中国省域民族自治地方综合发展水平差异性研究

省域民族自治地方综合发展水平差异性研究,对制定民族工作发展规划的政策框架具有重要意义.本文对中国省域民族自治地方综合发展水平进行了科学评估及比较,研究结果表明:中国各省域民族自治地方综合发展水平差异性明显,具有显著的政策性特征.     

省域间义务教育发展水平的比较研究

我国各省市自治区义务教育的发展水平究竟存在怎样的差异?本文采用因子分析法构建了我国义务教育发展水平的综合评价模型,从而比较客观地呈现了各个地区义务教育发展水平的差异,进而为如何均衡发展各地区义务教育提出了一些政策建议。     

省域高等教育财政差异实证分析

本文运用基尼系数计算出我国31个省份的生均经费差异呈现扩大趋势,而来自于公共财政的预算内生均事业费差异更为显著。在落实财政教育投入4%目标的大背景下,建议增加各级政府特别是中央政府和省级政府高等教育财政供给的总量,颁布国家高等教育公共财政投入基本标准,提高生均经费拨款基数,设立专项资金化解金融机构的贷款风险等,尽快扭转省域高等教育财政不平衡、不协调、不可持续的态势。     

省域教育发展财政投入的问题与对策

全国教育经费的主要来源是国家财政投入,并且在各级各类教育中的分配比例差别很大,这既有历史的原因,又有体制的障碍,还与经济发展程度、教育决策等因素紧密相关.应明确投入目标补齐教育发展短板、改革投入政策促进教育均衡发展、改革监控机制促进资源合理使用、拓宽筹措渠道保障经费总量增长,保障教育经费满足教育发展需求.     

体制转轨背景下省域教育发展战略规划面临的挑战与创新

省域教育发展战略规划,是在国家宏观战略与政策指导下,以实现区域教育与经济协调发展为宗旨,对未来一定时期省域教育发展的战略思想、战略目标、战略重点、战略措施所进行的决策与谋划。在省域教育战略发展规划的制订与实施中,有三个方面的问题需要引起高度重视:一是新的教育管理体制格局下省域教育发展战略规划研制与实施的重要性;二是社会主义市场经济体制下省域教育发展战略规划所面临的挑战;三是推进省域教育发展战略规划创新的思路。     

基于省域合作的教师教育的联盟化发展

我国教师教育改革与发展的重要特征和趋势是合作化、区域化。文章在现有理论和实践探索基础上,将区域化定位为省域,将合作化定位在师范院校联盟化发展,并以安徽省高等学校教师教育合作联盟为实践基础,探讨教师教育省域合作及其联盟化发展的实践动因、政策依据、组织模式与运行机制,并就这一过程存在的问题进行分析,提出相应的对策。     

论省域教育协调发展

省域教育是国家教育体系的一个缩影,具有结构体系的完整性、管理上的相对独立性、区域之间的非均衡性和纵向层级上运行的延展性等特点。当前,省域教育面临城乡教育之间发展失衡、制度性障碍严重、师资队伍培养与管理明显弱化、教育发展的社会环境亟待优化等突出问题。推进省域教育协调发展,必须以科学发展观为指导,实施“整体部署、梯度推进、错位发展”战略,在发展的对策上应更加注重农村、师资、公平、创新和统筹。     

省域教育发展重点与薄弱环节的特征及把握原则

受经济社会发展的动态性和现代教育体系复杂性的影响，教育的改革与发展总是存在着某些重点和薄弱环节，从而导致教育发展的不均衡性和不协调性：文章分析了教育发展重点与薄弱环节的若干特征，指出抓好重点与薄弱环节是国内外推进教育协调发展的共同规律，并就如何把握教育发展重点与薄弱环节提出主要原则。     

河南在中部六省的地位与制约河南经济社会发展的因素分析

经过改革开放20多年的发展，河南经济已积累了相当的实力．在全国的位次呈前移趋势。但经济发展受以下因素的制约：一、政策差异因素；二、制度因素；三、科技与人力资源因素；四、经济开放度因素；五、金融效率因素；六、工业产业集中度因素；七、文化因素等因素的影响，河南要在中部省区成为经济的排头兵，须从争取政策到提高居民文化素质做全方位的努力。     

河北省少数民族地区教育地位分析

教育是人类的基石,教育水平的提高是整个社会发展的表现,就如任何事物都要均衡发展一样．教育也要均衡发展,因此有越要对少数民族的教育地位进行评价．以期找出差距,找出解决问题的原因。作者根据少数民族地区教育地位评价指标体系,对河北省少数民族地区教育地位进行了评价和分析。     

我国城乡中小学教师教育技术能力差异及原因分析

我国农村中小学教师信息技术教学能力与城市教师相比呈现出较大的差别,教师不仅在信息技术技能掌握上相对滞后,其教学行为和观念发展间有一定的不同步性。调研数据显示这些差别与农村中小学管理制度建设滞后、信息技术应用模式单一以及某些信息技术产品门槛设置较高,普及性差等原因有关。为了促进农村中小学教师教育技术能力跨越式发展,弥合城乡差异,研究认为完善与信息化革新配套的制度建设、改进教学信息化产品的针对性、降低使用技术门槛和成本是可以尝试的改进策略。     

论五省边境区域教育发展战略制定的依据和原则

五省边境区域教育发展战略的制定,必须充分考虑区域教育发展的人才需求、区域教育需求的趋向和区情条件等依据,并坚持切实可行的原则、系统协调的原则、适度超前发展的原则、可度量的原则和创新性与继承性相结合的原则。     

Parent–Child Discrepancies in Educational Expectations: Differential Effects of Actual Versus Perceived Discrepancies

This study explored how discrepancies between parents' and adolescents' educational expectations influenced adolescents' achievement using a nationally representative, longitudinal sample of 14,041 students (14 years old at baseline). Actual discrepancies (i.e., those between parents' and adolescents' actual educational expectations) and perceived discrepancies (i.e., those between adolescents' perceptions of their parents' educational expectations and adolescents' own) were examined. Achievement was higher when parents actually held higher expectations than adolescents held or when adolescents perceived that their parents' expectations were lower than their own. In contrast, achievement was lower when parents actually held lower expectations than adolescents held or when adolescents believed that their parents' expectations exceeded their own. Implications for identifying adolescents at risk and promoting adaptive parent–child educational expectations are discussed.     

赣闽粤客家文化旅游圈的开发建构与可持续发展

赣闽粤客家旅游资源的开发已历经数十年,至今仍处于各自为政、互不关联的境地。为了发挥客家独特的旅游优势,构建赣闽粤客家文化旅游圈势在必行。旅游圈的打造需要启动崭新的思路和范式,引入"文化丛"和"前台""后台"概念,将客家旅游"文化丛"区分为"前台"和"后台",以不同的方式进行处理和经营,有助于厘清客家旅游资源的不同种类和品位,建立众多主题鲜明的相互补充,相互依存和融合的文化圈。相对应"前台"和"后台",可以铸就观光型和体验型的客家旅游发展模式,而以家庭为主题的旅游开发具有极为广阔的前景,是客家旅游开发可持续的新的增长点。     

教育可持续发展论析

国运兴衰 ,系于教育。怎样使教育更好地为社会经济发展服务 ,如何使教育更好地遵循自身规律而健康运行 ,这就涉及到教育可持续发展问题。从理论和实践上深入探究教育可持续发展问题 ,不论是对社会经济发展还是教育自身的发展都具有非常重要的意义。本文拟从教育可持续发展的实质内容、内外因条件、目标体系、根本途径等方面予以论析     

教育发展目标:计量经济学的解析

运用计量经济学的理论方法对教育发展进行系统分析，构建与经济增长相适应的教育规模以及教育层次结构、教育类别结构和办学主体结构的数学模型，是科学认识教育发展规律以及合理制订教育发展战略目标的基础。     

浅论贫困地区教育人才的"开源"与"节流"——由四部委启动教师"特岗计划"引出的思考

2006年5月18日,教育部、财政部、人事部、中编办联合颁发了关于启动教师"特岗计划"的文件.文件规定,今后5年,每年将招收2到3万名高校毕业生到西部"两基"攻坚县的县以下农村义务教育阶段学校任教,工作年限最低为三年.这是政府为解决贫困地区师资紧缺问题而出台的又一"开源"政策.