遵循记忆规律助力低年级学生生字识记

生字识记是低年级语文教学的重难点,虽然教师绞尽脑汁设计了各种教学环节,运用了多种识记方法,但学生的识记能力并没有得到显著的提升.究其原因,教师只关注到了教学方法,却忽略了记忆规律.研究表明,在学习的过程中,如果人们遵循记忆规律,记忆的效果就会显著提高.同样,在生字教学过程中,如果教师遵循记忆规律,就会助力学生的识记.     

多法识字教学 培养自主识记能力

小学低年级语文教学主要以识字为主，2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个，教学要遵循认写分开、多认少写的原则，鼓励学生多识字，及早进入汉字阅读。因此，在小学低年级语文识字教学中，激发学生的认字兴趣，启发、引导学生运用多种方法识记生字，让学生多识字，并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学，粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。     

浅议语文教学中的识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,如何让学生识记生字,也就自然而然地成为教学的重点和难点,更是小学低年级语文教师在识字教学中一个首要任务。     

浅谈生字变熟字的识字教学

生字教学是低年级的教学重点,也是难点。对生字,学生易学易忘,针对这个问题,教师可从生字变熟字的记忆链接、生字变熟字的写法入手,以阅代写,写出新鲜感,写自己的生活,让学生体验到趣味,牢固识记生字。     

激发识字兴趣 拓宽识字途径

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为了教学的难点。如果整节课教学生字,往往会使教师教起来枯燥,学生学起来无味。所以,教师必须运用多种方法和手段进行识字教学,以激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面简单介绍几种识字教学的方法：     

小学低年级识字教学法探讨

小学识字教学是阅读教学的基础,也是低年级的教学重点,那么如何让学生识记生字就成了低年级教学的难点。作为一个多年奋战在教学一线的教师,就应该积累自己的教学方法,灵活多样地在小学语文教学中采用不同的教学方法,充分发挥学生的潜能,教师要调动学生的多种感官参与学习,带领学生学会不同的识字方法,在识字教学中带给学生学习语文的乐趣。     

简化识字的心理过程从书空做起

识字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。笔者认为,提高识字效率,首先要简化识记生字的心理过程,让识记生字成为简单、易操作的事情。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。现在,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。特别是低年级儿童活泼好动,注意力只能集中在短时间内,因此教师要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会跟同行们谈谈。     

低年级识字教学策略

识字是写字、阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.低年级是识记生字的重要时期,是记忆生字的黄金时段,所以语文教材把大量的生字放到了低年级来让学生认读记忆.     

如何通过生字卡片提高识字教学效率

识字是小学低年级语文教学的重点和难点。学生的年纪小,每天要识记的生字量大,加上生字教学通常的方法只是读和写,使得学生感到识字既枯燥又乏味。如何才能提高识字教学效率,让学生喜欢学习汉字呢？经过多年的摸索,我认为通过生字卡片来辅助教学是一个不错的方法。     

浅谈低年级学生识字能力的培养

识字是阅读的基础,是低年级语文教学的重头戏,教师要充分研究学生的识字规律,探索识字的方法,调动学生识字的主动性,引导学生准确、高效、有趣地识记枯燥的生字,使学生乐识字、会识字,逐步形成独立识字能力,为阅读打下坚实的基础。     

对如何提高低年级识字效率的分析

如何提高低年级识字效率,著名心理学家皮亚杰说:"思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展."在传统的低年级生字教学中,总是由教师出示生字卡,学生拼读,然后教师对字音、字形的难点进行指点,最后让学生描红、临写.而长期进行如此教学,便使学生始终处于被动接受知识的状态,学生的学习能力得不到培养,识记效果也不高.     

以趣激趣，巧识字

识字教学是贯穿整个小学语文教学的始终。尤其在低年级的语文教学中更为重要。但由于低年级学生年龄比较小，而要求识记的生字多，有些字体的机构还比较复杂。因此，如何能让学生准确地掌握住这些生字就成了令老师头疼的难题。     

识字因“趣”而精彩

识字教学是低年级教学的重点,是阅读的基础.教师如果机械地去教学生字,常常让学生感到无趣难记,结果是"有心栽花花不开";倒不如从趣人手,顺其自然,反会有"无心插柳柳成荫"的精彩.要想让孩子识记更多的生字,在教学中必须用各种不同的教学方法,提高课堂趣味性,充分调动学生的积极性,让孩子在快乐中不知不觉地接受识字教学,以达到识字的目的.     

寻找“丢失”的意义

在观察低年级的字词教学的过程中,笔者发现不少教师在教学生字的音、形时程序基本相同:先认读带拼音的生字或生字所在的词,再去掉拼音认读,接着读含有生字的句子,最后是交流识记生字的方法,指导书写。前三步是学字音,末     

巧记生字我有妙招

《语文课程标准》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,为了使学生在愉快轻松的环境中主动识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力.基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索,对于识记生字的方法有了一些自己的体会.     

低年级识字教学策略

识字是写字、阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。低年级是识记生字的重要时期,是记忆生字的黄金时段,所以语文教材把大量的生字放到了低年级来让学生认读记忆。可是,笔者通过多年的教学实践发现:孩子们由于缺乏敏锐的观察能力和辨别能力,     

提高小学低年级识字教学的有效性策略探究

识字教学是小学低年级教学中的重要环节,同时也是为学生写作与阅读奠定基础的关键环节。新课标明确指出小学阶段的学生需要识记3500个生字词,而小学低年级的学生也需要掌握1600个生字词,会写800个生字词。可见,在小学低年级识字教学中,不仅需要正确处理学生认知水平以及年龄特征,接受能力与巩固强化能力,同时还需要完成教学任务并且减轻学生学习负担,其中更为重要的是需要采取合理的教学方法,让小学低年级识字教学不再枯燥乏味。基于此,本文从以下几个方面入手提出了有效的教学策略。     

做游戏记生字

小学低年级,学生处在“扶床学步”阶段,生字的记忆、书写和运用一直是个难题.教师采取灵活多变而又富有情趣的教学方法帮助学生识记生字十分必要。做游戏，记生字，能充分调动学生的积极性，让他们学而不厌，记而不倦。     

小学低年级说写训练例谈

传统的语文教学片面地将低年级的教学重点放在识记字词上,忽视了听、说、读、写能力的训练,因此,造成了学生作文能力低下的局面。要彻底改变这个局面,教师必须重视低年级学生的说写训练。在语文教学中,教师要凭借教材,因势利导地利用好教材,充分调动学生说写的积极性。首先,让学生