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近年来,海淀区实验小学在办学发展过程中,探索出了小课题研究的路子,引领教师从研究教育教学实际出发,从研究身边的小问题出发,豢正让教育科研走进教师心中,成为一种引领教师专业发展的自觉行为。下面,让我们分享该校小课题研究的实施过程,共同探索新型的学校教育科研方法。 相似文献
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张静波 《小学教学(数学版)》2011,(12):6-8
什么是小课题研究?它是指教师自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题进行持久的关注.不断反思追问,积极进行改进的研究行为。也就是说,它是教师以在教育教学实践中遇到的问题作为课题。在教育教学过程中进行实践研究,获得一定的成效,同时实现自己的专业成长。 相似文献
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胡永红 《当代教育理论与实践》2014,(8):4-5
小课题是教师基于教育教学中的实际问题展开的研究,以期在短时间内找到解决问题的最佳途径并最优化解决方案,提高教育教学效果。小课题研究有利于教师克服职业倦怠,提升教师业务素养,提高教师教研能力,提高教育教学质量。 相似文献
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小课题研究立足于教师的教育教学实践问题,是以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体展开的教学实践研究.小课题研究要求教师有很强的问题意识,不断反思自己的日常教学实践,因而它有一定的针对性和实效性,很适合中小学教育科研的实践性、应用性、反思重建性特点,能有效促进教师专业发展,帮助教师成为研究型、学者型教师,实现从教书匠到教育家的转变.针对目前小课题研究存在的误区,提出关于选题、收集资料、设计研究方案、实施研究过程、撰写研究报告的对策建议,并提出建立和完善小课题研究的运行机制:提高教师对小课题研究的思想认知、成立小课题研究组织管理机构、做好小课题研究者的培训、加强小课题研究的过程监管. 相似文献
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教育科研应该促进教师的专业发展,使教师在研究中从新手逐渐成为专家型教师。立足于教育教学中的小问题研究的“草根式”小课题研究,因其具有“小、活、实、短、平、快”的特点,使得其在研究内容、研究过程和方法、研究成果和调动研究者的主观能动性方面都利于吸引教师积极参与科研,并在研究中提升专业水平。 相似文献
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反思过去,课题研究往往存在着“假、大、空”等不良现象,实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点,必须结合教育教学工作的现状和实际,突出课题研究的针对性、实效性。为了真正尊重教师的优势,让教师的研究更贴近教育教学实际,利于提高教育教学质量及教师自我发展,笔者倡导在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。教师可以没有大课题,但应该有自己的小课题;可以没有系统的研究方案,但应该有自己结合实践工作的反思和记录,这是教师成为研究者的必需。根据调研,笔者认为教师对如何开展“草根式”小课题研究以及怎样进行小课题研究等问题缺乏明确的认识,使得“草根式”小课题研究没有达到预期效果。本文针对这一问题谈些思考。 相似文献
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在日益强调教师专业发展、讲究教学有效性的背景下。教师需要参与课题研究。题.规划课题固然有师缺乏选择权等原因自身遇到的教育教学师专业成长。此外。于教师自身的需求.许多教师参与研究的课题主要是幼儿园申请的规划课独特优势,但在操作层面,课题研究无法发挥教师问题,与教师的实际需求在反思规划课题研究时,没有贴近教师具体的教育究的积极性。课题研究存在着“假、大、空”上,由于课题涵的实践优势,没存在较大差距。盖面广、教有解决教师无法实现教我们发现,由于研究不是出教学问题,无法调动教师研等不良现象。为了发挥实践优势。满足提高教学质量及实现自我发展的需求。许多教师纷纷着手开展小课题研究。 相似文献
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"草根式"小课题研究以其起点低、操作简单的特点打破了课题研究的"神秘化",受到了广大教师的欢迎。但是,笔者通过调研发现"草根式"小课题研究在推进过程中暴露出了"庸俗化"的倾向。选题随意"问题即课题"是基于降低课题研究的难度,打破课题研究神秘化这个背景提出的,现在看来,"问题即课 相似文献
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刘党桦 《重庆第二师范学院学报》2011,(6)
为了调动基层一线老师参与课题研究的积极性,解决教育教学过程中出现的新问题,我校以小课题研究为切人口,助推了老师的专业成长。所谓小课题研究,是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,在较短的时间内共同研究,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去,并取得... 相似文献
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近几年,校本教研已成为一个时尚词语,然而在农村小学,校本教研还处在起步阶段,由于村小教学条件差,教师文化素质和专业水平较低,因此,我们在校本教研管理中,积极引导教师选择主题小的课题进行研究。[第一段] 相似文献
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近几年,校本教研已成为一个时尚词语,然而在农村小学,校本教研还处在起步阶段,由于村小教学条件差,教师文化素质和专业水平较低,因此,我们在校本教研管理中,积极引导教师选择主题小的课题进行研究. 相似文献
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小课题研究内容从何而来?我的经验告诉我:教师在日常生活中必须有一双灵敏的耳朵,有一双慧眼,有一个时刻思考着的大脑,捕捉生活中美好的一瞬间,想别人没有想到的,做别人没有做的。这样,小课题的研究内容才能丰富多彩、精彩纷呈。 相似文献
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小课题研究内容从何而来?我的经验告诉我:教师在日常生活中必须有一双灵敏的耳朵,有一双慧眼,有一个时刻思考着的大脑,捕捉生活中美好的一瞬间,想别人没有想到的,做别人没有做的。这样,小课题的研究内容才能丰富多彩、精彩纷呈。 相似文献
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“草根式”小课题研究以其起点低、操作简单的特点打破了课题研究的“神秘化”,受到了广大教师的欢迎。但是,笔者通过调研发现“草根式”小课题研究在推进过程中暴露出了“庸俗化“的倾向。 相似文献
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作为一个普通的教师我走过了十四个春秋,曾痛感自己只顾“埋头教学”,而没有杰作,没有突出的管理能力,没有耀人的光环。但是在学校行政推动之下,我参加了“微型课题研究与教师知识管理”课题组,根据自己教育教学的实际,选择了个人微型课题研究。通过微型课题研究,我现在不仅“埋头拉车”,学会了“抬头看路”,还尝试着“伸头探路”。我感到我的工作很实在。 相似文献
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在幼儿园现有小课题研究管理中存在着这样的问题:过分强调形式上的管理,注重结果,缺乏实质性的、具体的引领和扶持。为了让教师用心钻研,形成习惯,让教师用心钻研,不受干扰,管理者应当把小课题研究真正地还给教师。因此,笔者认为管理者应对小课题研究进行扶持性管理。所谓小课题研究的扶持性管理,是指管理者在政策、 相似文献