新课改下的高中历史教学

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化,如跨度大、跳跃大、难度高,内容多、课时少等。所以,我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等,都将直接影响新课程改革的效果。本文仅结合教学实践谈谈自己对高中历史新教材的认识。     

浅谈新课改下高中历史教师角色的转变

新课程改革对中学高年级教师提出了新的要求,高中教学中教师是教学的主导,主导者的转变能促进作为学习主体的学生更好的转变.为实现高中历史新课改的目标和要求,历史教师角色的转变是必要和必须的.历史教师不仅要有较强的角色转变意识、正确的新课改理念,还要积极地改进历史教学方法,才能更好地适应新课改、新高考的要求.     

新课改下高中历史教学现状及策略浅析

新课程改革对高中历史教学产生了很大的影响。文章主要就新课程改革下高中历史教学的特征以及教学的现状进行分析,然后结合实际探讨高中历史教学的优化策略。     

新课改下的高中历史讨论法教学

我国的教育教学模式随着社会经济的发展在不断地改进,新课程改革使越来越多的教师与家长意识到素质教育的重要性。在高中历史教学中,讨论法教学也得到了众多历史教师的青睐,并取得了一定的效果,但与预期的效果仍有一定的差距。文章主要从课前准备阶段、课堂教学阶段、应用意义及注意要点几个方面探索新课程改革背景下讨论法在高中历史教学中的应用。     

新课改下高中历史课堂的探索

新课程改革背景下,历史老师要上好一堂课并不是那么简单,在改革中探索,在探索中实践。在这种形势下,老的问题如何处理,新的问题如何解决,教师需要深入研究的问题有很多。作者结合工作实践,谈谈想法和认识。     

新课改下高中历史课堂教学探索

高中历史新课程改革已经开展两年有余,作为一名教学第一线的教师,从最初的倍感压力和挑战,到努力创新、突破传统的教学模式,再到如今的渐入佳境,笔者付出了很多,也收获了很多。通过这几年的教学,最大的体会就是只有结合实际,敢于创新,才能在历史课程的教学设计思路上,走出一条充分体现新课程改革理念,既培养学生能力又提高老师水平的道路。在平时的高中历史教学课堂上,笔者尝试了一些方法,并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探索性的做法作一介绍。     

新课改需要教学新思路

时下，在全国中小学开展的新课程改革正如火如茶地进行着。高中是今年全面进入新课程的。根据新课程标准的要求，各学科都已编写出多种版本的新教材。以高中历史（必修）为例，就有人教版、人民版和岳麓版等多种版本，但不管是哪种版本，它们的共同点就是不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古写到今，从中国写到世界，把政治、经济、化、思想等方面的内容放在同一朝代或同一国家和地区的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、化史三个必修和数个选修教材，这样更接近于大学历史专业的学习，也有助于学生能够系统地掌握某一专题的历史知识。作为高中历史新教材的试教之一，笔就如何搞好高中历史新教材的教学工作谈几点自己的看法，供同行们商榷。     

高中历史新课改下的变化

新一轮高中历史课改已经启动,历史教师如何作出回应,如何按新课改的要求实现变化和调整,以更好地适应新课改的需要,无疑是处在课改前沿的一线历史教师最希望解决的问题,同时也是不可回避的问题。高中历史教师应如何作出相应的变化以适应新课改的大潮。     

高中历史新课标下的教学方式创新研究

本文根据笔者多年教学经验.在新课程标准的理念下,提出探究教学法、小组合作教学法、情景教学法,多媒体教学法四种教学方式.     

新课程背景下,高中历史教学方式的转变

新课程背景下,高中历史教师必须深刻理解新课程理念--学生的发展是新课程实施的出发点和归宿,对传统教学方式进行优化,转变学生的学习方式.这就要求教师在历史课堂教学中改变以往"以教师为主体"的原则,突现"学生的主体地位",促进学生积极主动学习,使教学过程真正做到"教师为主导,学生为主体",从而实现"以学生为本,以发展为本"的课堂教学新理念,提高教学效率.     

新课程背景下高中历史的有效性教学方式研究

随着社会经济的不断发展和素质教育的不断普及,新课程改革相继在全国各地蓬勃开展。新课改以以人为本为核心理念,旨在提高学生的综合素质,促进学生全面发展。历史作为高中素质教育的一门基础性学科,在提高学生的修养方面起着至关重要的作用。从目前的教学情况看,我国高中历史课堂教学中还存在诸多问题。本文分析了其中存在的一系列问题,并有针对性地提出提高高中历史教学有效性的方法与措施以供参考。     

新课改模式下高中历史教学策略创新研讨

当前高中历史新课程改革的逐步推进与发展,在新课程改革背景下,开展高中历史教学教师应当树立以学生为中心的教学理念,能够采用多元化教学方式,进一步激发学生的学习主观能动性,有助于构建高效历史课堂。本文在新课程改革背景下,分析探索高中历史课程教学过程中如何进行创新教学,并提出具体的高中历史教学对策,旨在进一步提高学生的历史学习兴趣,凸显学生的课堂主体地位,有助于学生全面和谐发展。     

新课改下高中历史如何提高教学效率

正随着新课程改革的全面深入与推进,对课堂教学改革更加关注。扭转传统的灌输式教学,构建高效课堂,让教师教得高效、让学生兴趣浓、动力强、参与积极性更高,主动思考、积极思维,这是新课改对各学科教学的要求。新课改下的课堂教学不同于传统教学只重教师教学地位、只重知识传递的状况,而是更加关注学生的主体参与、独立思考,更加关注学生的学习过程,在师生之间、生     

高中历史教材体例变化的问题及对策

学校历史教材的编纂,在很长的一段时间里,国家推行的是以编年通史为主线,纪事为支线的人教旧版教材。这种教材影响很大,几乎现在所有的历史教师在当年的求学过程中所接触的都是这种体例。因为它以时间为经,以史事为纬,比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系,从而构建一个比较完整的知识结构。在当下的课改中,上述历史教材的体例被首次打破,改成了以专题为主线,时间与国别为支线的编纂方式。这是一种大胆的突破,是一次很有意义的尝试,给人以耳目一新的感觉,但在具体的教学过程中,也确实存在一些亟待解决的难题:     

农村高中历史新课改初探

高中历史新课程标准强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标,注重学生学习过程,注重培养学生创新精神和创造能力。在新课程改革的今天,如何优化历史课堂教学结构,“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来,”作为一名历史教师,结合亲身教学实践,谈谈自己的粗浅认识与大家共勉。     

新课改下高中历史教学探究

随着新课程改革的推进,讨论教学法在高中历史教学中应用得越来越多了,但其中存在着不少问题,常常无法达到预定的效果。那么如何在充分认识和重视讨论法的同时,消除认识上的误区,掌握讨论法具体实施和操作的技巧,提高讨论法实施的效果呢？笔者结合中学历史教学的实际,尝试讨论法的实施策略、教学中出现误区原因的探讨及如何改进存在的问题,有利于对新课程教学实践的进一步改进和完善,也有利于学生的深刻理解和深层研究。     

浅论新课改背景下高中历史教师的应对方法

高中历史教学在新课程教学改革的浪潮中处于最前沿,其变化之大,前所未有。原来以时间顺序编排的通史体例教材现变成了专题式教材,并且中外历史混编在一起;原来比较单一的阶级斗争史观一统江湖的局面现被多种史观（如全球史观、文明史观、近代化史观）所冲击而发生改变。如此剧烈的变化,既是对学生的一种考验,也是对历史教师的一种考验。在教学改革中,笔者几乎每天都在教学现场,     

学好高中历史的方法

我们从初中到高中,一直都在学历史,而且,初高中历史课本的内容大体相似,其实,大家只看到了现象,而没有看到事情的本质。实际上．它们是点、线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时代特征及一定的历史理论。因此,要学好高中历史,绝非简单地背背就能顺利过关的。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识,其中,章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错,构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点,形成一个多层面的立体交叉体系,也就是说。在学习高中历史时,我们不妨先费心掌握几种学习高中历史的有效方法。     

高中历史新课改任重道远

在世界各国普遍进行基础教育改革,培养勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人才的今天,我国也掀起新一轮基础教育改革的浪潮。在全国几个实验区实施新课程改革之后,我们吉林也迎来了这一轮的课程改革。2007年我们学校也开始走上课改道路。经过一年来的实践,感慨颇多。对高中新课程的争论,从来就没有停止过,赞成者有之,反对者亦有不少。     

新课改下对高中历史教学的探讨

正随着新课改在各地的推行与实施,对高中历史教育教学工作也提出了更高的要求,新课改特别强调素质教育。但在高中阶段的教学中,由于高考的指挥棒作用,以及历史教材改革的滞后性,传统的应试教育模式仍普遍存在。"一块黑板、一根粉笔、一张嘴"便是历史课堂的全部教具。这种一言堂式的教学,难以再现宏大的历史场景、错综复杂的历史线索、鲜活的历史人物,也很难形成师生互动的大课堂。不少教师抱怨家长、学生轻视历史课,并把这种现象出现的