“6的乘法口诀”教学实录

教学内容人教版《数学》第三册第61页的例7、做一做及相关的练习题。教学目标①让学生经历编制6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源。②通过学习,初步掌握6的乘法口诀。③能正确而比较熟练地运用6的乘法口诀进行简单的计算。④通过训练,培养学生的能力,让学生积累学习感情,享受成功的喜悦。     

“6的乘法口诀”教学浅见

乘法口诀是表内乘除法中的教学重点,其中口决的推导过程又是掌握口诀的关键。 一、弄清“6的乘法口决”的知识基础。 “6的乘法口诀”的教学是“2—5的乘法口决”教学的继续,为了让学生能够从原有的知识中更好地认识新知识,在教学“6的乘法口诀”前,应先复习、巩固“2—5的乘法口诀”。“2—5的乘法口诀是通过三步转化推导出乘法口诀的。 1.从直观图形转化为同数连加算式。例如,     

“6的乘法口诀”教学设计

一、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第61页例7,做一做和练习十三1、2题。二、教学目标:1、让学生经历编制6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,促使学生加深对每句口诀意义的理解,更好的掌握乘法口诀。     

让不同的学生经历不同的学习过程——“6的乘法口诀”教学片断及反思

片断一：课始，教师出示主题图，根据图中的情境提出要解决的教学问题：木马转盘一次可以坐几人？     

让不同的学生经历不同的学习过程——“6的乘法口诀”教学片断及反思

教学内容:苏教版国标本一年级下册第85“页6的乘法口诀”。片断一课始,出示主题图,创设去儿童乐园玩木马转盘的情境。师:木马转盘一次可以坐几人?生1:数一数就知道了,木马转盘一次可以坐6人。师:木马转盘一次能坐6人,那两次能坐多少人呢?生2:可以坐12人。师:你怎么知道的?生2:二六十二。师:噢“!二六十二”是什么意思?教室里出现了冷场,可以看出虽然学生知道了“二六十二”这句口诀,但还没有真正弄清口诀的由来,理解口诀的意思。一会儿,生3举手发言。生“3:二六十二”就是2个6相加等于12。生“4:二六十二”写成乘法算式就是2×6=12或6×2=12…     

“乘法口诀”的教学

乘法口诀,是根据9以内乘法内容要点,编成容易诵念和记忆的语句,它是乘法运算最基础的知识。因此,让学生在理解的基础上,熟记、掌握乘法口诀,是非常必要的。根据教材的编写特点,教学时应注意如下几点:     

让学生成为主动探索者——“乘法口诀”综合教学新尝试

研究教材特点,激发学生学习主动性,让学生以饱满的激情投入学习,是新课程的努力目标。本文拟从"乘法口诀"教学做新尝试,反思过程与效果,让学生成为主动探索者。     

“6的乘法口诀”例1教学设计

6的乘法口诀的教学要求是使学生理解6的乘法口诀的来源和意义,掌握它的基本结构和编制规律,熟记它并应用它求积。教学6的乘法口诀时,要充分运用已学的编制2～5的乘法口诀的规律,启发学生自己根据“6的同数连加法—→6的乘法—→编制6的乘法口诀”进行探讨与学习,充分发挥学生的主体作用。例1的教学具体过程设计如下:     

“6的乘法口诀”教学设计与反思

教学目标: 1.借助已有的知识和经验编写6的乘法口诀,初步记住6的乘法口诀,能运用6的乘法口诀进行表内乘法计算,解决一些简单的问题. 2.经历编制乘法口诀的过程,培养自主学习的能力及与同学合作交流的意识,并获得成功的体验.     

“2～6的乘法口诀”教学设想

“2～6的乘法口诀”是小学数学课本第三册第三单元的主要内容。它是在学习了乘法的意义和连加的基础上学习的。教学的重点是使学生掌握乘法口诀,比较熟练地运用乘法口诀计算表内乘法。由于初开始学习乘法口诀,学生对于乘法口诀的由来和理解感到困难。如何在教学中突出重点、突破难点,达到素质教育的目标呢?现以6的乘法口诀为例,谈谈教学设想。     

以学定教——“6的乘法口诀”教学案例写真

新课程实施以来，“以人为本”“以学定教”是出现频率较高的词语。按我的观点，“以学定教“莫过于“以学生的学决定教师的教”，过去我一直认为这不会有错。可就是这个我一直认为没有错的观点却让我陷入了极其尴尬的境地。     

乘法口诀,轻松熟记——让学生在扑克游戏中乐学乘法口诀

心理学研究表明:有意记忆的效果要比机械记忆好得多.而对于乘法口诀的记忆,新课标强调建立在理解基础上的记忆,而不是死记硬背.因此,通过观察、寻找规律、比较异同的方法不失为一种好方法.     

关于乘法口诀教学的思考——以“7的乘法口诀”教学为例

通过对"7的乘法口诀"教学的思考,教师教学前应深入研究学生,了解学生已有的知识和经验,把握学生的学习起点,真正做到以学生为主体,引导他们深入探究所学知识,获得真正的发展。     

浅谈“乘法口诀”的教学

乘法口诀,是根据9以内乘法内容要点,编成容易诵念和记忆的语句,它是乘法运算最基础的知识。如果乘法口诀掌握不好,将直接影响着今后的乘法运算,甚至四则混合运算。因此,让学生在理解的基础上,熟记掌握乘法口诀,是非常必要的。根据教材的编写特点,教学时应注意如下几点: 一、重视引入教学,理解口诀意义理解是记忆的前提。熟记乘法口决的关键,在于理解口诀的意义。教材对乘法口诀的引入,从5的口诀起,与2与4口诀的引入就不同:去掉了加法算     

“6的乘法口诀”教学设计与设计意图

教学内容: 国标本苏教版小学数学第三册第17～18页. 教学要求: 1.引导学生经历编制6的乘法口诀的过程,掌握乘法口诀. 2.使学生熟记6的乘法口诀,并能灵活运用6的乘法口诀解决问题. 3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力,激发学生学习数学的兴趣. 教学重点: 掌握6的乘法口诀. 教学难点: 自主探索6的乘法口诀的规律. 教学过程:     

让学生“入木三分”地学习——“7的乘法口诀”教学思考与探索

正课前思考"7的乘法口诀"是学生在已掌握乘法意义以及1—6的乘法口诀的基础上,进一步学习乘法口诀的开始。因为之前有1—6的乘法口诀的学习经历,所以很多教师在"7的乘法口诀"教学中,往往"复制"了前面口诀的教学方法,让学生观察图意,顺次求出"1个7、2个7"至"7个7",接着试编口诀、记忆口诀,最后运用口诀解决一些简单的问题。我们认为,这样教学存在几个问题。首先,因机械重复导致学习兴趣衰减。如果把课堂定位于让学生会编、会背、会用口诀,那么这种缺乏挑战性的学习会让学生觉得所有的乘法口诀都是一个套路,没什么可学的。     

乘法口诀教学切莫“有口无心”

准确理解口诀含义才能掌握口诀内涵。乘法口诀的教学要让学生通过对口诀的具体解释理解其含义,协助学生回归算式本身,回归乘法意义本源,回归理性思考,思维演练乘法心诀。     

“乘法口诀”教学中学生数感的培养

<正>数感是对数与数的关系的一种良好的直觉。也就是我们常常用会说的直觉思维,是一种给经过逐步分析,迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然顿悟的思维。它是由于自由联想或思维活动在有关某个问题的意识边缘持续活动,当脑功能处于最佳状态时,旧神经联结突然沟通形成新联系的表现。是平时生活经验的积累。我们在解一道数学难题时,花了很多时间不得其解,但是突然之间做出来了;遇到一个问题,有的人能迅速做出很好的判断、     

“7的乘法口诀”教学有感

对于不用教师教学生已会的教学内容,更值得教师探究,应从不同于学生粗浅认识的角度出发,挖掘这些内容的价值及其教法的创新。让课堂更具魅力。