苏联小学心理发展受阻儿童的补偿教育

克服成绩不良,使学生身心都获得全面发展,是苏联历来教育改革和发展进程中始终密切关注的一个重大问题。近些年来,苏联科学家们在全面深入地研究小学生成绩不良现象时发现,小学生心理发展受阻是造成他们成绩不良的主要因素;由此而致不良者约占总体不良的50%左右。为了帮助学生提高学业成绩,苏联广泛地开展了一系列补偿教育活动。     

问题儿童De心理补偿教育

问题儿童通常是指持续存有某些行为偏差和心理障碍的儿童。在教育过程中,教师一般都比较注重问题儿童外在行为的教育控制,而忽视对他们心理需要缺失的关注,因而难以收到理想的教育效果。心理补偿教育就是针对问题儿童存在的某些基本心理需要缺失状态,采取积极措施予以补偿,在恢复其积极健康的心理状态的同时,矫正其问题行为的一种教育方法。现代心理学研究认为,尽管问题儿童的行为表现及其形成的主客观原因都不尽相同,但就其形成的心理机制而言,则都是由于儿童某些基本心理需要长期或持续得不到满足,而又不能采取积极合理的方式进行自我代偿…     

问题儿童的心理补偿教育

问题儿童通常是指持续存有某些行为偏差和心理障碍的儿童。在教育过程中，教师一般都比较注重问题儿童外在行为的教育控制，而忽视对他们心理需要缺失的关注，因而难以收到理想的教育效果。心理补偿教育就是针对问题儿童存在的某些基本心理需要缺失状态，采取积极措施予以补偿，在恢复其积极健康的心理状态的同时，矫正其问题行为的一种教育方法。     

苏联儿童的爱国主义教育

從一個故事說起在美麗的克里米亞南岸,在藍色的黑海岸邊,一位十四歲的少年先鋒隊員,笑嘻嘻地送給我一張畫片,那是着了色的美麗的克里米亞的風景照片。她拉着我的手,指着那一片在陽光斜照下,映着金黄色的綠林,和綠林中的一座座紅色和白色的樓房說:“你喜歡這里嗎?”我笑着告訴她非常喜歡。她聽後高興地笑了,立刻給我講了一個故事: 基輔有個少先隊員名叫高斯甲克拉夫乞克,在德寇佔領基輔時,一個受了重傷的紅軍戰土父給他軍隊的團旗兩面。高斯甲知道保護旗幟是會被敵人槍斃的,但他熱愛自己的國家,熱愛自己的軍隊,他不願意讓紅軍的旗幟受到敵人的蹂躪,所以他想就是爲祖國戰鬥的旗幟犧牲也是值得的,他勇敢地     

苏联儿童的爱国主义教育

从一个故事说起在美丽的克里米亚南岸,在蓝色的黑海岸边,一位十四岁的少年先锋队员,笑嘻嘻地送给我一张画片,那是着了色的美丽的克里米亚的风景照片。她拉着我的手,指着那一片在阳光斜照下,映着金黄色的绿林,和绿林中的一座座红色和白色的楼房说:『你喜欢这里吗?』我笑着告诉她非常喜欢。她听后高兴地笑了,立刻给我讲了一个故事:     

苏联对心理发展缓慢儿童的研究

苏联教育界为了克服学校成绩不良的现象,很重视对低常儿童的研究。苏联教育科学院为此专门设有儿童缺陷学研究所。经过长期的教育实验和研究,该所的科研人员提出:“成绩不良可以有各种原因,如儿童上学前缺乏学前教育,由于长期患病而体质虚弱,视力受到损坏,智力落后,语言有缺陷等。但是低年级学生成绩差的最普遍原因…     

苏联“十月儿童”的教育

苏联列宁少年先锋队的工作,充分考虑到儿童少年的不同年龄阶段的特点,对三年级至八年级的少先队员按小年龄(10-11岁)、(中年龄(11-12岁)、大年龄(13—15岁)的区分,科学地有层次地进行分段组织教育,六十多年来积累了丰富的经验。与此同时,他们还对三年级以前(7—9岁)的儿童卓有成效地进行了队前组织教育。这就是一至三年级学生的儿童组织——“十月儿童”班。     

听障生心理补偿教育初探

坚持用心理补偿性原则对残障生进行教育、给予他们关爱,是特殊教育工作者在进行教育及班主任工作过程中的要点.本文主要从一名特教班主任立场出发,初步探究怎样运用心理补偿性原则进行听障生班级管理.     

听障生心理补偿教育初探

坚持用心理补偿性原则对残障生进行教育、给予他们关爱,是特殊教育工作者在进行教育及班主任工作过程中的要点。本文主要从一名特教班主任立场出发,初步探究怎样运用心理补偿性原则进行听障生班级管理。     

情境教育促进儿童主体性发展实验研究

一、课题的提出如何理解和发展学生的主体性?我们十分需要先行理论与操作经验的支持。经有关专家的推荐,我们参与了全国著名的特级教师李吉林同志主持的国家教委“九五”重点课题“情境教育促进儿童素质全面发展的实验与研究”课题。我校在已有的教育实验成果的基础上,从如何促进小学生主体性发展为出     

苏联高等师范教育的发展

一、俄国的高等师范教育1779年,莫斯科大学根据罗蒙诺索夫的倡议,创办了一所培养本校师资和文科中学师资的师范学堂,宣告了俄国高等师范教育的开端。1786年彼得堡师范学堂培养出了第一批教师。1840年在该学堂的基础上建立了师范学院。19世纪前叶,先后在莫斯科大学(1804年)、哈尔科夫大学(1811年)、喀     

新时代心理教育让留守儿童自主快乐发展

自20世纪80年代实施改革开放以来,我国农民进城务工人数逐年增多,留守儿童在我国农村大量出现,面对近几年留守儿童问题频出的客观现实,农村学校开展心理健康教育显得刻不容缓.文章从农村留守儿童现状分析、利用现代科学技术开展心理教育的具体措施两方面谈新时代心理教育让留守儿童自主快乐发展的问题.     

新时代心理教育让留守儿童自主快乐发展

自20世纪80年代实施改革开放以来,我国农民进城务工人数逐年增多,留守儿童在我国农村大量出现,面对近几年留守儿童问题频出的客观现实,农村学校开展心理健康教育显得刻不容缓。文章从农村留守儿童现状分析、利用现代科学技术开展心理教育的具体措施两方面谈新时代心理教育让留守儿童自主快乐发展的问题。     

重视儿童绘画心理教育

<正>一、美术教育现状分析近几十年来,特别是改革开放以来,我国儿童教育事业发展很快,全国中小学美术教师为儿童教育事业的发展付出了辛勤的劳动,儿童绘画的创作成果累累,赢得了世界的赞誉。但是在迅速发展的过程中,也暴露出许多值得注意的问题。其中最让人忧虑的是,不少从事儿童绘画教育者,不了解儿童的心理和儿童创作规律,不熟悉儿童绘画辅导的方法和特点,把儿童潜在的艺术想象力和创造性引导到违背儿童创造心理和创作特点的歧路上,导致儿童的艺术潜力不能得到正常健康的发展。     

中学生心理教育与主动发展实验初步回顾

1988年9月,我们学校在高一试开“中学生学习心理学”课,在中学里进行心理教育实验。在湖南教育学院吴文德副教授的具体指导下,几年来,这一实验逐步发展成为中学生心理教育与主动发展实验课题,并向全省20多所中学辐射,产生了一定的影响。一、实验目的青少年身心的发展是环境、教育与其身心内部因素共同作用的结果。教育的影响,只是学生身心的外因,必须通过学生身心的内部因素才起作用。在教育过程中,只有教育者唤起学生学习的要求,引起学生学习的兴趣,     

补偿心理在教育学生中的作用

人的行为是心理活动的表现形式。学生在学校里所表现出来的行为,是直接受教师影响的,也就是说,如果教师与学生的心理相容,那么学生就会表现出积极的行为表现,反之,学生就会表现出消极甚至对抗的行为。所以,在教育学生的过程中,教师一定要注意对学生感情上的投资,来达到与学生心理上的相容。师生建立起来的感情联系虽然是无形的,但却比有形的物质联系更能维系学生的心理。如果师生的感情联系一经建立,学生就会把听老师的话,在课堂上认真听讲,当作感情上的补偿。由此可见,教师重视对学生感情投资,巧妙地去运用补偿心理的规律,对教育学生是有重要作用的。在教育学生中,要运用补偿心理达到师生心理上的相容,实现教育学生的目的,必须从以下三个方面着手。     

谈谈心理的补偿作用及其教育

据说某年某日,英国一位议员去议会大厦开会,是日伦敦大雾,无法驾驶汽车,只好步行.可这位议员估计时间紧张想抄小路,匆忙间问一位路人,路人却十分热心领他穿大街走小巷,准时将这位议员带到议会大厦前.当议员要感谢这位路人时,发觉领路人竟是位盲人,真正是“问道于盲”了.这类奇怪的事还不少呢?聋子有爱好音乐的,他们是用手在钢琴盖上接受振动刺激来欣赏曲调的,有的聋子能背向乐队用背部来感受与欣赏管弦乐队的演奏.先天性聋盲人可用手握住说话人的喉咙凭声带的振动感来了解说话内容的.这些是什么原因呢?心理学上通常称之为补偿作用.照《辞海》教育、心理分册的解释,“补偿作     

如何对视障儿童进行教育补偿

视障儿童由于生理缺陷,不能通过视觉来认识周围的事物,给其生活和学习带来很大的困难,给其心理、情感、认知带来许多消极影响,容易产生自卑感、畏惧感,变得烦躁、焦虑。特殊教育学校教师要针对其生理缺陷和心理需求,积极进行教育补偿。