也谈物理教学中“导”的艺术

"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引导。"本文就如何在物理课堂教学中对学生进行相机的"导",发展学生思维、启迪学生想象力、培养学生的探究能力,谈谈自己的一些做法和体会。     

地理教学应“言之有度”

教师的作用不在于全盘授予，而在于相机引导，激发兴趣，启迪思维，教会方法，引导学生主动去探索、思考与发现。     

捕捉诱导之机妙角诱导之法——解读叶圣陶先生的“相机诱导”

叶圣陶先生指出：“教师的教学，不在于全盘授予．而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开。纯然之功弥深．乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”与《语文课程标准》中“教师是学习活动的引导者”、“学生是学习的主人”等诸多理念是一脉相承的，我们在教学中，既可把它看作教学原则．又可把它视为教学策略。如何在阅读教学中实践这个原则或运用这个策略呢？     

数学课堂教学中教师的引导策略探究

叶圣陶先生说:"教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机引导."在以学生发展为本的课堂里,特别强调尊重学生的主体地位和独立思考,因而对教师的引导提出了更高的要求.引导,《现代汉语词典》中与教学语境更为贴切的解释是"指引;诱导"."引"的含义是指引,指引须是有目标、有方向的,但指引可能只是提醒或提示;"导"的含义是诱导,使用一定的教学方法或手段深化学生的数学理解,激发学生的     

找准时机 “导”出精彩

<正>叶圣陶先生曾经说过:"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。"语文课程新标准也强调,教师的重要作用不仅仅限于传授知识,还在于能够充分地协调好学习与学生需要之间的关系,要实现学生学习活动与情感需要的和谐统一。这些语言都充分说明了教师有效的引导在教学中发挥的重要作用。那么,在语文教学中,教师怎样引导,在什么时候引导才能真正提高语文教学效果呢?下面笔者结合教学实践就语文教学中的有效引导谈谈自己的体会。     

阅读教学重在诱导

叶圣陶先生指出:"教师的教学,不在于全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。"叶老所提出的"相机诱导"与《语文课程标准》中"教师是学习活动的引导     

适时有度循循善诱

适时有度循循善诱●王晓红古人说：善学者,师逸而功倍;不善学者,师勤而功半。使学生成为“善学者”,是我们教师的心愿,要实现这个心愿,就要指导学生掌握科学的学习方法,而方法的指导不在于全盘授予,而在于相机诱导。如何适时、有度地加以引导呢？教师要发挥情感的...     

初中数学教学中点拨应注意的问题

数学教学是数学活动的教学,是师生交往互动、共同发展的过程,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者.在学习过程中,学生由于其自身年龄特点、知识结构等因素,不可避免地会出现思维障碍,这时就需要教师适当地点拨,减少学生学习过程中的盲目性,引导和帮助学生化难为易,以达到教学的最佳境界.叶圣陶老先生说:“教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导”,也就是说教师适时、适法、适度的点拨引导是学生有效学习的保证,那么在数学教学中,点拨时应注意     

初中数学教学中点拨应注意的问题

数学教学是数学活动的教学,是师生交往互动、共同发展的过程,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。在学习过程中,学生由于其自身年龄特点、知识结构等因素,不可避免地会出现思维障碍,这时就需要教师适当地点拨,减少学生学习过程中的盲目性,引导和帮助学生化难为易,以达到教学的最佳境界。叶圣陶老先生说：“教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导”,也就是说教师适时、适法、适度的点拨引导是学生有效学习的保证,那么在数学教学中,点拨时应注意哪些问题呢？     

点拨 开启生成资源的钥匙

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。”叶圣陶先生言：“教师之教,不在于全部讲授,而在于相机诱导。”所谓“引导”、“诱导”即“点拨”,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍等,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,它像一把打开知识之门的钥匙。魅力无穷。     

捕捉诱导之机 妙用诱导之法——解读叶圣陶先生的“相机诱导”

叶圣陶先生指出:“教师的教学,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”与《语文课程标准》中“教师是学习活动的引导者”、“学生是学习的主人”等诸多理念是一脉相承的,我们在教学中,既可把它看作教学原则,又可把它视为教学策略。如何在阅读教学中实践这个原则或运用这个策略呢?一、捕捉诱导之“机”“相机诱导”强调一个“机”,“机”在这里是一个时间概念,是一种机会的存在方式,教师要善于捕捉诱导的时机,该诱导时及时诱导,不可坐失良机。1.自读…     

放心地退出去 适时地站进来--小学数学名师课堂引导语言赏析

华罗庚先生说过：“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引导。”毋庸置疑,小学生学习数学的过程离不开教师适时、到位的指导。简而言之,教师的指导主要体现在对学习过程的引领,例如学生思维困顿处的“拨云见日”、探究关键处的“点石成金”以及对学习过程的“精当评价”等。然而,在一些数学课堂上,教师似乎得了“失语”症,     

阅读教学重在诱导

叶圣陶先生指出：“教师的教学,不在于全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”与《语文课程标准》中“教师是学习活动的引导者”、“学生是学习的主人”等诸多理念是一脉相承的,我们在教学中,既可把它看作教学原则,又可把它视为教学策略。如何在阅读教学中实践这个原则或运用这个策略呢？     

“教”与“导”在实践操作上的差异

从理论上说,教学和导学是比较容易解释清楚的。两者的主要差异在于：1．主体不同。教是以教师为主体．重点在于教师如何把知识直接传授给学生：导则是以学生为主体,重点在于教师如何引导学生学习,教师起着辅助作用。2．目的不同。教的目的以给学生传授知识和经验为主;导的目的不但是要让学生学习知识。更在于方法的掌握。3．方式不同。     

放心地退出去适时地站进来——小学数学名师课堂引导语言赏析

华罗庚先生说过:"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引导."毋庸置疑,小学生学习数学的过程离不开教师适时、到位的指导.简而言之,教师的指导主要体现在对学习过程的引领,例如学生思维困顿处的"拨云见日"、探究关键处的"点石成金"以及对学习过程的"精当评价"等.然而,在一些数学课堂上,教师似乎得了"失语"症,对学生的回答显得"底气不足",要么"牵着学生走",要么"被学生牵着走",丧失了原本作为引导者的地位与作用.     

捕捉诱导之机 妙用诱导之法——解读叶圣陶先生的“相机诱导”

叶圣陶先生指出：“教师的教学，不在于全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯然之功弥深，乃为善教者也。”叶老提出的“相机诱导”与《语文课程标准》中“教师是学习活动的引导者”、“学生是学习的主人”等诸多理念是息息相通的。我们在教学中，既可把它看作教学原则，又可把它视为教学策略。如何在阅读教学中实践这个原则或运用这个策略呢？     

在教学中培养学生学会提问

一、引导学生敢提问、会提问 1．让学生懂得质疑的目的教学中,教师在不打击学生质疑积极性的前提下,相机点拨,使学生逐步明确：质疑是为了探索,为了解疑,应在认真阅读与思考的基础上提问。提问不求问题提得多,而求提出的问题有一定深度和思考价值。     

如何提高中技生学习英语的兴趣

一、运用情景教学法创设生动多样的教学环境,激发学生学习兴趣 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领．而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的情感直接影响到他们的学习兴趣以及学习效果。教学中,要根据学生身心特点创设情境．引导学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。激发、唤起学生的情感以及内在的求知欲、好奇心．从而使他们主动地参与学习。     

谈物理课堂教学中的有效引导

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发．教师的适时引导，对学生思维起着诱发、点拨、引爆的作用，虽然引导的方法千变万化，但是物理教学必须引导学生都体验到参与成功的快乐，使其不断强化学好物理的信心，从而逐步发展其思维，培养其探究能力．     

如何让学生主动地阅读

叶圣陶先生认为：“教师之为教．不在全盘授予,而在相机诱导。”诱读,即诱导学生阅读,使其在阅读过程中产生阅读快感,引导其思考、写作,从而提升学生的整体语文素养。笔者认为,从以下四方面入手,可以有效地诱导学生主动阅读,培养学生的阅读快感。