小学语文本色课堂导学研究

正在小学语文课程的教学中,本色课堂的构建是非常有意义的,在本色课堂中不仅能够营造更好的教学气氛,也能够让学生们有更多收获。本文将具体谈谈小学语文本色课堂导学研究。一、彰显师生的生命本色想要在小学语文教学中打造出本色课堂,首先需要彰显师生的生命本色。教师与学生在课堂上应当是平等的,这一点必须在课堂中得以体现。首先,教师与学生在课堂上应当平等对话,学生们可以积极地发表自己的看法、想法或者疑问,当然,也可以对教师的观点或视角提出质疑。这     

打造阳光课堂,彰显语文本色

小学语文是一门工具学科,教师要创造高效的教学环境,以促进小学生全面发展为主旨,调动学生课堂学习的积极性,深入挖掘每个学生的语文潜能,打造阳光课堂,让学生在愉悦的氛围中学习语文知识,彰显语文本色。     

洗尽铅华见本真

随着语文课改的推进,很多教育专家审时度势,针对语文课堂出现的目标分散、内容庞杂、教法花哨、形式主义盛行等问题,提出了“本色语文”的改革主张。什么是“本色语文”呢？说到底就是让学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。这就是语文的本色。     

返璞归真:语文教学的本色追求

何谓“本色”,辞典诠释为“事物本来的面貌”;何谓“本色语文”？沿用上述辞条,笔者以为,意即坚决扫除时下不少语文课堂中流行的“虚、假、杂、闹”等表面现象,引导学生在实实在在的合理训练、夯实基础,穿析文本、体味情感,熟读深思、教化育人的过程中触摸“语文乐趣”、享受“语文滋味”、积淀“语文素养”,使语文课堂充分彰显“语文”所固有的本来属性：简而言之,本色语文、本色的语文课堂,就是要以“语”为核心,     

回归学科本位 彰显语文魅力

语文课程的本质属性是工具性与人文性的统一。语言实践是语文教学的本色。在教学中,要紧扣教学重点,让学生触摸文字背后的温度;要关注学法指导,培养学生基本的语文素养;要重视文道结合,以提升学生人文素养。只有这样,才能让彰显语文教学的魅力。     

心中有学生，天地自然宽——评张亮老师《女娲补天》

在某次以“读懂学生．有效教学”为主题的语文教研活动中．我听了浙江杭州市崇文实验学校青年教师张亮的《女娲补天》,感触颇深。张老师的课,处处关注学生主体,落实语言文字的感悟和训练．时时彰显本色语文“真实、扎实、落实”的境界。张老师的课,     

灵性对话,构建动感课堂

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满生命灵性的学科。灵性动感的课堂,能彰显语文教学的本色。在教学中,教师要通过灵性的对话,引导学生倾听、感悟、质疑,让学生多角度、全方位和文本、作者、教师、同伴对话,感受课堂的魅力,获得语文核心素养的提高。     

“黄金分割点”：语文教学的和谐之美

对语文本色的深刻意蕴以及语文课堂如何彰显语文本色的追问和探寻,必须立足语文教学的“黄金分割点”,即动态把握预设与生成的“黄金分割点”、合理把握读与写的“黄金分割点”、准确把握思考与交流的“黄金分割点”,体现出语文教学的和谐之美。     

本色、智慧的语文课——评陈建先的《钱学森》一课

陈建先老师潜心于小学语文教学的实践与研究,是"本色语文"的积极倡导者和践行者.综观陈老师<钱学森>一课的教学,初步彰显了他"扎根语言,着意精神,立足发展"的本色语文观和"读为本,悟为核,用为宗"的课堂特色.主要的感受有三点:     

本色、智慧的语文课——评陈建先的《钱学森》一课

陈建先老师潜心于小学语文教学的实践与研究,是“本色语文”的积极倡导者和践行者。综观陈老师《钱学森》一课的教学,初步彰显了他“扎根语言,着意精神,立足发展”的本色语文观和“读为本,悟为核,用为宗”的课堂特色。主要的感受有三点：     

浅析影响本色语文的因素

著名特级教师黄厚江所著《语文的原点——本色语文的主张与实践》一书对"本色语文"做了详细的解释。本色语文以语言为核心,以语文学习活动为主要形式,以提高学生的语言素养为根本目的;教师按照语文的规律去教,学生按照语文的规律去学;体现语文学科的基本特点,实现语文课程的基本价值。按照这一思想,目前的高中语文教学显然远离了"本色"。就拿本色语文的根本目的——提高学生的语言素养来看,高中生的语言素养包括:对语言     

让缺失的语文味回归课堂——中学语文有效教学探讨

眼下语文新课程改革正如火如荼地进行着,提高语文教学的有效性是我们改革的目标。君不见语文课堂热闹非凡,但文本冷冷清清,学习任务淡化;学生个性张扬,但思想贫乏苍白,情感贫弱无力。这样的语文课忽视了语文教育自身的特性和功能,缺失了语文教育的本色,     

让阅读教学“回家”

著名语文特级教师黄厚江在其“本色语文”教学思想研讨会上曾神情凝重地呼吁:“‘本色语文’就是要让语文回家。”当前,在新课程改革背景下,语文教学的许多问题皆是因为被严重异化而失去了本真。因此,中小学语文教学迫切需要让阅读教学“回家”。一、被应试“绑架”的语文阅读教学长期以来,为了应试,中学语文阅读教学几乎进入了让学生做大量的阅读训练题的“死胡同”。笔者曾经在一定范围内对实施新课程改革后的高中语文阅读     

"五个一"寒暑假作业设计与实践

在新课程理念的背景下,寒暑假的语文作业怎样彰显语文本色,如何切实地提高学生的学习兴趣和语文素养.也是高中语文在高考压力下要探讨的问题.笔者在高一年级的寒暑假,趁着高考压力还相对小的时候,以培养学生语文学习兴趣和语文素养为目的,冲出"题海战术"的怪圈,不断完善和落实了"五个一"寒暑假作业,让师生消除了以往语文作业的种种苦味,尽享了语文之乐,也收到了语文作业的实效.     

“五个一”寒暑假作业设计与实践

在新课程理念的背景下,寒暑假的语文作业怎样彰显语文本色,如何切实地提高学生的学习兴趣和语文素养,也是高中语文在高考压力下要探讨的问题。笔者在高一年级的寒暑假,趁着高考压力还相对小的时候,以培养学生语文学习兴趣和语文素养为目的,冲出“题海战术”的怪圈,不断完善和落实了“五个一”寒暑假作业,让师生消除了以往语文作业的种种苦味,尽享了语文之乐,也收到了语文作业的实效。     

浅析本色语文的内涵及其价值

回归本色语文,对于学生的素质教育产生重大的影响。我们要牢牢把握本色语文的内涵,抓住本色语文应有的本质和本位,一方面有利于增进学生对真、善、美理念的认同,另一方面有利于本色语文教学引导其走向素质教育。     

淳美语文：追寻母语的本色

<正>一、淳美语文：彰显母语本色淳美语文是一种回归母语本质的语文。母语不是抽象的文字,不是简单的交际工具,而是一种“同源同感的情感认同”,是一种“骨肉相连的文化确证与表征”。淳美语文教学,应努力发掘母语中潜藏着的淳美因子,运用学生喜闻乐见的生动活泼的方式,让学生在母语学习中“狂欢”。     

本色与着色

本色就是本来面目,例如英雄本色就是英雄的本来面目.那么,语文教师的本色、语文课的本色是什么?我以为,语文教师在课堂上充分体现对学生的人文关怀,真正做到"目中有人",自然流畅地与学生交流,不矫情、不造作,应该属于语文教师、语文课的本色.当然,这个本色是从教师的角度说的,还有学生的本色,这里暂不涉及.     

浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养

在传统应试教育环境中,语文课程教学模式呆板枯燥,使学生无法发现语文的魅力,难以提高学习兴趣。随着新课改的发展,小学语文的人文性、工具性以及基础性日益受到重视。语文本色的回归已经成为必然趋势。本文阐述了语文本色的具体表现,分析在语文本色回归中对学生人文素养培养的几方面要求。     

回归本色语文 提高有效教学

回归本色语文,全面提高语文素养,提高课堂教学有效性,为学生未来打下良好的基础。本文分析了如何回归本色语文,提高有效教学。