着眼整体发展,引导主动探究

语文教学应该着眼整体性原则,坚持整体感悟、读书内化的理念,语文学习的过程是学生通过读书自主感悟的过程,对于整体性可以从教育目标、语文教学的途径、坚持以人为本的思想三个维度来实现。在语文教学中充分发挥学生的主体性,使语文教学成为教师指导下的学生自主探究的过程。     

引导学生主动参与自主探究

<正>数学课程改革的核心问题是转变学生的学习方式,这也是新课程与传统教学的不同之处。《数学课程标准》指出:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要改变以讲解为主的教学方式,引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。     

立足生活 引导学生主动探究

新课程标准强调：“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知．使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，     

阅读教学要引导学生主动探究

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"作为阅读主体的学生,在阅读过程中绝对不是消极被动的,而应该是积极主动地自主学习。叶圣陶先生说过:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"学生的探究性阅读不仅仅是参与阅读学习活动,更是带着强烈探究意识的投入,所以教师不是给学生     

巧用多媒体引导学生主动探究

在新课程改革推动下,现代课堂教学要求我们以学生的可持续发展为中心,以能力为重点,以活动为主线,更加重视培养学生的创新精神、实践能力,使学生具有科学和人文素养环境意识,学生应形成积极主动探究学习的习惯。笔者认为,应根据小学生的学习心理特点,充分利用多媒体并将其与传统教育媒体恰当结合,进行小学数学教学,激发学生学习数学的兴趣,优化教学过程,切实提高小学生自主探究学习能力。     

如何指导低年级学生学会阅读

一、借助汉语拼音,学会读通课文汉语拼音是学习语言文字的工具。教师在教学过程中可以根据教材全文注音的特点,引导学生学会借助汉语拼音自读课文,读通课文,了解课文大概内容。     

引导学生主动探究的几点思考

在小学教学过程中引入探究性学习,就是在教师的组织引导下,充分发挥学生的主体作用,使学生“自主、合作、探究、实践”地学习,主动获取知识。在组织引导学生探究学习过程中应注意以下几点：     

引导学生主动参与数学学习活动

现代心理学研究表明,学生的学习,不是一个单纯的认知过程.学生作为学习的主体,在学习过程中的智能主要是指对信息的加工和内化的能力,即对接受的信息进行感知,识记、保持、应用的能力.在教学中要重视学生学习的结果,更要重视学生学习的过程;要重视学生学习的方法,更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度.这就告诉我们教师在教学中应该关注学生在接受信息过程中的情感体验,还要关注学生是否学的主动,学的快乐,并提供足够的自主探索的机会,在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能.通过动脑思考,动口表达,动手操作等多种方式,培养学生学习数学,钻研数学的兴趣.     

利用“活动”板块,引导学生主动探究——对一道高考试题的感悟

2014年高考全国新课标文综卷Ⅰ的第42题旅游地理,考查学生根据旅游地自然环境的特殊性,确定需要携带的生活用品,并说明理由。材料紧密联系人们的实际生活,充分体现了学生学习地理知识解决实际问题的能力。由这道高考试题笔者联想到湘教版必修Ⅲ中区域的基本含义一节的活动,根据出示的四张景观图片所示的不同地区,设置模拟旅行活动,描述其不同的地理景观,并思考景观差异,同时说出携带的主要     

让学生如何自主探究学习

<正>瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习最根本的途径是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究学习。让学生尽可能地"想"。使学生"敢",鼓励他们毫不顾及地尽情地想,合理地想。如教学《圆明园的毁灭》时,采用CAI创设     

数学教学中应引导学生主动探究学习

培养学生主动探究,独立学习的能力,是新课程教学的要求之一。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动探究学习。那么,在教学中如何引导学生主动探索、主动学习数学知识呢？     

促进自主探究引导主动学习

教会学生自主学习,是我们每一个身为人师者的目标,也是"新课程"改革的核心内容。因此,重视培养学生的自主探究、主动学习的能力,提高学生的数学素     

新课标教学要引导学生主动探究创新学习

以探究、创新为主旋律的新课程标准的颁布实施,教学重点从纯知识传授转向为以促进“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维课程培养目标的实现为目的的新角度发展,对高中的教学带来了新的挑战。面对崭新的问题,探索与时俱进的教学方法和应对策略,已成为高中教师不可回避的研究课题。笔者经过对新一轮课程的类比观察、研究思考,结合学习和比较现代教育及心理学家新提出的一些教学理念,就如何让高中教学走出单纯的知识体系、跳出被动的题海战术而提高应试能力方面,提出一些认识。     

有效引导 促进主动探究

《数学课程标准(2011年版)》指出:有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。可见,教师的有效引导是学生探究数学的脚手架,是激活课堂氛围的催化剂,它引领着学生亲历新知的探究过程,促使学生主动去探究。因此,在教学中,教师对学生在数学学习中的表现     

浅议如何引导学生主动探究

当今教育,已从主张"是为了获得科学知识"逐渐转向主张"是为了获得科学能力和科学态度。"也就是鼓励学生去主动探究,获取科学知识,解决学习中的阻碍,掌握所学的知识。数学被称为思维的体操,它在培养学生的创新素质方面,有着得天独厚的优势。因此,引导学生主动探究数学知识是十分必要的。     

主动探究 灵活拓展——试论新课程理念下的小学数学学习观

传统的数学教学观：教师教,学生学;传统的数学学习观：大量练习,题海战术.而认知心理学的学习观：数学学习是理解过程,强调读数学、讲数学;建构主义的学习观：数学学习是实践过程,是自主探索的过程,强调做数学.这些观点的提出,给我们带来了新的启示,应当转变过去被动式、单一的学习方式,形成个性化、多样化的学习方式．那么,在新课程理念下教师应当如何转变学生的数学学习观呢？     

创设教学情景,培养学生主动探究的能力

在全面实施素质教育的今天，培养学生主动探究的能力已被越来越多的教师推崇，《新课程标准》提出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我身为一个教育工作者深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台．因此我把培养学生主动学习和探究的能力放在课堂上，在教学中创设各种情最让学生轻松愉快地学习知识。     

在语文教学中注重学生主动探究能力的培养

面对突飞猛进的信息时代，面对今天的学生———这些２１世纪的建设人才，语文教学任务就是“让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学的习惯、培养发现、探究解决问题的能力”（新语文大纲）。苏联学者伏尔科夫写道：“现在要求教育系统供应创造者，提供勇于打破常规、在科技、经济、管理方面探索新道路新方法的人才。教育系统应当成为生产具有独特思想、富有自觉探究能力的聪明人的场所。”在语文教学中，注重培养学生主动探究能力，已经是迫在眉睫了，它是适应时代的需要，是培养创新人才的需要。什么是主动探究呢？就是人们的大脑接受了…     

引导学生主动参与探究

新的《数学课程标准》中提出:教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔     

构建学生主动探究的学习环境

当前探究性学习已成为课堂教学的主流,尽管教师十分重视学生知识的探究过程,让学生做一些教师已指定好的操作活动,但这样的学习学生依然是被动的。为突出探究过程中学生的自主性和主动性,需要为学生构建一个主动探究的学习环境。