小课题研究:中小学校本科研的有效方式

中小学教育科研经过二十几年的发展,历经了实验、普及和提高等几个阶段,已经逐渐走向理性和规范。“校本”即“基于学校、为了学校、在学校中”的理念,使中小学校教育科研回归本真,趋于成熟,实现了跨越。但是,在实践中如何体现“校本性”,实现“有效性”,仍然是困扰着学校校长和教师的一个发展性问题。     

中小学校本课程目标设计存在的问题及对策

校本课程目标设计是中小学校本课程开发的关键环节。遗憾的是,我国现阶段中小学校本课程目标设计还存在着许多突出问题:一些教师对校本课程目标的设计不重视,或者存在认识上的偏差;校本课程目标内容不全面,过于笼统;校本课程目标表述不规范;等等。这些问题的存在无疑会阻碍校本课程的开发。本文试图在分析校本课程目标设计存在问题的基础上,探讨校本课程目标设计的对策,以期对中小学校本课程开发有所裨益。     

中小学校本研究有效性思考

由传统的“教研”到新世纪的“校本研究”,是中小学研究形态（模式）的一次锐变——由外主型研究到内主型研究、由独霸式研究到民主式研究、由狭隘研究到广泛研究,由宏观研究到微观研究、由向外研究到向内研究、由“出书”研究到发展研究、由哲学化研究到实践化研究、由程序性研究到开放性研究等。它标志着中小学研究迈进了一个新时代、新里程碑。     

中小学校本研究有效性思考

由传统的“教研”到新世纪的“校本研究”,是中小学研究形态（模式）的一次锐变——由外主型研究到内主型研究、由独霸式研究到民主式研究、由狭隘研究到广泛研究,由宏观研究到微观研究、由向外研究到向内研究、由“出书”研究到发展研究、由哲学化研究到实践化研究、由程序性研究到开放性研究等。它标志着中小学研究迈进了一个新时代、新里程碑。     

农村中小学校本教研的问题及对策

校本教研的提出是国家进一步推进课改实验的一个重要策略，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。过去的工作，我们虽然取得了不少成绩，但也存在不少问题，如果我们在实施过程中不正视并及时解决这些问题，将会给课改带来负面影响。     

在中小学校本培训中开展教育科研的探索

校本培训是在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。校本培训的目标是:具有现代教育观念、积极进行研究探索、确立终身学习观念、主体意识强。开展校本培训的策略:学校校长是校本培训的设计者和管理者;校本培训要得到校外教育专家的指导;校本培训要与课题研究紧密结合;建立教师校本培训的相关组织和制度,使中小学教师的校本培训逐步走上制度化的轨道。     

小课题研究:中小学校本科研的有效方式

中小学教育科研经过二十几年的发展,历经了实验、普及和提高等几个阶段,已经逐渐走向理性和规范。校本即基于学校、为了学校、在学校中的理念,使中小学校教育     

国内外中小学校本教育科研的微观比较研究

本文在校本教育科研国际比较的研究基础上，结合研究实例对国外基础教育科研活动中所涉及的范围．研究的主体及研究的方法和性质进行了系统的分析，并对我国中小学教师教育科研能力的发展提出了几点建议，以此来推动我国教师专业化和基础教育的改革与发展。     

农村中小学校本培训的现状分析及对策研究

我国农村人口占全国人口的70％，关注课程改革，就必须要关注农村学校的课程改革。农村学校在实施课程改革实验中，所有的学校，所有的教师都面临一个共同的问题——如何理解和把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标。因为课程的最终实施者是教师，要解决这一问题的关键是对教师的培训。因此．认清当前农村中小学校本培训存在的问题，     

教育科研发展趋势对中小学校本研究的启示

从量的研究到质的研究再到量与质相结合的研究,这句话简单地概括了中小学教育科研范式的发展路向。随着研究范式的转向,中小学教师的研究视角也发生了相应的变化:从宏观教育现象到微观教育教学问题,从探究事物的本质到探讨如何认识和实现事物,从"方法中心"到"问题中心"。中小学教育科研发展的趋势对中小学校本研究的定位、教师对教育科研的认识及教师参与教育科研应注意的问题带来诸多有益的启示。     

西部农村中小学校本研究实施中的问题及对策

根据调研结果,分析了西部农村中小学校本研究中存在的问题及产生的原因,从校本研究的管理、研究计划的制定、研究队伍的组建、研究条件的创设等方面提出了相应的对策。     

农村中小学校本课程开发中出现的问题及解决对策

一些农村地区的中小学,在校本课程开发过程中发现许多问题,如把校本课程的内容理解为学校活动;教师对校本课程开发缺乏积极性,同时缺乏有效的评价机制。因而,必须建立有效的校本课程评价体系;建立有效的课程领导机制,同时要加强教师培训,提高教师素质。     

国内外中小学校本教育科研管理的比较研究

本文在校本教育科研国际比较的研究基础上,从经费来源和管理方式两个方面对国外中小学科研活动的管理进行了深入分析,旨在为我国的校本教育科研管理工作提供一些新思路与新方法。     

当前中小学校本教研的问题与对策

在中小学开展校本教研有助于教师的专业成长和学校教学质量的提高。目前不少地方的中小学校本教研存在着选题好"大"、研究主体错位、研究水平不尽如人意等诸多问题,从而使校本教研难以发挥其应有的实效。出现这些问题,与人们对校本教研的认识失之偏颇,目标追求舍本逐末,不当的行政干预,教师对校本教研的敷衍心理,教师科研素质的匮乏等因素密切相关。学校应采取选题因校制宜,尊重教师专业主导权,调动教师的"内需",建立科研激励机制,改善教师科研素质等措施,使校本教研正确而有效地开展,从而达到预期的目标。     

校本研究：教育科研范式的应然选择——关于推进中小学校本研究的思考与探索

《山东省中小学校本研究指导意见》指出，在全省中小学整体推进校本研究，是今后一段时期我省教育科研的重点。为什么偏偏选择“校本”？究竟如何实施和推进校本研究？本试就有关问题进行初步探讨。     

国外中小学校本教育科研中的伙伴关系

本文在校本教育科研国际比较研究的基础上,对国外基础教育中所体现出的伙伴关系进行理论上的分析,主要就西方中小学校本教育科研中出现的合作方式和教师教育中的伙伴关系进行细致的总结与归纳,并对全民范围内更广泛的合作提出展望,以此来推动我国基础教育的改革与发展。     

提高学校教育科研有效性的探索

当前,国内外教育改革普遍认同的观点是:教师是改革的关键;改革最终发生在课堂上。科研——教学——学习是一个连续体,连续体的运行最终要在微观的层面上得到落实。要提高学校教育科研的有效性,就要以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体,研究应该定位在应用研究和开发研究的层面上。应着重开展以解决具体问题的微观研究为主。就要实施全员校本科研,增强教师研究的广泛性、多元性、主动性,加大研究过程的开放性、发展性,提高研究的本土性、现实性、实效性。校本科研是教师发展之源,一个教师,只有走“教、学、研”之路,才能将教育教学工作提高到一个新的境界,成为“研究型”的教师。     

提高学校教育科研有效性的探索

当前,国内外教育改革普遍认同的观点是:教师是改革的关键;改革最终发生在课堂上.科研--教学--学习是一个连续体,连续体的运行最终要在微观的层面上得到落实.要提高学校教育科研的有效性,就要以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体,研究应该定位在应用研究和开发研究的层面上.应着重开展以解决具体问题的微观研究为主.就要实施全员校本科研,增强教师研究的广泛性、多元性、主动性,加大研究过程的开放性、发展性,提高研究的本土性、现实性、实效性.校本科研是教师发展之源,一个教师,只有走"教、学、研"之路,才能将教育教学工作提高到一个新的境界,成为"研究型"的教师.     

H县农村中小学校本课程开发的问题及对策

本文通过对H县农村中小学校本课程开发的现状调查,在肯定其所获得的成绩同时发现问题,并通过对问题的成因分析．从办学理念、教师培训、课程设计及多方合作等方面提出具有普遍适用意义的对策。     

中小学校本教研的对策研究

随着我国基础教育课程改革的启动和深化,中小学教师的专业发展越来越受到公众的重视。学校和课堂是教师专业发展的主阵地,校本教研是解决课堂教学实际问题和教师专业发展的有效途径。本文着重从中小学教师主动加强自身修养和中小学校营造良好的教研氛围两大方面,对中小学校本教研的开展提出了可供操作的意见和建议。