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很多人只强调教师要钻研教材、解读文本,而没有强调让学生走进教材、读懂文本,特别是数学课本,学生更是很少去读。
“读”数学不是一种形式,应该通过“读”数学逐步引领学生走进数学文本,体味数学知识的系统性、思维的严谨性、语言的简洁美、应用的广泛性……,进而促成学生对数学的深入理解,把握数学知识的本质。 相似文献
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小学数学教师一定要树立整体的教材观,站在一个较高的层次上审视和处理教材,帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构,向学生传递一个个数学思想,从而获得良好的数学素养,从而使我们的数学教育从"知识"的教育走向"智慧"的教育。 相似文献
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情感不但能激发学习者浓厚的学习兴趣,长时间保持、迁移和深化这种兴趣,还能提高认知加工的水平和效率,促进知识内化水平的发展,对认知活动发挥一系列的作用. 相似文献
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二、小学数学教材资源的开发——建立“用”教材的意识教学内容也是课堂教学中重要的基质性要素。目前学校数学教学内容的确定主要依据各种版本的数学教材。这些教材各有特点,而且都是精心制作,为教师选择教材、重组教材、用好教材提供了丰富的资源。但是在以往的数学教学中,许多教师习惯于“教”教材,缺乏创造性地“用”教材的意识与能力。这种“教”教材的具体表现, 相似文献
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在基础教育新课程实施中,课程标准是国家对不同学段的学生规定的通过该门课程的学习,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本素质要求,是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。教材(本文指教科书)则是具体化了的课程标准,是师生实现新课程 相似文献
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新课标指出,教师应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面出发,设计课程目标,让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面获得发展。实际上,新教材中的课后题的设置同样也遵循此原则,目的是让学生循序渐进。 相似文献
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歌德曾经说过:“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。”这句话为我们指明了读书的理想境界:读出文本的精髓,读出属于自己的思辨,渎出属于自己的感悟。对于教师来说,教会学生读书是第一步, 相似文献
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陈向东 《学生之友(小学版)》2009,(23):42-42
在日常教学中,我们往往会在"教"上费心思,在"做"上花力气,却很少引领学生在"读"上下功夫。很多人只强调教师要钻研教材、解读文本,而没有强调让学生走进教材、读懂文本。长此以往,学生"读"数学的能力日益退化,终将难以真正走进文本,实现与文本的对活,促进知识的自我建构。 相似文献
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2010年下学期,八年级物理老师下课回到办公室,开玩笑地嚷嚷:“你们数学老师怎么教的,最优秀的学生连负整数指数也不会,害得我们没法学习。”数学老师反驳说:“你嚷嚷什么,负整数指数我们还没学习,到八年级下册第十六章分式才学习。”物理老师恍然大悟:“哦,难怪最优秀的学生也不会,我还把学生臭骂了一顿。从第三节长度的时间及其测... 相似文献
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人教版六年制小学《数学》第11册第125页有这样一段话:“根据国家经济的发展变化,银行存款的利率有时会有所调整。1999年6月10日中国人民银行公布的整存整取一年期的年利率是2郾25%,两年期的利率是2郾43%,三年期的利率是2郾70%,五年期的利率是2郾88%。”这段话已成为历史,央行已于2002年2月21日公布了新利率标准,整存整取一年期利率为1郾98%,两年期的利率为2郾25%,三年、五年期的利率分别为2郾52%和2郾79%。此书的版权页上明确写着“2002年4月第1版”,但却没有对陈旧内容及时修改。我们认为,教材的编排要跟上时代发展的步伐。教… 相似文献
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苏光东 《福建教育学院学报》2006,(12):38-39
北京师范大学王磊教授、陈光巨教授共同担任主编,依据《普通高中化学课程标准(实验稿)》编写的"新世纪"高中化学新教材,符合现代课程理念,是一套体现基础性、时代性和选择性的具有国际水平的高中化学教材,整套教材以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领,以化学学科的基本知识和基本技能,科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略,反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的 STS 内容,作为三条内容线索贯穿始终,富于整体联系。与旧教材相比较,本套教材有以下二个明显的特点:一、教材重视探究过程,让学生体验求实规范高中化学课程标准中必修模块的内容标准明确要求学生学习一些主要的科学方法,如"认识观察、实验、假说、模拟、比 相似文献