浅谈新课标理念下的数学教学

众所周知,数学是抽象出的关于秩序与模式的学科,是对世界与生活的理性思考与终值判断。长期以来,教师引导学生关注的却是大量繁杂的公式,茫茫的题海。显然,数学不但没有起到明智的作用,反而便学生对数学产生了乏味之感,导致多数学生害怕上数学课。随着教育教学改革的深人,从数学新课程标准中我们不难看出从设计理念、设计思路到目标要求都有着质的变化。课程改革对当前的数学教学提出了更新更高的要求,也向每一位数学教师提出了前所未有的挑战。数学教师如何投身于课程改革,正是我们每一位数学教师亟待思考和解决的问题。本文是我在课改实践中的一点思考。     

新课标在初中数学教学中的实施

通过课程改革，初中数学教材更加科学，老师的教学行为更加有效，教学方式更加灵活。这就要求教师的教学观念开始更新，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。     

浅谈新课标下的数学教学

新课标提出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。     

浅议新课标下信息技术在数学教学中的地位

信息技术应用于数学教学,有利于突出重点、突破难点,有利于数形结合思想的展示,有利于学生对知识的获得与保持,有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生的学习兴趣。     

浅谈新课标下的初中数学教学

新时代的教师不仅要深刻领悟新课程理念,还要知识渊博,有很强的驾驭课堂的能力。只有具备这一素质,才能做到游刃有余。只有这样,才能逐步适应不断变革的教育形势,使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。     

数学新课标下的教学探析

数学新课程标准的核心是“以人为本”，该文讨论了新课标教学模式的体现和新课标下的教学改革，并提出了新课标下的学生培养问题研究。     

新课标指导下小学数学教学中的素质教育

在小学的数学教学中,实施素质教育,是我国教育新课标改革后的发展方向,是提高教育现代化的必然要求,是有效的提高民族素质的方法手段。小学数学作为一门基础性的学科,在小学数学的教学过程中实施素质教育,充分的将教育的育人功能展现出来。素质教育在小学数学教育中的体现就是让学生在学习数学理论知识的同时,提高学生的智力和能力,提高学生的思想道德素质水平。因此,本文针对新课标指导下的小学数学教学的素质教育谈点看法,以抛砖引玉吧。     

新课标下学生数学思维在初中数学教学中的培养

数学在素质教育中占据着不可或缺的位置,为了满足新课标课程对素质教育的要求,在日常教学过程中,教师应当注重培养及发展学生的数学思维能力。本文主要从中学生数学思维的现状出发,分析了学生数学思维在初中数学培养中的作用及针对中学生数学思维现状制定的培养策略。     

数学新课标在教学中的具体变化

数学新课标中明确提出在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生对数学的情感与态度。关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是这些大的标准反映在具体教学过程中有哪些变化呢？     

浅谈新课标下的数学教学语言

斯托利亚尔在《数学教育学》中说到“数学教学也就是数学语言的教学”,数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。数学教师大多是根据学生的知识和心理的特点,将数学语言转化为数学教学语言,即将数学语言和教学语言融为一体的语言。苏霍姆林斯基指出“:教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言表达能力直接影响着教学的效果《。新课标》中指出,教学过程是师生交往、共同发展的过程。在这过程中,作为数学教师,如果上课语言表达“生硬”、照本宣科,或措辞含糊、语病迭…     

对数学新课标教学的简单体会

其实数学是开启科学知识的一把钥匙,培养学生创造性思维,发散性思维,逻辑性思维,提高学生智力的关键。数学好的同学,自然科学一般都学得好,科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有,教学中我们都这么理解。既然数学这么重要,但好多学生却不喜欢数学,怕学数学,但不得不学教学,造成讨厌数学,甚至有好多学生考学后发誓不再学数学,甚至有好多人不喜欢做数学老师,这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学,培养好学生的智力,用这把钥匙开启科学知识的大门,数学教育该如何操作呢？下面就我对数学新课标的教学实践谈点体会。     

新课标下研究性学习在数学教学中的运用

在数学教学中运用研究性学习,能充分体现新课程标准的核心理念--"为了每一位学生的发展".新课标提出了"知识与技能"、"过程与方法"和"情感·态度·价值观"三个维度的教学目标,使知识习得、思维训练、人格健全得到了协调和融合.     

浅谈新课标下如何提高初中数学教学有效性

初中数学作为小学、高中的转折点,对学生逻辑思维、创新意识、学习能力的提高有着重要影响。随着新课标改革的深化,怎样提高初中数学教学质量,确保教学有效性得到重视,成为教育教学主要的研究内容。接下来,笔者结合教学实践,对新课标下提高初中数学教学有效性的方法提出可行性方法建议。     

浅谈新课标下的数学教学改革

改革开放以来,针对教学问题不断做出改革,尤其是近年来所提出的新课标更是在一定程度上促进了教育事业的发展,这一轮新教育课程的改革,反映出的不仅仅是时代的特征,还成了全面推进素质教育的关键环节,将会为教育事业带来更多的依据。对此,针对新课标下的数学教学改革进行了简要研究。     

谈数学新课标教学中的探究性学习

荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“数学的核心是学生‘再创造’，即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。如同只有自己在游泳才能学会游泳一样，学生也只有在创新中学会创新，产生创新的欲望。”数学教学过程应当是学生探究创新过程的揭示、再现，给学生一个启迪的过程，这是创新教学的精髓所在。在长期从事小学数学教学的过程中，我从以下几方面培养学生进行探究性学习，进行了有益的探索与实践。[第一段]     

浅谈新课标下的初高中数学教学衔接

高中数学注重论证的严密性和叙述的完整性,与初中数学相比,内容更多、更深、更抽象。在教学中,面对高一新生学习上的困难,如何做好初高中数学衔接,是我们面临的首要问题。本文通过分析新课标上初中毕业生的特点,针对初高中数学教学衔接中存在的问题提出几点建议。     

新课标下初中数学教学中的几点探索

数学新课程标准对学生自主探索、合作交流、实践创新等方面进行了大胆尝试。     

新课标下的数学概念教学

为了一切学生的发展,教师在概念教学中要根据新课标对概念的具体要求,创造性地使用教材,优化概念教学设计,把握概念教学过程,真正使学生参与其中,使学生产生内心的体验和创造,以达到认识数学思想和数学概念目的。作者就如何搞好新课标下的数学概念课的教学,以及如何使概念数学教学做到有效谈了自己的看法。     

浅谈新课标下的初中数学教学

传统的数学课堂表现为"注人式""满堂问"的教学方式,教师包办并替代学生能够独立解决的一切问题,让学生被动的接受教师传授的知识。提倡课程与生活的联系,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。