会各方面高度关注的问题,也是政府办让人民满意的教育必须解决好的突出问题。义务教育均衡发展问题,涉及到教育的民主与公平。促进义务教育的均衡发展,既是义务教育全面、协调和可持续发展的需要,也是构建社会主义和谐社会的必然要求。缩小教育差距,实现义务教育均衡发展,政策制度建设是关键,法律保障体系构建是重点。近年来,我国在加强、促进贫困地区和农村教育发展方面采取了一些重大举措,实施了一系列重大项目,进一步促进了义务教育均衡发展,但是相关的法律保障体系建设却和现实要求有一定差距,…     

以农村为重点 促进义务教育均衡发展

党的十七大报告指出:教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。我国义务教育的公益性和基础性,决定了义务教育必须均衡发展。义务教育均衡发展,要求均衡配置公共教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,让所有适龄儿童和少年平等地接受优质教育。     

义务教育均衡发展的策略思考

义务教育均衡发展已成为全国上下、教育内外的普遍共识,如何推进义务教育均衡发展,是一个值得探讨和研究的问题.从提出教育均衡发展的背景出发,本人就推进义务教育均衡发展的策略作了一些思考.     

论县域内义务教育阶段城乡教师流动的必要性与可能性

在当前中国特定的历史背景下,县域内义务教育阶段城乡教师流动既是必要的,也是可能的。其必要性表现在：它是促进教育公平的必然要求;是促进义务教育均衡发展的必然要求;是体现义务教育公共性的必然要求。其必要性的理论依据主要有：社会流动理论;作为公平的社会正义理论。其可能性表现在：经济社会发展提供的经济基础、教育基础以及国内外部分地区的实践探索基础。     

城乡一体化背景下县域义务教育优质均衡发展的路径探索

县域义务教育均衡发展是我国新时期义务教育发展的重要战略。在城乡一体化背景下,基于我国县域义务教育优质均衡发展的特征和要求,要通过树立科学的发展理念、确立明确的发展目标和建立完善的保障体系来促进县域义务教育优质均衡发展。     

构建和谐社会引发对义务教育政策的再审视

均衡发展是义务教育的本质要求。它是通过政策法规确保未来公民接受同等教育的权利和义务，调整资源配置为他们提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成功机会的相对均衡。显然，逐步推进义务教育的均衡发展在很大程度上就是帮助弱势群体，在义务教育方面予以帮助正是扶持弱势群体的一个根本性措施。     

省域均衡——推进义务教育均衡发展的新视角

一、“县域均衡”:义务教育发展路径的缺失当前,在我国推进义务教育均衡发展实践路径中,“区域”一般是指“县域内”.2005年5月,教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》明确指出,各级政府要“把工作的着力点放在推进县(市、区)域内义务教育均衡发展上来”.教育部长袁贵仁也强调,义务教育要率先在县域内实现均衡发展.各级政府和教育行政部门也根据县域均衡要求,设计义务教育发展的路线图和时间表,因而县域均衡也成了教育科研的主攻方向.     

论县域内义务教育阶段城乡教师流动的必要性与可能性

在当前中国特定的历史背景下,县域内义务教育阶段城乡教师流动既是必要的,也是可能的。其必要性表现在:它是促进教育公平的必然要求;是促进义务教育均衡发展的必然要求;是体现义务教育公共性的必然要求。其必要性的理论依据主要有:社会流动理论;作为公平的社会正义理论。其可能性表现在:经济社会发展提供的经济基础、教育基础以及国内外部分地区的实践探索基础。     

论我国县域义务教育均衡发展的取向、范式与路径

在我国目前的教育现实中,县域推进义务教育均衡发展应当成为我国的政策选择。在推进义务教育均衡发展的过程中,县域应当注重缩小差距和特色发展的发展取向。从总的情况来看,我国不同县域义务教育均衡发展主要有起点均衡、过程均衡和结果均衡三种范式,不同的义务教育均衡发展范式表现出不同的特征,其所关注的核心和实施的重点也有差异。探寻保障条件均衡、实施项目推进、促进内涵发展和进行动态监测等促进义务教育均衡发展的有效策略,可以为我国县域推进义务教育均衡发展提供可选择的路径。     

对全区推进义务教育均衡发展工作的几点认识

均衡是一个系统概念,强调事物或系统各部分要素之间的协调与匹配,义务教育均衡发展追求的是教育整体结构与功能的优化。义务教育的属性决定义务教育必须均衡发展,人民群众对教育公平的高度关切和巩固"两基"成果的迫切需要要求义务教育必须均衡发展,推进义务教育均衡发展也是基础教育科学发展的必然要求。低水平、低均衡是我区推进义务教育均衡发展的现实背景和工作起点;相比"两基",推进均衡发展的任务更艰巨,情况更复杂。各级政府是推进义务教育均衡发展的第一责任人,要切实增强责任感、使命感和紧迫感。     

义务教育均衡发展的理想、现实与策略

义务教育均衡发展既是社会公平的重要领域,又是区域教育竞争力整体提升的必要条件.目前,我国普及九年义务教育处于初级阶段,农村和贫困地区"普九"的任务极其艰巨,义务教育均衡发展的理想与现实之间还存在巨大的差距.本文试图从义务教育发展现状分析入手,探讨推进我国义务教育均衡发展的主要思路及其策略.