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教学内容人教版五年级下册第22课《人物描写一组》第二篇课文。教学目标1援学习生字。2援自读自悟,理解课文主要内容,体会严监生形象。3援领悟细节描写的作用,初步学习通过细节描写表现人物的特点。教学过程课前谈话,故事激趣:师:上课之前,给大家讲个故事。从前,有个会算命的道士,这个道士自称能前算八百年,后算八百年。有三个进京 相似文献
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《临死前的严监生》是课程标准实验教科书人教版语文五年级下册《人物描写一组》中的一篇短文。本组课文的教学重点是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 相似文献
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授课时间:2007年4月9日授课地点:四川省峨眉山市第三小学授课年级:五年级一、旧知引入,揭示课题师:上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇 相似文献
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"少教多学"作为一种先进的教学理念,对我产生了深刻的影响,在教育局及学校领导的带领和指导下,我通过教学实践对其进行了不懈的思考和探索。"少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;"多学",指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这能从根本上减轻教师和学生的负担,提高教学效益。 相似文献
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《临死前的严监生》是五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇课文。在贵州铜仁举办的第二届"教育艺术杯"语文课堂教学大赛上,新疆克拉玛依市独山子第一小学张战伟老师执教的《临死前的严监生》凭借教学设计符合《小学语文课程标准》,比较好地落实了"少教多学"的理念,获得了第二届"教育艺术杯"语文课堂教学大赛一等奖。整堂课的教学紧紧围绕着"少教多学"的理念实施教学,不仅教学生学会知识,更关注到教会学生提高学习的能力,即引导学生不 相似文献
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课时目标学会据意定音、利用注解等进行阅读的方法。运用朗读、默读等阅读手段感知人物形象,结合补充材料辨析人物形象。体会作者的写作意图和写作手法。 相似文献
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教材版本：课标人教版第十册
学习目标：正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容,学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。 相似文献
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设计说明一、尊重学情,回归生本由于古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处,因此在初读课文时要注意引导学生把文章读通顺,把字音读准确,并理解古典白话文中的关键词语。同时,要注意引 相似文献
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【教学目标】1.学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,感受鲜活的人物形象。2.理解课文内容,学习作者运用对比塑造人物形象的写作方法,并尝试在习作中进行运用。3.激发学生阅读名著的兴趣,感受人物描写的无限精彩。【教学重难点】感受严监生这个鲜活的人物形象,学习作者运用对比塑造人物形象的写作方法,并尝试在写作中进行运用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>教学目标:1.认识"监、侄、郎"三个生字,能读准并理解、揣摩"登时、诸亲六眷"等词语在文中的表达效果。2.品读文中描写严监生动作、神态的句子,学习作者通过典型动作、神态等表现人物性格特点的方法,在阅读中体会讽刺的表达方法。3.积累文中精彩片段,愿意主动去阅读《儒林外史》中的相关故事。学习重点:学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点:体会作家描写人物的方法。 相似文献
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语文名师有效性教学观摩活动结束了,然而四位名师的课堂教学风范至今还萦绕在我的脑海里,尤其是吉春亚老师执教的高低两段独具匠心的语文课给人耳目一新的感觉。 相似文献
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《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元"人物描写一组"中的第二篇,节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文不长,300字左右,但是语言精练传神,人物刻画生动,尤其是对"摇头""伸着两个指头"等动作的经典描写,把一个行将就木却对多烧一茎灯草耿耿于怀、难以断气、爱财胜过生命的吝啬鬼形象,入木三分地表现了出来,给我们留下了深刻的印象。教学中,对这些 相似文献
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《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元"人物描写一组"中的第二篇,节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》.课文不长,300字左右,但是语言精练传神,人物刻画生动,尤其是对"摇头""伸着两个指头"等动作的经典描写,把一个行将就木却对多烧一茎灯草耿耿于怀、难以断气、爱财胜过生命的吝啬鬼形象,人木三分地表现了出来,给我们留下了深刻的印象.教学中,对这些细节描写,我引导学生想象补白,即时练笔,品味语言,品味人物,学习表达,让学生在得意的同时,得言、得法、得能. 相似文献
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刘仁增 《中国小学语文教学论坛》2010,(4):39-42
正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象;理解课文内容,学习作者抓住动作神态描写人物的写作方法,并尝试模仿迁移;激发学生阅读中外名著的兴趣。 相似文献
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师：同学们,今天我们一起学习《临死前的严监生》。谁来读读课题？（生读,把“监”字读成了第一声）师：“监”是个多音字．在这里它读第四声,请你再读。 相似文献