中学图书馆如何适应并融入新课程教学

新课程的实施对中学图书馆提出了更高的要求,只有将"新课程的理念"运用到图书馆各项工作上,才能适应新课程,才能更好地参与、服务新课程。     

高中物理自主探究学案导学之教学流程

新课程倡导"自主、合作、探究"的教学方式,转变教学观念是当前新课程改革的要求,也是高中物理教学的改革方向。     

新课改应注重培养学生的创新能力

新课程改革的目标是体现时代要求,对教育提出了由相对单一的"知识教育"走向"素质教育"的新要求,新课程改革是注重培养学生的创新精神和创新能力从而适应于社会的需求。"国运兴衰,系于教育"。在实施新课程改革的今天,作为教育工作者,我们应该如何把     

浅谈数学新课程的课堂教学设计

随着新课程的实施,数学新课程的课堂教学设计也应该作出相应的变化与改革,以适应新课程理念的要求.基于这一点,结合我多年的教学实践,谈谈"新课程下的数学课堂教学设计",主要包括以下内容:加强"问题性"设计,培养学生的"问题意识";注重数学思想方法的培养;突出联系,体现自主探索与合作交流;揭示"数学精神",体现"教育价值"等四个方面内容,在课堂设计中只有体现以人为本的理念,遵循学生的认知规律,关注学生的情感、意识、品质等人文因素,才能更好地体现新课程的要求,才能真正体现素质教育的内涵.     

关于评选2008年度“生物新课程课堂教学实录”的通知

为推进生物新课程改革,本刊决定举行2008年度"生物新课程课堂教学实录"评选活动。参评要求:(1)"生物新课程课堂教学实录"应是参评本人的以新课程标准确定的教学内容为基础(各种版本的教材均可)     

回归自我 我写我心

《语文新课程标准》提出"要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话"。抒发真情实感既是新课程对写作要求的指导,简言之——我手写我心。回归自我,我写我心,真情实感,是作文训练的灵魂。     

初中新课程条件下数学教育的“教”与“学”

初中数学教育,不仅能培养学生的数学思维,还能有效提高学生多方面的学习能力。随着教学环境的不断变化及教学发展的整体趋势,初中数学教育也要迎合新课程的具体要求及相关目标,以新课程为背景进行具体教学。要想把握好初中新课程的具体要求,需要教师注重"教"与"学"两个环节。简要分析了初中新课程条件下数学教育的"教"与"学"。     

新课程背景下初中地理教师现状调查与分析

新课程改革的核心理念是"以人为本",即尊重每一位学生,注重学生的个性全面充分的发展。新课程改革要求教师切实理解和贯彻新课程理念,对教师的教育价值观、能力、素质和专业化程度提出了更高的要求。当前地理教师的素质能否满足新课程教学的要求,笔者针对这一问题设计问     

新课程理念下运用思维导图进行高中地理教学的研究

新课程改革要求教师"深化课堂改革、落实以人为本",培养学生"地理核心素养".基于这一要求,笔者围绕新课程理念下如何运用思维导图组织和开展高中地理教学提出了几点可行性建议.     

"变与不变":基础教育科研理念特征梳理与思考

"教师成为研究者"是英国学者斯腾豪斯提出的教师角色要求,同时也是新课程改革对教师角色新的定位。它要求教师不仅要"传道、授业、解惑",更要成为课程资源的开发者、研究者和使用者。在新课程改革的推动下,基础教育领域内的教育科研     

新课程教学理念下中学数学教师行为的转变

新课程理念指导下的课堂教学已不再是教师的"一言堂"了,而是师生之间、同学之间互动交往的活动过程。面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,使数学教学更加精彩。     

运用新课程理念转化初中数学学困生

"一切为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念,转化数学学困生应是其中应有之意。笔者在教学实践中,逐步探索出应用新课程理念转化初中数学学困生的"八字"策略:"倾情"、"激趣"、"授‘渔"’、"赏识"。一、倾情:建立和谐师生关系新课程理念要求:教师应把全班每一位学生视为自己关注的对象。作     

美术新课程理念对教师的挑战

美术新课程所倡导的新课程理念从追求"以学生发展为本的"整体教育观、发展观,谋求"科学世界"和"生活世界"和谐统一的课程生态观,呼唤教师课程意识等方面对美术教师提出新的要求和挑战,我们应采取一种对教育教学的探究创造精神,投身到新课程改革之中.     

课堂教学改革中存在的几个问题

正新课程实施以来中学课堂教学发生了巨大变化,传统课堂教学模式逐步走向新课程课堂教学模式,初步呈现出丰富多彩、异彩纷呈的课堂教学新景象,但同时仍能发现离真正实现新课程的要求还有一定距离。因此,我们有必要再次正视新课程课堂教学改革中存在的几点共性问题,才能全面、扎实地推进教学改革,真正提高新课程教学的有效性。一、"走近"与"走进"的关系问题从课堂教学观察和与教师的交流了解到,多数高中数学教师基本从理论上能够理解新课程,初步构建了具有个性特色的新课程理念,教师角色基本     

做一名创造型的教师

新课程要求广大教师从传统的、被动的"课程的传递者""教材的依附者"的角色,逐渐成为"课程的开发者",从"文本课程"走向"体验课程"的促进者.只有充分挖掘教师的创造性潜能,教师才能适应新课程.     

新课程标准“新”之我见

新课程标准对教师提出了许多新的要求,各个学校都开展了学习活动,也进行了课程改革的实验。笔者在新课程标准实验的过程中对新课程的"新"有了一点自己的想法,并对新课程的"新"主要体现在     

初中物理探究实验教学的点滴体会

新课程标准指出:"我们要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"新课程改革要求学生形成主体性的探究式学习方式,同样也要求教师在课堂教学中必须留给学生自主探究的时间和空间,充分发挥学生的主体作用,学会"不教也是教"。     

基于探究的化学课堂提问的预设与生成

新课程改革强调发现学习、探究学习,这些学习方式充分体现了学生学习的自主性.在化学课堂教学中,新课程理念要求教师是学生学习的引导者、陪伴者,要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者",要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者"转位.教师的这一转位要依赖于化学课堂的预设性提问及生成性提问.因此,课堂教学提问设计是化学课堂探究教学的关键.     

基于新课标下高中物理教学的几点思考

新课程标准与传统教学相比更注重从"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个方面培养学生。从分析高中物理新课程标准的优势出发,探讨了新课程标准对教师的新要求,并针对如何更好地适应新课标要求,提出了几点建议。     

如何实现科技文的有效教学

新课程改革以后,新课程标准将"初步的科学与人文素养"作为培养目标之一,要求学生能"逐步养成严谨、求实的学风"。科技文教学应该充分发掘教材中的科技文文本所体现出的不同程度的科学精神,而有效教学是帮助科技文教学贴近新课标要求的重要途径之一。