古诗词人文教育探析

一、了解背景,感受人文情怀一般而言,古诗词涉及内容比较丰富,如创作背景、作者心境、相关评价等。介绍和讲解创作背景,可以让学生了解诗词作者的情感,从而更好地领悟和把握诗词所表达的思想感情。古诗词其实是作者人生感悟、情感变化的具体体现。优秀的诗词作品能够生动地体现作者的人生观和思想境界。因此,在学习古诗词的过程中,要引导学生在内心情感上与诗人产生共鸣,充分了解他们创作时的心情状态。如,教学《泊船瓜洲》,教师可以事先介     

活动拓展,升华古诗教学效应

正学好古诗词,能提升学生的审美能力和感知能力。在教学中,教师要充分利用小学生活泼好动的特点,鼓励学生积极参与到丰富多彩的拓展活动中,这样才有助于学生更好地感受古诗词的语言,体会其中的意境。一、角色扮演不少古诗词中都有丰满的人物形象,有的作品还体现了作者的形象。在教学中,教师可以鼓励学生开展角色扮演的活动,体会人物的情感,和作者形成情感共鸣。学生可以上网搜索古诗词的创作背景,并围绕该背景创作剧本,将自己想象成古诗词作品中的人物,用移情入境的方式进入到诗词中。     

借鉴“真语文”理念 开展古诗词教学

在初中语文古诗词教学中,教师要借鉴"真语文"的理念,提升学生品读古诗词的能力。教师要引导学生了解古诗词的基本语言知识,探究创作背景并感受诗歌情感,最终促使学生真正读懂古诗词,提升学习效率。     

“情”“境”有别,这般解读古诗词

正古诗词是一种重在抒情表志、体现意境的文体。在诗词品读的过程中,人们会注意诗歌的情境,"情"指的是诗歌能表达作者的情感,体现作者的志向,而"境"指的是诗歌的文字所展现出一种别样的意境,它能促使阅读者产生共鸣。教师引导学生自主阅读古诗词时要注重从情和境入手,在感受诗歌意境的基础上感受诗歌中的情感。一、图,激发情感体验唐代诗人白居易认为:"感人心者,莫先乎情。"教师组织学生阅读古诗词时要注意这一点。可以     

初中语文古诗词教学应对策略

正《尚书》中说:"诗言志,歌永言,声依永,律和声;八音克谐,无相夺伦,神人以和。"学生对古诗词的印象首先就来源于音律的美感,然后由表及里、由浅入深地去了解作者创作古诗词的初衷。因此,古诗词的教学必然要从诵读开始,让学生感受到古诗词的韵律美。而古诗词中的每一个字都有着不可替代的作用,换掉一个则会让整个诗词意境大改。了解这些,我们才有可能从字里行间去感受作者为什么要写这首诗词,他们想通过这些字抒发什么样的情感。而学生如何在学习古诗词中去体会中国古代文化的美,感受中华文明的美好,作为现代初中生又如何将古诗词中的所学运用到实践中,从而提升自己的能力,这些都是教师应该考虑的问题。     

论如何教好古诗词

一、背景及作者介绍知道创作者是谁,我们可以大致猜到诗歌的创作风格如何;知道创作背景,我们可以了解全诗的情感表达的大致方向。所以,背景及作者介绍是有利于学生整体把握诗词的内涵的。可能有人觉得,初中语文教材中选用的古诗词,其作者都是那几位,没介绍的必要,但笔者认为需要介绍。初中教学不同于高中,     

诗我交融,开展点评式古诗教学

正古诗词的学习重在品,教师要引导学生与诗词进行情感交融,让学生体会到诗歌的意蕴,深刻地感受到古诗词的魅力。教师可以引导学生尝试含英咀华,运用点评式学习方法,畅谈自己在阅读古诗词时的感受,品味古诗词的美妙之处,提高自己的文学修养。一、由诗及人,掌握鉴赏方法要想让学生学会如何展开古诗词点评活动,教师需要循序渐进地指导。教师可以先给学生提     

培养诗词鉴赏能力,发展语文审美意识

正古诗词有其独特的魅力,然而初中学生的赏析能力不够,因此很难品味出诗词的优劣。语文教师要在教学中指导学生进行诗词鉴赏,提高学生的审美能力,让学生能更好地感受这些文化瑰宝。一、了解创作背景,把握情感情感是诗词的灵魂,然而不少学生在阅读诗词时却不知道该如何把握诗词的情感,部分学生会用一些套路去辅助欣赏,如歌颂祖国、歌颂大好河山、表现忧国忧民之情等。然而这样的套路化分析并不是真正理解诗歌的情感。教师在教学     

高中语文古诗词教学策略的实践归结

当前语文古诗词教学中,还存在着高考制度不完善以及教师之间素质的参差不齐等问题.教师在教学中,要通过关注古诗词的背景、体现古诗词的情景再现、对古诗词进行诗词对比等方面进行入手,重点引导学生进入古诗词意境以及理解作者表达的情感,从而提高学生的综合素质.     

让小学生在古诗中发现美

古诗词作为记载中国传统文化的载体,在人类历史发展中占有极其重要的地位。可以说,中国的文学发展史也就是诗词的发展史,记载着当时的社会背景,饱含作者真切的情感,是世界文学中不可多得的瑰宝。学习古诗词,品读诗中的情感,感受古诗词的魅力,不仅能够提升学生的文学素养,丰富学生的人文内涵,更能培养学生的民族荣誉感和历史责任感。因此,就要从小培养学生的诗词鉴赏能力,传承中华民族优秀的文化精髓。一、联系作者背景,探寻古诗情感     

基于古诗词教学的初中语文课堂的重心把握探讨

古代诗歌是现行初中各个版本教学的一个重要的学习部分。对于古诗词教学要理解文意,了解作者相关资料及作者创作该作品的背景,深究诗词的含义,把握好教学的重心。     

品诗词之韵 赏人文之美——初中语文古诗词教学的策略探索

古诗词教学是初中语文教学的有机组成部分,是培养学生语文素养的重要途径。文章在论述古诗词教学现状与问题的基础上,结合实际教学,探讨了初中语文古诗词教学的有效策略,提出教师要引导学生走入文本意境;促进学生把握作者情感;解析诗词的审美风格;引入创作背景,帮助学生理解文本主旨;借助诵读指导,让学生感受诗词韵味。     

关于古诗词教学的几点做法

为使中学生更好地鉴赏古诗词．提高其审美能力和欣赏水平,增进中学生对祖国浩瀚历史文化的了解．提升文学素养．教师需要在教学过程中注重对学生进行古诗词诵读的训练,感受诗词的音韵美;注重对诗词写作背景的了解,从而感受其情感美;注重诗文的拓展教学,进一步体会诗词的意境美。     

让诗性的阳光洒进孩子的语文生活

在古诗词教学中,笔者以新学古诗词为基础,积极进行了古诗词实践活动的探索。古诗词实践活动是指在教师引导下,学生自主进行的有关古诗词方面的综合性学习,是基于学生的经验,密切联系学生自身的生活和社会实际,体现对古诗词学习的综合应用的实践活动。笔者所进行的古诗词实践活动主要通过以下两个层面展开:一、古诗词日记儿童的身边每天都许多他们感兴趣的,或者有深刻感受的事,怎样让儿童结合古诗词抒发自己的心灵感受?笔者尝试着让孩子们通过记诗词日记进行表达。这篇日记可以采用古诗词格式自己创作,也可以在自己的日记中引用古诗词,或者把…     

初中语文古诗词鉴赏教学探析

中国自古是诗的国度,古诗词以精炼的语言、丰富的想象和真挚的情感成为中华文化一道靓丽的风景线。诗歌感情真挚,词藻耐人寻味。诗歌作为优秀的文化遗产,感染了一代又一代中国人,那么教师应该如何引导学生学习古诗词呢?一、了解作品相关的创作背景文学作品是作者经历与思想感情的外现,所以赏诗需要知人论世。例如,赏读李清照的《武陵春》时,多数学生赏其词后并未真正洞悉词中真意,总认为词中所言之"愁",就是一个妇人独处之闲愁,没有对国家民族命运进行思考。这是一个理解方面的误区,这是因不了解李清照其人生际遇、     

初中语文古诗词教学探索

<正>一、激发学生学习古诗词的兴趣良好的开端是成功的一半。上课时教师应多用生动的语言或事例导入教学,激发学生的学习兴趣。因此,新颖、精彩、扣人心弦的导语,能瞬间吸引学生的注意力,激发学生的积极性。例如,诗圣杜甫是中国文学史上著名的诗人,其在不同的人生发展时期所创作诗歌也表达了不同的思想情感。所以,在古诗词课前,教师就可先让学生对其人生与经历及作品的创作背景进行了解,引发学生在预习中思考,达到与作者的思想共     

我和诗人的云旅行:开放式高中古诗词教学研究价值与实践

关注学生学习体验和生活积累,整合教学资源,融合历史、地理等学科知识,引导学生了解创作背景和创作情感,激发学生探索古诗词的热情,为学生呈现一个立体的诗词世界,无限延伸课堂疆界,让师生在学习体验中共同感受祖国山河之壮丽,中华历史之厚重,文化传承之韵味,将相关理论落实到教学实践中,达到提升诗词素养及语文综合素养的效果。     

引入多媒体,优化初中古诗词教学

多媒体教学技术的出现为初中语文教育注入了新的活力,转变了传统教学的单调模式,有助于激发学生语文学习兴趣。古诗词是初中语文教学的难点内容之一,引入多媒体技术对于优化古诗词教学具有重要意义。教师可以尝试从如下三个方面进行古诗词教学创新:一、再现时代背景,体会作者心境;二、创建诗词意境,理解诗词内容;三、聆听精美诵读,感受诗词情感。     

精彩课堂:在吟诵中沐浴诗情

初中古诗词教学通过吟诵的方法如何切实提高教学有效性?下面结合《江城子﹒密州出猎》一词的教学实践探究初中古诗词教学的有效策略。一、朗读激趣,感受诗韵1、课前预习,搭建"诗心"共通的桥梁由于古诗词创作年代久远,因此学习古诗词必须重视课前预习。除了课前朗读本词,我还要求学生预习时朗读课下注释,初步了解这首词的内容。同时,学生还应对作者及诗词创作的背景有一定的了解。通过查找资料,     

基于语文核心素养的小学古诗词教学管窥

以统编版小学语文教材为例,首先阐述了古诗词教学意义,其次分析了古诗词教学的问题,最后探讨了开展小学语文古诗词教学的策略：创设直观情境,感受诗词文化魅力;联系创作背景,激发学生学习兴趣;开展合作学习,营造诗词学习气氛;加强诵读指导,体味诗词音韵之美;联系现实生活,激发学生积极情感。