“小练笔”走进阅读课

阅读教学中的语言文字训练,既要进行课文理解训练,又要进行语言文字表达训练。长期以来,“情节分析”式的阅读教学造成语文教学“高耗低效”。“低效”主要表现在阅读课中大量的阅读、理解分析文意,而落实在语言文字训练上的精力却很少,使学生对文意暂时理顺了,却不知怎样转化为自己的语言。     

在阅读教学中加强语言文字训练的几个问题

在阅读教学中加强语言文字训练的几个问题全国小语会常务理事丁培忠加强语言文字训练，首先得明确什么是语言文字训练。语言文字训练，说得简单一点，就是字词句段篇的训练和听说读写的训练，从另一个角度也可以把这些训练分为理解语言的训练、积累语言的训练和运用语言的...     

阅读教学中的语言文字训练

语文教学的根本目的是提高学生理解表达能力 ,而阅读教学则是提高这些能力的途径。为此 ,在教学中我不断摸索 ,不断学习 ,变“以讲为本、以问为本”为“以训练为本” ,提高了学生的语言能力。一、借助朗读 ,加深感知语言文字的能力。阅读教学中语言文字的训练 ,就是以读书训练为“横” ,以字词句的基本功训练为“纵”来组织阅读教学 ,使字词句的基本功训练寓于读书训练之中。横中有纵 ,纵中有横 ,纵横交错 ,环环相扣 ,以读促练 ,使语言文字训练的基本功与读书训练相结合 ,达到对课文内容的感知、理解、升华。在教学中 ,读应有教师指导 ,不能…     

讲读课教学语言文字训练举隅

讲读课教学对小学生起着范例、引路的作用。学生独立阅读能力的培养，阅读方法的习得，良好读书习惯的养成，都要以讲读课文为主要凭借。然而当前的讲读课教学，以教师的讲解为主，忽视语言文字训练，把语文教学导入了误区。因此讲读课如何清源正本，突出语言文字训练，发挥其阅读教学的导向示范作用，就成为了阅读教学的突破点。本文想就讲读课如何加强语言文字训练，谈一些看法，以求教于同行们。训练工点对“咬文间牢”讲读课的语言文字训练指的是什么呢？说得简单一点，就是字词句段篇的训练和听说读写训练。这些训练内容，不同的年段、…     

语文阅读教学应从何处突破

当前小学语文阅读教学倡导“重视语言文字训练和思维训练,淡化篇章教学”。然而语言文字的训练包括字词句段篇、听说读写书等十方面的训练。如果每一堂课仍然面面俱到,不分主次,平均使力,必然如蜻蜓点水,出现广种薄收的现象。要想克服这种现象,在阅读教学中,教师     

语言文字训练过程中的思想教育刍议

当前,小学阅读教学重视语言文字训练,但要注意小学语文教学大纲所指出的“在进行语言文字训练的同时,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。”笔者根据这一精神,在阅读教学的语言文字训练过程中,从下列几方面概括如何有机地结合思想教育的经验,即情感感染,自然迁移,文中求悟。     

一切从实际出发，从效果出发——小学语文阅读教学中语言文字训练策略

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从这个意义出发,阅读教学就不能仅停留在“理解”的层面,而要以“运用”为目的,通过开展各种扎实的语言文字训练,培养学生运用语言文字的能力。但在实际教学中．语言文字“训什么”“怎么训”一直困扰着一线教师,对此．我认为：时刻怀有训练意识,讲究训练形式,一切从实际出发,才能使语言文字的训练取得最好的效果。     

如何在阅读教学中训练语言文字

指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生形成能力,是当前我们阅读教学急需探讨的问题。那么,如何在阅读教学中训练语言文字,使自己的语文教学具有真正的“语文味儿”呢？     

加强语言文学训练 提高学生综合素质

义务教育小学语文教学大纲在“前言”中明确指出:“义务教育把提高全民族素质,使之适应未来社会的需要作为目的。”站在世纪的交叉点,审视目前的阅读教学,当务之急是在语言文字训练中,对全体学生进行多方位教育,提高其整体综合素质。本文就阅读教学中如何加强语言文字训练,提高学生素质谈我们的初步尝试。     

阅读教学应以“读”为中心

“读”,做为阅读教学的基本手段,也是语言文字训练的最常用的方法.它既是一项基本功,又是语言文字训练的重要组成部分,所以,读的训练应贯穿阅读教学的始终.但是这个“读’”,不是上课伊始,就让学生盲目地去读,而是要学生明确读的目的,把握读的要求,注意读的技巧,理顺读的关系.     

阅读教学过程是理解课文内容与语言文字训练的统一

阅读教学如何加强语言文字训练,从而切实改变长期存在的“高耗低效”的教学状况,这仍是当前小语界广泛讨论并积极探索的热点问题之一。例如,如何既保证学生在语言文字训练中的主体地位,又充分发挥教师的主导作用?怎样处理好学习课文与发展认知的关系等等。在阅读教学     

以读书为主线

以读书为主线夏门施敬藩“书读百遍，其义自见。”读是根本，读是阅读教学中最重要、最经常的训练，读包含着语言文字“理解吸收─—记忆积累─—转换创造”的潜移默化的全过程。阅读教学以读书为主线，可以引发和连结所有的语言文字基不功训练，可以促使语文教学尽快地向...     

阅读教学必须坚持四到位

小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的思想感情。”这段精辟的文字告诉我们,阅读教学中的语言文字训练目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容,懂得课文“写了什么”、“为什么写”——这是阅读教学的起点;二是在理解内容的基础上,再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法,懂得课文是“怎样写的”、“为什么这样写”——这是阅…     

加强语言训练 重在词句品味

语文教学耗时多,收效低的根本原因是忽视了语言文字训练。“语文就应姓‘语’,语文课一定要重视语言文字的教学和训练。” 加强语言文字训练,首先要进一步认清语文学科的性质。《大纲》指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。这就明确地告诉我们,在阅读教学中,要重视指导学生领会课文表情达意的方法和作用。古人云:“思风发于     

浅谈在阅读教学中学生思维能力的培养

阅读教学是理解语言文字的训练,而理解词和旬的基本功训练则是阅读教学的基础,同时,对词、句、段、篇之间联系的认识义是语言文字理解能力提高的重要标志。所以理解语言文字与发展思维的同步训练,应是贯穿在阅读教学的全过程中的。在阅读教学中,理解语言文字与发展思维的同步训练,是多角度,多层次的。它体现在阅读教学的所有内容,各个环节之中,下文仅从结合阅读教学的部分内容和阅读教学的认识过程两个侧面,概要地谈谈理解语言文字训练与发展思维训练的有机结合。     

“读”领风骚：阅读教学的有效设计

叶圣陶说过：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读。”可见阅读教学地位的重要,它是形成学生语文能力的重要基础,是训练学生表达能力的重要途径。而“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的训练。理解课文内容耍靠读,感受课文情感要靠读,积累语言文字更要靠读,“以读为本”的理念被越来越多的教师所接受,     

阅读教学应加强诱导性的语言文字训练

语文课的灵魂是语言文字。失去语言文字训练,语文课将失去其基本性。叶圣陶说：“语文此学科听、说、读、写宜并重,诵习课文,练习作文,因为读写之事,而忽于听说,不注重训练,则读写成效并将减损。”因此阅读教学必须加强诱导性的语言文字训练。     

多读·多思·精练──提高阅读教学效率之我见

在阅读教学中加强语言文字训练,切实改变长期存在的“高耗低效”教学状况,这是小学语文学科实施素质教育的必然要求。在阅读教学中,教师应贯彻“教师为主导,学生为主体,练习为主线”这一指导思想,通过“多读、多思、精练”,加强语言文字训练,提高阅读教学的效率。 一、多读 阅读教学贵在让学生“多读”,这也是阅读教学的主要特征。有的学生读完一篇课文,还不能正确、流利地读,谈何实现教学目标呢？目前,在阅读教学中让学生多读已引起广大教师的重视。由于“多读”在课堂教学的实施中随意性比较大,加之教师没有明确的要求,所以…     

语言文字训练课的中的“控制”

语言文字训练课的中的“控制”将语文课上成语言文字训练课，这是提高阅读教学质量的必由途径，而加强语言训练中的“控制”，则是提高训练效果的重要保证。一、标度控制。教学目标是语言训练的依据，没有明确的目标，其训；练必定是盲目的。因此，明确训练目标，有的放矢...     

教学《威尼斯的小艇》

阅读教学中,必须加强语言文字训练,全面提高学生语文基本功。语文教学中的“训练”是指教师有计划、有步骤地使学生的语文知识转化为运用语言文字技能的学习实践活动。教师为学生的“练”而“训”,学生依教师的“训”而“练”,二者缺一不可。在一篇文章里,“训”什么,“练”什么,怎样“训”,怎样“练”,下面就以《威尼斯的小艇》一文为例,谈谈怎样抓住各段特点指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,扎实、充分地进行语言文字训练。