找准一个支点 撬起高效课堂——以《蚁国英雄》为例谈文本教学四法

<正>古希腊哲人阿基米德曾经说过:"给我一个支点,我就可以撬动整个地球。"笔者时常在思考,文本教学是不是可以寻找一个能"牵一发而动起全身"的支点,既能够贯穿整个课堂,使文本教学成为一个有机整体,又有利于学生的理解感悟,降低能耗,提高质量。这个支点究竟在哪儿?下面就《蚁国英雄》这篇文本的教学为例,谈谈文本教学的四种方法。     

用一个支点撬起整个课堂——以《装在套子里的人》教学为例

<正>众所周知,在契诃夫的短篇小说中,对主人公的外貌一般是不做描写的,不管是在负有盛名的《变色龙》《小公务员之死》《万卡》中,还是在《苦恼》中,人物都是直截了当地出现并活动着,外貌往往不着一字。而在《装在套子里的人》中却浓墨重彩、极度夸张地展开了对别里科夫的外貌描写:即使在最晴朗的日子里,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那削铅笔的     

漫溯阅读教学之根——以《蚁国英雄》教学为例

小学语文寻根课堂是我校在新课改背景下提出的语文教学主张。它强调寻根问底,遵循小语教学的根本规律,促使学生语文素养的全面提升。本文试以《蚁国英雄》教学为例,谈一谈语文寻根课堂的基本构建理念。一、问题中贯穿阅读之根寻根课堂强调以人为本,以问题导学为基本特征,提倡以问导学的教学思想。它突出一个“寻”字。教学围绕问题展开,目标...     

漫溯阅读教学之根——以《蚁国英雄》教学为例

小学语文寻根课堂是我校在新课改背景下提出的语文教学主张。它强调寻根问底,遵循小语教学的根本规律,促使学生语文素养的全面提升。本文试以《蚁国英雄》教学为例,谈一谈语文寻根课堂的基本构建理念。一、问题中贯穿阅读之根寻根课堂强调以人为本,以问题导学为基本特征,提倡以问导学的教学思想。它突出一个"寻"字。教学围绕问题展开,目标以问题解决为取向,内容以问题聚焦为核心,过程以问题展开为纽带。上课伊始,学生通过对课     

谈个性深读文本的有效途径——以《合欢树》教学为例

个性解读是学生在教师指导下,凭借个人的知识积累、情感体验对文本独特的理解、认识与感悟。由于学生的生活阅历、鉴赏水平、兴趣爱好等原因,他们在个性解读文本过程中,会出现对文本个性的"误读和错读"。所以个性解读文本,更需要在深度方面下功夫,使之成为"个性深读"文本。如何将文本深读与个性解读有效结合在一起呢?笔者以《合欢树》教学为例,在三次教学实践之后,从课堂探究的"放"与"收"和重难点突破的"入"与"出"两方面提出四条有效途径。     

高效课堂的基本特征——以《乙酸》一课的教学为例

高效课堂的基本特征是有明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、积极的探究过程.具体而言,就是:在明确课程标准的要求、分析教材和学情的基础上,制订课时教学目标;围绕教学目标,将教学内容问题化、教学过程探索化;关注课堂生成,培养分析问题、解决问题的能力;强调动手操作,在观察、思考中发展思维品质.     

整体法和意象法在高中语文教学中的应用——以《逍遥游》为例进行探讨

《逍遥游》是庄子的散文代表作,在中学语文教材中被列为必修课。整体法和意象法是高中语文教学中常用的教学方法,通过对整体法和意象法在《逍遥游》教学中的运用分析,可以让学生对文章的写作艺术和文章表达的主旨有一个基本理解和掌握,这也是文言文学习中的首要问题。     

小学语文“四元五环”教学实践——以《葡萄沟》为例

随着新课改的推进,教学模式也在不断地更新,“四元五环”教学模式慢慢地在课堂教学活动中得到应用。这一教学模式的应用打破了以往“以教为主”的教学模式,倡导“以学为主”,让学生去思考、尝试、探究、交流、解决相关的问题,并进行质疑、创新。这种“放权”的课堂是有“生命”的课堂,因此以《葡萄沟》一文为例,建议教师从创设情境、自主学习、合作探究、内化吸收、拓展延伸等角度,实施“四元五环”教学,使学生积极主动地参与课堂教学活动,进一步提高小学语文课堂的教学效率。     

摭谈“四轮备课法”的实践与思考——以高中数学教学为例

"四轮备课法"指"自己备"、"集体备"、"调整备"和"反思备"四轮备课的有效实施。这样的备课环节,可以有效地促进集体备课和个人备课的有机结合,凸显教师的个性化备课。     

摭谈“四轮备课法”的实践与思考——以高中数学教学为例

＂四轮备课法＂指＂自己备＂、＂集体备＂、＂调整备＂和＂反思备＂四轮备课的有效实施。这样的备课环节,可以有效地促进集体备课和个人备课的有机结合,凸显教师的个性化备课。     

实现高效课堂的四个前提——以《老人与海》导学案为例

一、引言高效课堂与传统的＂低效课堂＂、＂无效课堂＂或＂负效课堂＂是相对立的,与＂有效教学＂或＂有效课堂＂是一脉相承的,并且赋予＂有效教学＂更高的要求,既要使学生活动充分,又要实现课堂积累丰富。高效课堂一定是有效课堂,而有效课堂则未必是高效课堂。在现行的高中语文教学中,很少老师能兼顾＂学生活动充分＂和＂课堂积累丰富＂这两方面,要么课堂气氛死气沉沉。     

一样文本四种目标——以《陈情表》为例谈教学目标设计

《陈情表》是一篇经典篇目,沪教版、苏教版、人教版、语文版等教材均将其选人,我把这四种版本教材中具有代表性的教学设计进行了对比,发现执教者在教学目标的设计上存在着较大差异。沪教版第四册第五单元《陈情表》的教学目标设计如下：1．通过阅读对祖孙之情的描写,具体体会“孝”这一中华传统美德。     

以“问题探究法”推进诗歌选修教学——以《李清照诗歌专题》为例

当前高中语文选修课教学普遍存在的形式单一,教教材而不是用教材,选修与必修无区别,学生探究能力培养缺失等弊病。《课标》提出“针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求,特别要重视探究学习”的实施建议,笔者在教研实践中,认为“问题探究法”的模式可以在选修教学中有所作为,它主要分“整体感知——合作探究——反思拓展”三个层面。     

删繁就简,让“三秋之树”茁壮成长——以《“蚁国英雄”》的教学为例

语文教学倡导至简教学,即要在教学形式上清简,在教学手段上简洁。教师在教学过程中要懂得删繁就简:"删"细枝末节,"就"发展轨迹;"删"机械解释,"就"语境体验;"删"理性分析,"就"综合运用;"删"深度阐述,"就"对话倾吐。     

合理运用微课,为高效课堂助力——以《只有一个地球》的教学为例

随着信息技术的不断发展,微课资源内容丰富多样、形式短小精悍,在阅读教学中占据了绝对的教学优势,深得一线教师的喜爱。但微课使用有着自己的原则和规律,阅读教学中对于微课的使用需要在学生主体性地位的落实、适切性时机的把握、学生发散性思维的历练等方面给予充分地关注,最终借助微课为高效课堂助力。     

追求教师“吝教”下的高效课堂——以《鲸》第一课时教学为例

课改十余年来,课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式可谓人人皆知。但是,在教师的教学行为上,“以教定学”的弊端却很难根除。殊不知,教师教得好未必学生学得好。从教为中心到学为中心,从研究怎样教,到研究怎样学,是打造高效课堂的关键。亦如老子日：“不言之教,无为之益,天下稀及之。”     

基于文本分析的语文问题导学法初探——以《桃花源记》等教学为例

目前,广大一线初中语文教师都关注“语文教学有效性”问题,对课堂教学有一些自己的思考。我尝试运用问题导学法增强教学的有效性,即运用一个核心问题“统领”整堂课的教学,用这个问题串起整篇文章的解读思路,实施过程为“设置核心问题一问题追问一围绕问题适度拓展”。以初中语文教科书中几篇文章的教学为例,我对这一教学方法进行阐释。     

让学生实质性地参与教学过程——以教学《氧气的制法》为例

背景： 具有生命活力的课堂是健康课堂的典型特征,努力营造学生自主学习的高效课堂,是我教学的追求。作为课堂教学中起主导作用的老师,如何能与几十名学生展开思维碰撞,激活学生潜能,让学生走进教学呢？今年我有幸在华师大参加教育部第十二期全国初中校长高级研修班学习,在两个月的学习中,听了200多节课,在一次深入学校听课时,我选择了《氧气的制法》一节,因为本节课容量大,涉及内容广,     

问题教学法及课堂讨论法在历史教学中的应用——以《中华人民共和国史》教学为例

随着教育改革的深入,历史教学界对于历史教学法的关注度越来越高。但是在历史教学中,无论进行怎样的改革,讲授法都应是占据主导地位的方法。同时,问题教学法和课堂讨论法在历史教学、特别是《中华人民共和国史》的教学中,应该多加采用。这两种教学方法不仅能引起学生学习历史的极大兴致,而且还可以培养学生自主学习历史乃至研究历史的能力。