讨论启思任务驱动——高中信息技术讨论式教学与任务教学探究

高中信息技术具有很强的实用性,对学生今后学习与工作有着重要影响作用.因此,在教学过程中,教师不但要教授信息技术知识,也需要培养学生综合学习能力,使其学会自主探究与合作交流,为终身学习打下良好基础.而若要实现上述目标,教学方法的选择至关重要.其中,讨论式教学法与任务驱动式教学法是常用且有效的教学方法,可突显学生主体性,发挥学生主动性,培养学生创造能力,提高学生分析与解决问题的能力.     

提高高中信息技术教学有效性的策略

在高中信息技术教学中,若想实现有效教学,教师需要注重教学活动与学生活动的优化设计.这就要求教师重视教材与学情分析,根据教学实际,优化教学过程,精设学习任务与问题.同时,教师还需利用多种教学手段,引导学生转变学习方式,使其学会自主探究,合作交流,促进学生整体发展,从而提高教学有效性.     

基于信息技术的校际化学协同学习系统的研究

1 问题的提出 在信息技术与课程整合的探索实践中,已从注意技术在教学中的单纯呈现逐步转向通过应用信息技术来改变教师的教学方式和学生的学习方式。为培养学生学会利用信息工具重构知识,学会根据学习需要面对浩瀚的资源进行自主选择,利用信息资源进行探究,学会利用网络进行协作交流和讨论学习,提高解决问题的能力必须将注意力转移到促使学生应用信息技术改善学习,使信息技术与课程的整合真正为学生的学习服务。     

初探信息技术课堂教学中学生探究能力的培养

《信息技术课程标准》强调:"信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养,教师要结合相关内容进行教学任务,在课堂上引导学生亲手操作,培养学生对简单问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题",这段话的意思学生能通过信息技术课堂,自觉养成探究的学习能力,使学生通过自己的努力,亲身去体验知识获取的乐趣。这就需要我们教师在课堂教学中,提供给学生足够的探究空间,充分发挥教师的引导作用,培养学生的自主探究的能力,最终提高学生运用信息技术解决问题的能力。那么怎样在信息技术课堂中培养学生的探究能力呢?     

信息技术与学科教学整合中的常见问题研究

信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合,通过在各学科教学中有效地应用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生创造生动的信息化学习环境,使信息技术成为学生探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的效果.     

课堂教学设计问题“九法”

课堂教学中，学生创造能力的培养需要教师进行创造性提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节。对学生掌握创造方法具有重要作用，因此教师应在钻研教材、选择教法与学法、设计教案时依据一定的科学原理和思维方法，创造性地设计课堂提问，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。一般说来，创造性设计问题的方法有以下几种。     

《轻物投掷》教学设计（水平二）

本课以《体育与健康课程标准》的“健康第一”为指导思想，从社会需要、教育需要和学生身心发展需要的三维角度出发，以激发学生对体育运动的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习模式为目标，遵循学生的主体性和教师的主导性原则，加强师生之间的互动交流，促使学生朝着“学会生存、学会锻炼、学会合作、学会创造”的方向发展。     

引导自主探究 提高探究效率

<正>新课改要求改变传统的"以知识传授为中心,以课本为中心,以教师为中心"的教学观念,提出在教学中突出学生的学习主体地位,突出教学的探究性,使学生学会学习,学会探究,使学生在自主探究中不断掌握新知识,发展新能力,获得全面发展。因此,在初中信息技术教学中就要突出学生的主体地位,引导学生自主探究,提高探究效率,促进信息技术教学的发展和学生的全面进步。如何促进学生自主探究学习,提高探究效率呢?一、问题引领,促进学生不断探究要开展探究教学,就需要有问题,学生只有不断遭     

分析学情,为学生架起探究的桥梁

正《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》中指出,要"丰富信息技术课程的学习过程,倡导学习方式的多样化。学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历"。因此,教师应当努力培养学生的探究能力,让学生学会探索,学会研究,这样才能符合课程标准的要求。为了"探究性"学习活动的有效展开,教师必须对学生的学习情况加以分析,为学生准备恰当的"探究问题""探究范围""探究形式"。笔者就小学信息技术课堂,谈     

思想品德课堂教学艺术美

教师如何在课堂教学中发现美、创造美,使学生学会学习、学会求知、学会创造、学会做人、学会健美呢?那就需要我们教师创新课堂教学方法,讲究课堂教学艺术,在课堂教学中发现美、创造美.     

开展综合实践活动的指导理念

综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。我们以“创新、实践、发展”为主线,以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识模块,引导学生通过综合性、开放性的实践活动,获得健全的、创造的人格发展。一、选定主题,突出主体性确定研究专题是学生开展探究活动的起点。专题可以由教师提供,学生自主选择,也可以由学生选定。我们以学生为主体,引导他们从以下几方面确定研究专题。1.在科技教育中选定主题。我们可以引导学生从“劳…     

课堂教学设计问题“九法”

课堂教学中，学生创造能力的培养需要教师进行创造性提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有重要作用，因此教师应在钻研教材、选择教法与学法、设计教案时依据一定的科学原理和思维方法，创造性地设计课堂提问，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。一般说来，创造性设计问题的方法有以下几种。一、比较法设计问题引导学生在比较中学会分析为了让学生发现矛盾，激化思维，在巩固旧知识，学会新知识的同时，提高认识事物的能力，养成利用分析…     

数学教学如何让学生探索活动贯穿始终

正我们在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终,教师在其中发挥应有的组织、引导作用,并亲身参与学生的探索过程。尽可能多地为学生创造探究的机会,给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。只有这样,我们才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造,以适应未来终身学习的需要,实现学习的可持续发展。以下这些是我在让学生尝试探究性学习过程中的一些体会。一、不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究     

浅谈高中信息技术课堂探究式教学策略的设计

为适应未来社会需要,高中信息技术教学应转变传统教学理念,教会学生学会学习,实现可持续发展。基于作者多年的教学实践和经验,文章探讨了如何在高中信息技术课堂中设计探究式教学策略的问题。新课程下的高中信息技术教学要求提高学生的信息素养,以适应未来社会需要。学生应学会学习,实现可持续发展,为自己终身学习打下良好的基础。探究式教学就是教师有目的、有意识地采用一定方法进行引导学生．学生运用探究方法对学习对象进行主动学习,从而获取知识并提高自身能力的一种教学活动。因此,在高中信息技术课堂中研究并实施探究式教学策略是十分必要的,它对培养学生自主学习能力、探究意识和探究能力,最终实现终身学习有着较深远的意义。     

语文学科开展研究性学习的方法与策略

语文学科开展研究性学习需要教师更新观念,实现角色的转换;充分运用现代信息技术,指导学生学会筛选、确定问题;搜集整理信息;综合再造信息、合作交流信息;从而培养学生的创造能力和创新意识。     

浅谈初中数学教学中的合作与探究学习

<正>随着课程改革的全面进行,中学数学的学习方式与学习习惯受到前所未有的关注与重视.美国的罗杰斯教授认为"最有用的学习是学会如何学习".作为一名数学教师,如何在教学中培养学生合作与探究的学习习惯呢?一、创造合作与探究学习的条件1.创设合作与探究学习情境.要培养学生合作与探究学习的习惯,就需要开展丰富多彩的合作与探究学习的教学活动,这就要求作为教学活动的组织者——教师,要为师生提供教     

论信息技术与学科整合促进学生学习方式的转变

信息技术与学科教学整合强调的是在教学过程中,通过信息技术将教师、学生、教学内容、教学资源等基本要素有机地联系起来,旨在为学生创设一种有益于探究、自主、合作的开放式学习环境,帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的信息技术工具,有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息,并能利用信息解决问题,引导学生以新的方式进行学习。因此,信息技术能促进学生学习方式的转变。     

语文学科开展研究性学习的方法与策略

语文学科开展研究性学习需要教师更新观念，实现角色的转换；充分运用现代信息技术，指导学生学会筛选、确定问题；搜集整理信息；综合再造信息、合作交流信息；从而培养学生的创造能力和创新意识。     

高中信息技术数字化学习与创新素养培养实施策略分析

高中信息技术课程是培养学生数字化学习与创新素养的主阵地,在高中信息技术教学过程中,讲授法、示范法等教学方法依然占主流,这些方法的应用需要以教师为主,对学生的自主探究和创新能力的发展会产生不利影响.针对这种情况,需要广大教师转变教学理念,积极探索数字化学习与创新素养培养策略,促进高中信息技术教学质量的提升.     

几何画板在中学数学教学中的应用研究

信息技术与数学教学的整合研究已成为热门话题.<几何画板>可以有效反映图形运动变化、数形结合、探究规律、创造情境、提高学生的学习兴趣和增强教学效果等.它可以为教师的有效教学、师生的共同探究和学生的研究性学习提供良好的平台.