教师幽默教学的教育意蕴与实践策略

幽默教学是教师根据教学目标、内容和情境,欣赏、理解、分享幽默事物,运用幽默技能,提升教学效益。教师幽默教学能力包括幽默理解力、幽默创造力、幽默运用力和幽默应变力,在教学中发挥着营造积极教学氛围、引导学生专心学习、培养学生创造力以及降低师生教学焦虑的功能。教师可以通过积累生活中的幽默素材、掌握表达技巧、重视幽默生活化、形成独具特色的幽默风格等策略有效开展幽默教学。     

文学幽默的可译性限度浅探——《围城》个案研究

文学幽默是一种语言幽默，可分为人物幽默、情节幽默、旁白幽默等。从翻译角度看，情节幽默、旁白幽默以及人物的形貌幽默、行为幽默、心理幽默等完全或基本可译，文字幽默、文化幽默以及作为意味的幽默只有部分可译，或基本不可译。     

幽默考究

采用例证的方式考究了幽默的类型，分别对意逆式幽默、解嘲式幽默、曲解式幽默、必胜式幽默、应变式幽默、即兴式幽默、诡辩式幽默、警譬式幽默进行了深入浅出的论述。     

大学生幽默风格与恋爱关系满意度的研究

先前的研究显示幽默风格与人际关系间有紧密的关系。因此,选用幽默风格问卷与恋爱关系满意度问卷考察大学生对象中两者之间的关系,结果显示:在亲和型幽默与非适应性幽默上存在性别差异,在适应性幽默上存在恋爱经历的差异,大学生使用的幽默风格由多到少依次是亲和型幽默、自强型幽默、嘲讽型幽默、自贬型幽默,亲和型幽默和嘲讽型幽默对恋爱关系满意度有很强预测性。     

运用幽默手段提高高职应用写作课堂教学效果

运用幽默手段是提高高职应用写作课堂教学效果的重要途径。文章从幽默的角度出发,阐述了幽默在课堂教学中的作用,分析了幽默语言、幽默动作、幽默表情、幽默声音以及幽默素材等5种幽默手段在高职应用写作课堂教学中的应用,探讨了幽默手段干预课堂教学应该注意的问题,以期深化幽默手段在高职应用写作课堂教学中的应用,促进高职应用写作课堂教学效果的提高。     

幽默游戏价值及教育启示

幽默就是一种游戏,幽默也是一种游戏精神。儿童的幽默通过游戏的情境得以表现,并促进儿童的发展,这个过程即是幽默游戏。儿童幽默游戏的产生和发展具有自己的特点。儿童的幽默游戏与认知发展密切相关。儿童幽默游戏对儿童认知、社会性、情绪情感、道德养成、行为塑造等方面具有积极作用。成人与教师应积极关注和支持儿童幽默游戏,通过儿童幽默游戏促进儿童身心发展,培养儿童的幽默意识与幽默能力。     

字幕翻译中幽默元素的翻译——以The Big Bang Theory为例

幽默可分为三类:语言幽默、文化幽默和普义幽默。每类幽默的特点决定了翻译时译员要采取不同的策略。本文通过对翻译The Big Bang Theory中幽默的讨论,探索各类幽默可行的翻译方法。     

美式情景喜剧《燃情克利夫兰》的幽默

情景喜剧集幽默、表演、文化和语境于一体,它的出现令幽默的应用变得丰富多彩。美式情景喜剧《燃情克利夫兰》主要有三种体现形式。一般幽默为最简单幽默,其笑点能直接被目的语观众接受和理解;语言幽默属于非原语受众较难理解的体现在语言层面的幽默,一般使用一词多义、双关等形式来表现幽默效果;文化幽默为涉及源语国政治、文化背景、重要事件和社会习俗的幽默。     

图象与幽默--论艺术设计中的幽默图形

通过对幽默、幽默图形的阐释,幽默与浪漫、幽默与夸张的辨析和对幽默图形的分类与发展历程的介绍,说明幽默图形是时代的需要,是图形设计中有趣味的形式。     

如何让英语课堂幽默起来

教师把幽默融合于英语教学过程之中,就形成了教学幽默,教学幽默可以"催发"学习兴趣、"催活"课堂氛围、"催生"良好的性格。用幽默优化课堂教学,一定能收到意想不到的效果。本文通过幽默的灵活应用、自我提高驾驶幽默的能力等措施,系统地论述了如何让英语课堂幽默起来。     

学校道德教育中的幽默艺术及其实现策略

幽默感是激发学生学习兴趣的关键。对于学校道德教育而言,恰当地运用幽默艺术,有利于更好地实现教学目标。在学校道德教育中,技巧性地运用幽默艺术,能够起到激发学生道德动机、活跃教育气氛、融洽师生关系、优化学生个性品质等作用。幽默艺术在道德教育中有语言幽默、表情幽默和动作幽默三种表现形式。要体现幽默艺术的效果,就必须在道德教育中熟练运用幽默教育技巧:善于搜集与挖掘幽默教育艺术的素材;掌握采用幽默教育艺术的适宜性;重视培养学生的幽默感与幽默能力。只有这样,才能更好地实现道德教育"立德树人"的教育目标。     

论英语幽默语言的构成

幽默是人的思想、学识、智慧和灵感在语言中的结晶,幽默语言产生的情况多种多样,拟从幽默与修辞、幽默与语体两方面探讨了幽默语言的产生及其关系。     

论魏晋幽默文学

乱世多幽默,是中国古代幽默文学发展史上一个规律性现象.魏晋统治阶层创作幽默文学、众多文人具有幽默意识、幽默文学题材的开拓、多样的幽默文学体裁等方面,正体现了魏晋幽默文学的高度繁荣.     

幽默水平差异的理论构想

幽默感是一种能力,它具有层次之分.幽默感层次从低到高依次为幽默理解、幽默欣赏、幽默表达、幽默创造、幽默层次提出的理论依据:(1)幽默理解.根据失谐解困理论,幽默理解层次的个体能够理解材料所传达的幽默信息.(2)幽默欣赏.源于伍海燕等提出的幽默的认知加工两阶段和幽默理论中的心理逆转理论,以及审美中的「移情说」.(3)幽默表达.源于「外模仿说」,幽默表达是「外模仿」.当我们看到一些幽默的材料时,我们会跟着模仿.(4)幽默创造.弗洛伊德的心理动力理论认为,本能欲望的升华是幽默创造的动力源泉,在一定程度上阐明了人们幽默创造时会采用一定的技巧,即当幽默内容涉及到性、攻击等与社会道德规范紧密相关的内容时,要求个体采用各种技术,创造出大家能接受的,能引起大家会心一笑的幽默材料.     

英语幽默中的修辞手法

本文以英语幽默为研究对象。首先对幽默的定义、幽默的本质进行了讨论。进而对修辞在英语幽默中的使用进行了归纳。着重指出修辞对形成幽默的作用。     

思想政治课教学中的幽默艺术

思想政治课教学过程比较呆板、枯燥，容易导致学生失去学习兴趣。因此教师在教学中，应运用寓言幽默；诗词、成语、格言、警句、俗话幽默等幽默形式，在导入新课时借用幽默，授课过程中善用幽默，课堂小结时巧用幽默，并讲究幽默性语言的科学性、教育性、含蓄性、适度性，拉近师生间的距离，学生也因幽默而亲其师、信其道，达到智育与德育双重教育的目的。     

林语堂幽默理论本土化的成功与缺失

文章从成功与缺失两个向度,考察了林语堂为实现西方幽默理论本土化而实行的某些手段、策略,描述了林氏幽默理论本土化进程中的经验与教训。认为他对“幽默”概念的翻译是本土化的基础,而他借用梅瑞狄斯的“喜剧”概念阐释幽默,也导致了幽默泛化的不良后果;注意引用本土事例、以中国关学的“味”、“趣”等去阐释“幽默”的特性、用英国式的幽默改造中国的幽默形态等,是林氏幽默理论的本土化阐释的主要手段;因疏于与本土既有的幽默概念或喜剧美学因素的辨析,又使得他对本土幽默内涵、范式的多样性缺乏足够的重视,由此造成林氏幽默理论陷入文化与逻辑的双重困境。     

思想政治课教学中的幽默艺术

思想政治课教学过程比较呆板、枯燥,容易导致学生失去学习兴趣。因此教师在教学中,应运用寓言幽默;诗词、成语、格言、警句、俗话幽默等幽默形式,在导入新课时借用幽默,授课过程中善用幽默,课堂小结时巧用幽默,并讲究幽默性语言的科学性、教育性、含蓄性、适度性,拉近师生间的距离,学生也因幽默而亲其师、信其道,达到智育与德育双重教育的目的。     

巧用“幽默”，提高数学课堂教学效率

数学教师课堂语言要讲究幽默,可以大大提高课堂效率。教师要有幽默的心境、挖缺教材中的幽默元素、运用幽默组织教学等。     

《京华烟云》中的幽默及对林语堂幽默观的再认识

幽默是林语堂文学创作的一个标记性特征。在英文巨著《京华烟云》中,林语堂对幽默信手拈来,通过幽默来批判社会现实、刻画人物形象、并向英语输入新的表达方式和认知角度。他在作品中对幽默的充分使用体现了幽默大师的文采和风范,促使我们重视幽默在文学创作中的功能并重新评价林语堂的幽默观和文学观。