音乐教师素养之我见

音乐是世界上最古老最具影响力最美好的艺术之一。它是人类情感的凝聚,可以直接作用于人的灵魂,有着其它任何一门艺术所无法比拟的特殊魅力。它具有强烈的感染力,能深深打动欣赏者的心灵,潜移默化地陶冶人们的情操。而音乐教师作为音乐教育的践行者,其个人的能力素养决定了音乐课堂的教学质量。通过教学实践和反思总结,我认为一名优秀的音乐教师应具有钻研的精神、幽默的风格、快乐的品格。     

浅析素质能力体系对培养小学段学生音乐能力的作用

音乐已成为学校的一门重要课程。音乐与其他学科的区别在于它能促进学生在情感、智力、审美、身体等方面的发展。如今,新课标的落地促使我国音乐教育走上了新的发展道路,尊重学生个体发展,倡导学生自主、个性、创造性发挥的理念为音乐教育这一新路径的延伸应用提供了新的教育发展的思想准备,在实践当中,音乐教育也暴露出了不少问题,教育影响效果不佳,音乐学习对受教育者没有太大的收获,音乐课堂没有实效性,教学内容没有深度,在这样的音乐教育状况下很难培养学生的音乐核心素养。     

中学音乐教学中创新思维培养初探

<正>音乐教育不仅是素质教育的有机组成部分,也是实施素质教育的重要手段。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段,对学生综合素养的提升,对学生创新能力的培养,都起着至关重     

初中音乐教学之我见

当今中国教育提出了对人的素质教育。素质教育的最高目标是培养创新人才,而培养创新人才最重的是培养一个人对其所掌握知识在纵向和横向结构上的综合应用及拓宽能力。音乐教育作为美育教育的重组成部分,其特殊的教育方式与多维的教育内容。对于提高学生素质,培养高素质人才具有其他学科所不能替代的作用。本文就素质教育下的初中音乐教学谈谈自己的认识。     

音乐教学之我见

音乐教师应明确音乐教育的目标是培养学生对音乐的感悟,以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中以音乐的美感来感染学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标,我认为在教学中应让学生对音乐产生浓厚的兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵,     

音乐公开课之我见

"音乐公开课"是用来交流教学经验、传递教育信息的一种教研活动。在全面推进"素质教育"的今天,音乐公开课仍然是音乐教师之间教研活动的主要形式。公开课可以正确评估教师本身的音乐素质,推动音乐教师的进步和音乐教育的发展,受到了我们广大中小学音乐教师的共同喜爱和关心。     

音乐教学方法之我见

正音乐是一种高雅的艺术形式。在教学中,音乐教学是实施素质教育的最佳途径,能够让学生在欣赏音乐的同时感受到音乐的魅力,提升自己的审美意识。但是受传统思想的影响,音乐教育在现阶段并没有受到高度的重视,学生的学习兴趣和学习积极性都不算高,音乐教学课堂中还没有体现出学生学习的主体地位。针对这种现状,我们教师就要在新教学理念的指导下设计和创造出更加新颖和适宜的教学方式,为学生开展音乐学习活动创设良好的学习环境,激发学生学习的兴趣,提高学生对音乐知识的重视程度,从而让学生逐渐热爱上音乐,喜爱上欣赏音乐的过     

音乐指挥教学之我见

正歌唱指挥是指导学生在课堂及课外活动中进行集体唱歌的组织者、领导者。在音乐教学中,声乐和指挥的内容具有明显的内在联系和整体性。通过指挥者的手势、表情等,演唱者才能正确地表达,并创造性地显示出音乐作品的音乐形象和音乐风格。笔者认为,音乐教师在指挥教学中应做到"三性"。一、理论性要使指挥发挥得淋漓尽致,离不开雄厚的乐理知识和常见的拍号的指挥方法。因此,指挥教学要落实到实处,必须从乐理开始,教会学生识谱、节奏、节拍、旋律、力度、速度、句     

音乐素质教育之我见

素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。 音乐教育作为一门基础学科，首先是基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术。来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，爱好，具有对音乐美的感受，表现能力和初步的鉴赏，创造能力，[第一段]     

乐理教学之我见

一些音乐考生都抱怨乐理课难学,他们可能对练声、练琴乐此不疲,却苦于对乐理题型反复揣摸.针对这种现象,文章从三方面对乐理教学做了一定的探索和研究.     

从实践中提高音乐素养

<正>一、营造音乐表现氛围,使学生乐于表现1.培养学生的音乐兴趣。兴趣提供人们从事活动的强大动力,无论是歌唱教学,还是器乐教学,都应该从培养学生的音乐兴趣入手。只有激发起学生对音乐的浓厚兴趣,才能使其产生强烈的求知欲和表现欲,变被动学习为主动学习。2.提倡自主探究性学习。音乐教学要采用开放的教学模式在音乐实践活动中培养学生协作性、探究性的学习方法,使每个学生都充分享有体验音乐和表现音乐的机会。     

张扬学生创造个性,全面提高音乐素养

初中音乐教育应该遵循学生的审美接受心理,充分张扬学生的创造个性,通过优化活动教学,切实提高学生的综合音乐素养,培养＂全面发展的人＂。本文结合教学实践,从遵循学生审美心理,有效培养审美能力;拓宽学生想象空间,努力培养创造能力;适度开展创编活动,全面提高音乐素养等方面阐述了张扬学生创造个性、全面提高其音乐素养的问题。     

幼儿园音乐教学之我见

正幼儿园教学中缺少不了音乐的身影,教师运用优美、动感的音乐可以激发幼儿们的动力和朝气,让幼儿精神十足地完成幼儿园的学习生活。教师可以运用音乐中的情感来陶冶幼儿的情操,培养学生积极向上的情感。因此,对于幼儿园教育来说音乐拥有独特的教学效果。音乐凝结着创作者的思想结晶,反映着我们的现实生活,能够很好地体现个人的情感。在幼儿园中,音乐教学的目的就是要激发学生对音乐的热爱,让学生初步形成对音乐美的感受能力,并且养成体现美和表现美的情趣。     

基于学科核心素养的音乐教学评价研究

现实的音乐学科教学评价还存在一些不利于学生音乐学科核心素养发展的情形:评价内容侧重审美感知,轻视艺术表现和文化理解;评价方式比较单一,没有切实采用多元化评价方式;评价标准不够健全,缺乏明确系统的评价标准和工具;评价的功利性依然顽强,对学生的发展关注不够。为促进学生音乐学科核心素养发展,在教学评价方面,要注重对学生艺术表现和文化理解素养的评价,要采用能体现音乐学科特点的多样化评价方式,要基于音乐学科的学生学业质量标准进行有针对性的评价,还要注重评价的形成性。     

音乐欣赏教学浅谈

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分．学生对音乐作品听得愈积极、愈深入，那么他们的音乐欣赏能力愈能快速地发展。在应试教育逐步向素质教育转轨的今天．音乐欣赏也越来越被教育界重视。因为音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响的天地中，通过教学能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。因此。如何上好音乐欣赏课，是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。多年的教学实践和探索，使我认识到：只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动．才能真正培养学生的审美观点、审美情趣和审美鉴赏力，从而达到提高学生音乐素质的目的。     

普及性音乐素质教育中的评估标准及强化措施

由探索"素质"的词义入手论述"音乐素质"的内涵,针对音乐学习与教育中的某些现实问题进行探讨,强调后天的教育和学习对于提高音乐素质的意义和作用;尝试提出适合于普通高校学生实际的音乐素质评估最低标准:提出强化学生音乐素质的若干措施.     

浅谈小学生音乐审美能力的培养

音乐审美能力,是指学生在对音乐的感受、鉴赏、创造的实践活动中所形成的一种对美的认识和发现的能力。音乐教育对于陶冶情操、培养创新精神和实践能力、提高文化素养和审美能力,具有不可替代的作用。要培养学生的审美能力,除了向学生传授必要的音乐基础知识外,更重要的是要围绕音乐作品,对音乐的主题、音乐的题材、体裁、风格、音乐的表现形式等方面进行学习体验,挖掘音乐美的表现内涵,培养对美的感受     

学生音乐能力培养刍议

中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，养成健康的审美情趣．在掌握一定音乐基础知识技能上．逐渐提高音乐能力。