多维语文素养启示录

<正>一."多维语文素养"的内涵什么是"多维语文素养"?高中语文新《课程标准》的研制专家对高中学生语文素养提出了基本要求。总结这些要求可以看出高中学生语文素养的主要内涵有以下几点:     

高中现代文阅读教学的对话探究

《普通高中语文课程标准（实验）·前言》提出了“构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程”,要求高中语文教师要在“语文应用、审美与探究能力的培养”、“语文素养及整体素质”等方面关注高中学生能力的提升。这就要求教师要顺应时代发展,有效组织高中语文学习。高中学生已基本能够自主完成知识性学习内容的积累,并能够在教师的引导下有针对性的对阅读问题进行研讨。     

核心素养背景下高中语文阅读教学策略探究

<正>“核心素养”，已经成为了当前高中语文教学活动当中最基础的导向目标。这也是契合教育体制改革理念提出来的一种新要求——“大语文”，就是要让语文的学习内容和学习方式不断延伸、创新。在高中学生们的语文能力要求当中，阅读是最关键的构成要素。基于核心素养的目标导向之下实施高中语文阅读素材的延展、内容的创新，这恰恰是本文所要重点讨论的关键所在。本文首先对核心素养提出的宏观环境以及主要的内涵要义进行解读，并基于传统文化的渗透、合作学习的安排、生活素材的渗透等三个层面分别针对学生们文化底蕴的核心素养、自主学习的核心素养、学会生活的核心素养三个基础性素养的提升进行了一些策略的探索。     

语文素养内涵略谈

新近颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称“语文课标”）关于“语文素养”提到很多,如在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,在“课程的基本理念”部分更是明确指出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,等等。从以上我们可知“语文课标”对我们语文老师提出了新要求,那么我们又该如何把握“语文素养”的内涵？     

语文素养的界定

语文教学界许多人士从不同的视角对“语文素养”内涵进行了各种各样的界定。 巢宗祺认为语文素养“具有工具性和入文性统一的丰富内涵”，“是学生整体素质在语文方面的表现”。     

怎样构建高中阶段的“开放式阅读”语文课

在大力提倡素质教育的今天,如何提高高中生的语文素养已成为广大语文教师关注的热点话题。我在长期的教学实践中深感要提高高中学生的语文素养．强化阅读教学非常必要。这里的阅读是指“大阅读”,既指对课本知识的阅读．又指生活中对报刊杂志等的阅读．还指对校本教材或地方教材的阅读,我们称其为“开放式阅读”,惟其如此,才能真实有效地提高学生的语文素养。     

对“语文素养”的疑惑和出路

2001年7月，《全日制义务教育语文课程标准》第一次明确使用“语文素养”一词，并将“语文素养”作为语文课程改革的目标与核心理念。目前，对“语文素养”这个提法的争论褒贬不一。对此，笔者疑惑多多。本文从以下两个方面，就“语文素养”的内涵，“语文素养”与“语文知识”、“语文能力”的关系问题谈谈个人看法。     

新课程理念下的语文素养观

现行的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简称“语文课标”)关于“语文素养”前后出现十多次。从“能力”到“素养”不是简单的词语更换,而是我国语文教学界对语文学科的性质、地位、目标和方法进行全面反思后的自然结果,标志着语文教学研究从此进入了一个新的阶段。语文教师如何在新课程理念下把握“语文素养”的内涵并且在实际教学中培养学生的语文素养?本文就此做些粗浅的探究,以期抛砖引玉,求教大方。一、语文素养的内涵就语文课标中的相关内容及其他研究而言,语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次:第一,…     

新课标下的古典诗词教学探索

新课程标准出台以来，广大教育工作者都在努力遵循新课标强调的“以审美为核心”、“提倡学科综合”、“弘扬民族文化”等新的教育理念。新课标“关于高中学生语文素养的基本要求”，对学生的审美情趣、审美能力以及对民族文化底蕴的了解都有了较高的要求，因此，有必要对古典诗词教学模式进行必要的探索与思考。     

提升语文素养之我见

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称“语文课标”）关于“语文素养”有一些重要的立论和命题,整个语文课标中,“语文素养”前后出现十多次。语文教师如何提升语文素养的内涵呢？     

课外阅读对高中学生语文素养培养的积极作用

对于高中生的语文学习来说,课堂知识已无法满足他们的需求,课外阅读成为提高语文素养的新天地。课外阅读不仅能实现高中阶段的语文素质教育目标,还能通过阅读提高高中生的阅读能力和鉴赏水平,进一步提高他们的语文素养,因此,对高中语文教学来说,课外阅读引导对提高高中学生的语文素养具有十分积极的作用。本文立足于这个基础,首先对语文素养概念进行界定,其次对课外阅读对高中学生语文素养培养的积极作用进行分析,最后结合实际教学实践,提出引导高中学生拓展课外阅读的方法。     

审美导向下的思辨性阅读教学建构

当今的阅读教育呈现出狭隘性、浅表性、单一性等特征,教学过程中核心素养多维落地依然是语文教学的痛点、难点,审美导向下的思辨性阅读教学中指向“感受美”的情境创设,指向“理解美”的言语活动,指向“创造美”的理性表达,是培养语文综合素养的有效途径。     

实行有效教学落实三维目标

一、着眼语文素养,把握三维目标语文新课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。语文素养与“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度之间是什么关系呢?(一)正确理解“三维”内涵1. 知识与能力目标。“总目标”的6-10条是对课程中知识与能力的具体规定,是“知识和技能”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标,了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化,从而正确把握新课程“知识与技能”的要求。如,阅读教学,旧大纲要求“能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯”;新课标则要求“具有独立阅…     

《就任北京大学校长之演说》导学创意

【课标·教材·学情】 课标要求高中学生“学会演讲,做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度”。依据课标,我们要明了演讲辞的特点和风格,学会演讲,培养口语交际能力,提高语文素养。     

基于创新素养培育的散文教学探析

<正>创新是学生个性发展的动力与源泉,是高中生应具备的核心素养之一。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》特别强调,高中学生通过语文学习,要能“发现问题”“探索解决问题”“善于反思,具有一定的创新精神和实践能力”,要求教师以素养的视角来审视篇目教学的作用,有机融入阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动,引导学生创新实践,提升语文核心素养。     

在语文综合实践活动中培养学生的人文素养

重视开发语文课程中丰富的人文内涵、培养学生的人文素养是时代发展的要求,而语文综合实践活动则是培养和提高中学生人文素养、弘扬人文精神的有效平台。本文以笔者曾经组织实施的语文综合实践活动“家乡的银杏树”为例,浅谈在语文综合实践活动中培养学生人文素养的策略。     

大数据背景下经典阅读对高中生语文素养的提升价值

语文素养是以语文能力为核心的综合素养,它概括了语文知识、语言积累、语言能力、语文学习方法和学习习惯。新课改要求,高中语文教育教学活动应该使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素养。在大数据背景下,想要提升高中学生的语文素养,经典阅读是一个行之有效的方法之一。本文就大...     

语文素养:语文教学的终极目标

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程性质和地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,前言部分“语文素养”这一概念前后出现达六次之多,可见语文素养的重要性。因此,作为语文教师,要认真研读它的概念内涵,并在语文教学实践中找准学生语文素养培养的切入点,积极展开教学,让“全面提高学生的语文素养”这一基本理念转变为教学行为和学习行为。     

高中语文核心素养的实质内涵及培养路径

<正>核心素养作为深化基础教育改革的重心,在高中语文核心素养教育环节,其教学目标的设置一定要基于立德树人的基础上,而语文核心素养的培养路径进一步提升了高中语文教学的拓展性,促进高中学生创新思维的不断提升,并有效培养了高中学生的审美鉴赏能力,使得学生对文化的传承与理解进一步加深,最终使学生的综合素质得以全面深化。一、高中语文核心素养的实质内涵语文的核心素养是通过教育反思而形成的。坚持"以人为本"的教育理念是高中语文教育方向和目标。     

发挥语文德育优势培养高中学生道德修养

长期以来,高中语文教学在高考的制约下形成了紧抓“知识传授”,忽视对高中生整体语文素养、以及高中生整体道德修养和基本价值观的培养与塑造。本文对发挥语文德育优势,培养高中学生道德修养的措施进行了探讨。