农村初中英语现状与对策

农村中学的英语教学让许多英语教师感觉到非常茫然。教师普遍认为虽然付出了很多,但是学生成绩仍然不甚理想。笔者也在农村中学任教多年,具有同样的感受。首先,许多边远农村小学缺少英语教师,英语这门课无法开设。学生上了初中才接触这一门课程,"麻袋上秀花底子差",学生学习兴趣淡漠,上课不能专心听讲。面对这种现状,作为教     

浅谈如何提高农村中学英语教学水平

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。经过数次教育改革,新课标几经完善,但是纵观目前农村中学的英语课堂教学,距离课标规定还相去甚远。笔者从一名农村中学英语教师的视角,从教师、学生和课堂的角度来谈谈如何提高农村中学英语教学水平。     

加强农村学生的语文实践

由于家庭教育的忽视、师资队伍的相对薄弱、教改信息滞后等原因，农村小学语文教学从实践层面上来看存在着不少问题。一、重知识学习要向重实践转变在农村特别是村小任教的中年教师———教育骨干力量，大都还是民转公，很少是科班出身的。受体制、思想、文化的束缚，教师对教育功能的认识仅仅是停留在知识的传授上。认为教学即上课，上课即传授知识。备课备的是教师的整个教的过程，从课堂形式来看，多表现为讲解、分析、记忆。学生考试考得不理想，教师就批评：怎么讲过的也考不出。学生也误认为学习的目的是为了掌握更多的知识，而不是用…     

让课堂＂活＂起来

“兴趣就是最好的老师”。农村中学的学生,有相当一部分对英语学习缺乏兴趣,他们与教师的配合态度冷淡,上课往往不专心听讲,注意力分散,有些学生对这门课甚至到了完全放弃的程度。因此,作为中学的英语教师,在教学的实践过程中,首先应该想到如何去激发学生学习英语的兴趣。     

融跨文化知识于初中英语教学

英语《课标》明确规定：＂英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用的能力。＂我在农村初中任教十年中,发现农村初中的学生大部分都基础教为薄弱。即便说是小学三年级起就有开设英语课,但在小学英语课时常被语文或数学老师占用,没有真正落到实处。因此升上初中也是零基础,很多学生由于知识的大量输入,教师赶功课的需要上课平铺直叙而不适应,有些甚至于对英语失去兴趣。英语作为教育学科的一个主要科目,对学生极为重要。因此,我们英语教师在向学生传授科学知识的同时,有必要融适量的跨文化知识于我们的课堂中,以提高学生对英语的兴趣。     

调动学生激情是上好课的关键

下午上课的老师常说，每年五六月份的下午课实在太难上了。由于这一段时间气候炎热，加之农村中学没有具备让学生午睡的条件，学生们在下午的课堂中精神状态特差，课堂上不是打瞌睡就是萎靡不振，注意力不集中，反应迟钝。见此情景，大多数教师不是大发雷霆，就是视若不见。久而久之。学生厌学，教师厌教。[第一段]     

走出高中语文课堂教学评价的误区

一、课堂教学评价的误区 （一）过于注重教师的“教”，忽视学生的“学” 目前，我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估。而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。这就使得我们的课堂教学经常出现如下现象：有的教师上课风趣幽默，口若悬河，结果学生在一片笑声之后却感觉什么也没学到。有的教师讲课井井有条，将知识分析得很透彻，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但遇到稍微变化的问题却又往往束手无策。有的教师讲课设置许多问题，师生、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将对教学技巧的过分重视，已经导致了教师过分追求表现教学技巧而忽视学生学习效果，从而使一些课成为“作秀”课，好看而不实用。     

浅谈问题情境教学在农村初中英语教学中的应用

当前,在目前的多数农村地区,有很多学生在英语学习方面存在难学、死学、厌学等糟糕的情况.笔者在一所农村中学从教英语多年,在教学实践中发现:目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多.     

在说课中提高自身

同伴互助是教师成长与进步的必要条件.说课,是课堂外教师同行间的教研活动,是一种同伴互助.和上课不同,说课不仅要解决教什么、怎么教的问题,而且还要说出"为什么这样教"的问题.正确对待说课,会让自己受益匪浅.     

论中学写作教学中的持续发展与顺利衔接

改革开放以来,中学写作教学改革在理论探讨和实践摸索方面都取得了一定的发展.然而,大多数中学语文教师在写作教学时重视知识的传授、忽视能力的培养,重视教师的教、忽视学生的学,写作无计划、无序列,脱离学生实际等情况依然存在,学生的写作训练呈现了发展不协调、衔接不流畅的混乱无序状态.究其原因,我们必须先审视中学写作教学的现状,而且,惟有如此,我们才能提出有针对性的策略.     

初探农村初中英语人文导学案的设计

<正>在农村,英语师资短缺,绝大多数小学没有按要求开设好英语课。到了初中,农村学生英语基础参差不齐,普遍差,很多学生不知道"满堂灌"的英语老师上课讲什么,渐渐厌学和弃学。凡事"预则立,不预则废"。可见,学生的课前有效预习非常有必要。导学案是教师引导学生课前自主预习、合作探究,课上提高学习效率、积极展现自我,反思反馈学习情况     

语文教学中如何构建和谐课堂

当前,教学改革正从"以教师为中心"向"以学生为中心"转变,以"教为中心"向"以学为中心"转变。语文教学应顺应这种转型,变被动为主动,构建和谐的现代课堂教学。一、由单一传授向多元化设计转变,构建课型和教法的和谐课型体现着教育理念、思想、方式、思维等。单一课型强调教师的传授和主导作用,忽视学生学习的主体性和潜能。教师要改变单一课型,从问题学习角度、从思维品质角度、从能力品质角度设计课型,设计结构化教学过程,组织一些探究性问题。按照问题发现、问题生成、问题解决、问题拓展等来优化教学过程,提高学生学习兴趣,促进学生学习能力     

情感教育在农村中学英语教学中的应用研究

现如今,很多农村中学存在教育环境简陋、教学设施缺失、教师资源匮乏和大量留守学生等问题。目前,农村中学的英语教学更关注学生英语知识水平的提高,忽视学生情感教育的发展状况。因此,在农村中学实行和强化情感教学,注重情感教育的培养和内化,是农村中学英语教师迫切需要关注的问题。     

语文味——政治课中一道亮丽的风景线

长期以来,政治课教学过分强调知识传授,忽视情感激发;过分强调理性说教,忽视感性体悟;过分强调教师独舞,忽视师生互动;过分强调语言的逻辑性,忽视语言的艺术性,结果学生觉得政治课枯燥无味,难学;教师觉得上课真是出力不讨好,政治课是一把辛酸泪,难教。新课程改革给政治课带来了新的教学观念,提出跳出学科看教     

中学地理课堂教学初探

当前中学地理教学中存在的诸多问题,导致教师难教,学生难学,教学效果不理想。本文从课前准备、教学方法、课堂艺术等方面进行了探索,旨在提高中学地理教学效率。     

利州校园

为了探索中学教育的新格局,以适应现代化建设对普通教育提出的新要求,一九八四年,苍溪中学与四川省教育科学研究所签订协议,开展了“三个课堂协调配合,促进学生能力综合发展”的教育改革实验。其具体内容是:第一课堂:(课堂教学)每科开创新格局探索新路子上课五夭,以求实为主。教学上贯彻"少、精、活"的原则.求活.求异,培养学生分析同题、解决问题的能力,主要抓三个转变:由研究教师怎样教转到重点研究学生怎样学:由单纯传授知识转到抓基础培养能力、发展曾力:由教学生"学会'转到"会学"、从而达到激发学习兴趣,培养科学的学习方法,寓育于教,学以致用等教学目标。     

农村英语阅读教学现状及思考

阅读是小学英语教学的重要组成部分.阅读不仅能帮助学生获取丰富的英语知识,还能扩大词汇量,促进学生听、说、读、写综合能力发展.阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用,但农村小学英语教学现状却不容乐观. 一、农村小学英语阅读教学的现状 1.英语教师素质偏低.教师年龄偏大、教学观念滞后是非常普遍的现象.教师大部分是包班上课,教学任务繁重,既教语文又教数学,专职的英语教师寥寥无几.像笔者所在的镇,14个村完小只有3个专职英语教师,这3个教师还是在中心小学任教.村完小的英语教师只能从比较年轻的教师当中挑选兼职教英语,有的教师还要同时上两个村完小的英语课.     

多媒体让课堂教学活起来——浅谈PPT在农村中学英语教学中的应用

长期以来,制约农村中学教学发展的因素,通常是班级学生数额大,特别是农村学校教育教学资源贫乏.过去农村中学教学中,教师只有一支粉笔、一块黑板、一本教材.由于受条件限制,教师上课照本宣科,采用以知识灌输为主的传统教学模式,传授知识面窄,课堂教学沉闷.即使有个别老师做些简单教具,也收效甚微,既费时又费力,多数劳而无功.这样的教学情境下很多学生缺乏学习的积极性和主动性.而现在,农村普及远程教育,现代的远程教育资源为提高学生学习兴趣提供了全新的途径.     

浅谈农村小学英语课堂用语的使用

正英语课作为语言课,承载着传授英语知识、训练英语技能、形成学习策略、培养情感态度和渗透文化意识五项任务,而这些目标的落实过程都离不开师生、生生间的沟通和交流,教师语言和学生语言共同构成了课堂语言。英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学,为学生营造一种良好的语言环境,学生也要积极运用所学语言去获取信息,传递思想。然而,目前农村小学英语课堂用语的使用存在着一些问题,需要我们高度重视,深入探索解决。     

中职英语教师说课研究

一．说课的定义 说课是近年来比较流行的一种教研模式,是指教师在备课的基础上,根据教学大纲就所选的内容在一定的时间内,通常为15分钟左右,向听众阐释自己教什么,怎样教,为什么这样教的过程。它同时也是提高教师教学水平,督促教师自我发展,自我完善的有效手段。说课不同于上课,上课的对象是学生,目的是为了让学生掌握所教学的内容,说课的对象是同行或者专家,目的是探讨最有效的教学模式。上课主要讲述教学内容,说课是运用教学理论,阐释教学过程,不仅要说清怎么教,而且要说明这样教的理论依据。