在英语课堂教学中最大限度满足个体需求

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务.要求我们的课堂教学要面向全体学生,关注语言学习者不同特点和个体差异,并且最大限度地满足教学对象的个体需求,只有这样,才能获得最大化的整体教学效益.对此,笔者在平时的英语课堂教学中注意认真探索,形成了一定的肤浅认识.现拙笔于此,以求得到方家教正.     

浅析英语课堂参与率的提高

要提高教育质量,就必须从教师的教育思想,学生的主体地位和激发学生的学习动机等方面去提高课堂参与率。     

营造英语课堂氛围 提高学生口语能力

<正>英语课程标准倡导"面向全体学生,注重素质教育,为学生全面发展奠定基础",进一步明确了英语教学的最终目的是培养学生综合语言运用能力。那么,在初中阶段的英语教学实践中如何营造积极的课堂氛围,提高学生的语言能力,尤其是口     

让生活的雨露滋润英语课堂教学的沃土

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。而我国的大教育家陶行知先生也提倡“生活化教育”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。[第一段]     

提高学生写作能力三途径

作文教学是小学《语文》教学的重要组成部分,也是教学的重难点。通过几年的小学语文教学实践和反思,我初步总结了三条提高学生作文能力的途径。一、培养写作兴趣,激发写作热情子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这说明兴趣对成事的重要。要提高作文能力,首先得激发学     

如何提高英语课堂的交际性

外语教学的主要目的是培养交际能力的观点．已经被外语教学界普遍接受，成为人们的共识。英语课程标准注重对语言运用及浯言交际能力的考查。因此，教学设计也应力求突出对学生综合语言能力的培养。     

提高学生参与率，构建高效语文课堂

要提高课堂教学的效率就要提高学生学习的参与率。在语文课堂上,教师应根据学生心理特点和教学的实际需要,激发学习兴趣、营造和谐氛围、展开合作学习,让学生进行思维的碰撞,获得独到、丰富的学习体验。这样,让学生在参与中受到启发、进行思考、产生感悟,从而有效地提高学生的语文素养。     

对高中英语课堂提问的反思

<正>在高中英语课堂教学中,有些教师喜欢把问题留给成绩好的,学习能力强的学生,而对于那些学困生则不管不问、置之不理。结果一节课下来,大部分学生没有说过一句话,这对于英语教学是非常不利的,也势必会导致两极分化的恶性循环。英语课程标准指出:要面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个性差异,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学评价等方面都应考虑全体学生的发展要     

英语课堂语境创设导向不明原因探析

《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语作为一门外语,其学习离不开语境的创设。语境创设的成功与否直接关系到学生语言学得和习得的效果。当前,教师们能认识到语境创设的重要性,且乐在其中。因此,课堂中不乏创新、生动、活泼、有效度的语境创设。     

英语课堂中的合作学习及其评价

新的英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力;英语课程应面向全体学生,在教学过程中发挥教师指导作用的同时,应重视学生的主体地位,要调动学生参与课堂活动的积极性、主动性,提高学习的自觉性和自信心,促进学生智力因素的发展和非智力因素的开发。     

谈新课程理念下的英语课堂教学活动设计

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)倡导任务型的教学途径,要求教师依据课程的总目标,结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,发展他们的综合语言运用能力。因此《,标准》对教师在设计任务型教学活动时,     

提高中学英语话题教学参与率策略初探

正英语课程标准中指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。话题教学是小学英语主要教学内容之一,是以课文或情景对话教学为主,在一定的话题范围内,学生通过情景话题的操练,学习知识,培养技能,同时兼顾语音、词汇、句型的讲授,带有综合     

新课标英语课堂教学的优化设计

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的目标定位是,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的能力,具备一定的综合语言运用能力。也就是以促进学生整体素质发展为根本,注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面的综合发展。它将小学、初中、高中通盘考虑,保证了各年级课程的有机衔接,体现了课程的灵活性和可操作性．实现了教育资源的充分利用,设计了九个级别的语言能力和要求。第五级为义务教育阶段结束时（即初中毕业）应达到的级别,第七级为普通高中毕业时必须达到的级别,第八和第九级为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。     

以情激趣 提高学生英语素质

初中英语课程标准的基本理念中明确：“英语课程要面向全体学生,注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神.”初中英语教学应根据学生的好听、好动、好胜等特点和思维的发展规律,利用情境教学法,以情激趣,提高学生英语素质.     

浅淡提高英语课堂教学的有效性

《英语课程标准》要求,教学目标要变以掌握知识为主为以培养综合语言运用能力为主。这一新理念给我们广大英语教育工作者提出了很大的挑战,尤其是在有限的45分钟内如何让学生获得有效的语言实践训练,更值得我们去探讨。我认为要做到这一点,必须提高课堂教学的有效性。     

初中英语差异化教学策略研究

<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调,英语教学需要面向全体学生,促进学生的整体发展和进步,实施素质教育。教师必须认真分析学生的禀赋和心理,从学生的发展实际出发,兼顾每一个学生的个性差异,对学生实施有针对性的差异化教学,让拥有不同英语特长的学生都能够得到个性的张扬,真正实现素质教育。一、科学实施分层教学教师应充分尊重学生的个体差异和创新性思维,构建一种相互理解、相互尊重、相互信任、平等和谐的     

让快乐合作成为小学英语课堂的催化剂

《全日制义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《英语课程标准》）中强调,创设接近实际生活的各种语境,鼓励学生在自由表达和合作交流过程中深化语言认知感悟,形成正确学习思维和策略方法。很多教师通过对任务型语言教学途径的运用来为学生提供可合作交流的学习情境和任务,让学生在身临其境的实践交流中拓展思维和增强语言表达的激情。     

新课标下的英语课堂教学尝试

《英语新课程标准》颁布实施已经三年了,根据英语课程标准的要求,笔者经过三年的新课程改革实践与探索,在课堂教学贯彻     

立足课堂，转变英语学习后进生

英语课程标准要求英语教学要“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异”。作为一名长期奋斗在初中英语教学一线的教师,在改变英语后进生时,笔者重点是放在学校的教育教学中。主战场是课堂教学,第二战场是课后的督促和交流。