幼儿教师职称评聘中的问题及对策思考

幼儿教师素质的高低是影响和制约幼教事业发展的关键,评判幼儿教师能力高低的标识在某种程度上是教师职称,它不仅是幼儿教师学术水平、工作能力及工作业绩的具体表现,更是考量其职业声望与业绩实效的唯一指标.     

我区高校教师职称评聘工作存在的问题及对策探析

专业技术职务评聘工作是目前对高校教师的教学水平、科研能力、工作业绩的综合测试方式之一,也是对知识和教师的尊重以及对教师复杂脑力劳动的肯定,它关系到学校每位教师的切身利益.目前,我区高校教师职称评聘工作中还存在着一些问题.本文分析了职称评聘过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了相应的对策.     

高职院校教师职称评聘工作的探索与思考

职称评聘工作是对高职院校教师的教学水平、科研能力、工作业绩的综合评价的方式之一,也是对知识的尊重以及对教师复杂脑力劳动的肯定,它关系到学院每位教师的切身利益。近年来,在院校的发展与改革中,教师职称的评聘工作,由于一些制度的不健全,评聘方法还存在一部分缺陷,使一些深层次的问题和矛盾渐渐显露出来。这对于职称评聘的严肃性、公正性、科学性和合理性或多或少地产生了影响,直接关系到职称管理工作的正常进行,也在某种程度上挫伤了老师对工作的积极性。     

高职院校教师职称评聘问题与治理运行机制

高职院校教师职称评聘职权下放后,评聘标准和专业技术水平认定办法出现了偏差,凸显了高职院校管理者在职称评聘工作中对自身类型特征把握不足,内部治理结构不完善,运行机制简单粗放等问题。要从提高高职教育类型特征把握能力入手,制订体现高职教育类型特征的评聘标准,建立多方参与的职称评聘工作机制,公平公正地评价和认定教师的专业技术水平。     

对当前高校教师职称评聘问题的探讨

在高校的人事制度改革中,职称的评聘工作是一个非常重要的问题。当前正在推行教师职务聘任制的改革,将教师职务聘任在原来“评聘分开”的职称评审制度下,先由专家组成的评审委员会完成教师水平和资格的评审,再由学校完成对教师的聘任。但在实施过程中,无论在政策规定上还是实际操作中,均着存在不合理的状况,在一定程度上为职称评聘工作带来了负效应。为此应及时研究解决工作中出现的新情况、新问题,从而推动职评工作的健康发展。     

我国高校教师职称评聘制度研究

职称制度作为高校激励机制的重要方式,历经几十年发展,起到了积极的促进作用,但随着高等教育以及用人机制的变化,职称制度也出现了不同程度的分化,通过对职称制度发展的追溯和我国9个省市教授职称评审制度的研究,提出构建我国职称评价体系的思路和建议。     

论教师职称评聘中的法律问题

教师职称评聘行为是由职称评定和职务聘任两个行为构成的，教师职称评定行为是一种可诉的具体行政行为，职务聘任则是一种民事法律行为。现行的教师职称评聘制度缺乏法律的规范，与高校体制改革的要求不相适应，职称评定与职务聘任关系不清晰。     

大学教师职称评聘问题剖析

做好高校教师职称评聘工作,首先要理清问题。当前,我国高校教师职称评聘工作主要存在以下问题:重视科学研究,轻视教学育人;标准主义严重,个性评价不足;存在编制瓶颈,出现晋升困难;重视职称评定,轻视岗位聘任。     

高职院校教师职务评聘的问题及对策

教师职务评聘工作是高职院校人事管理工作的重要组成部分,关乎广大教师的切身利益。高职院校要进一步深化人事制度改革,完善教师职务评聘制度,加强教师职务聘后管理和考核,实行竞聘上岗、按岗聘用、合同管理、优化教师职务结构,进而激发广大教师教书育人的积极性,推动高职院校可持续发展。     

高职院校教师职称评审问题研究

当前,高职院校教师职称评审因政策套用、标准不科学、程序不规范等问题,导致职称评审对教师队伍建设导向作用缺失。对此,通过明确评审原则,探索构建一套富有高职特色教师职称评审政策,确立评审标准和规范评审程序,以期有效破解高职院校职称评审问题,激发教师积极性,加强双师型队伍建设。     

高校教师职称评聘工作改革探究

高校教师职称评聘工作是高校人事制度改革的重要组成部分,一直是高校人事管理人员及广大教师关注的热点和难点,它不仅关系到教师的切身利益,而且直接影响到教师工作的积极性和创造性。本文主要探讨了高校职称评聘工作存在的突出问题,并提出解决问题的办法。     

职称评聘亟待引入竞争机制

本文在阐述现行高校教师职称评聘工作中存在任职条件重档案轻实效 ,评价方式重形式欠公正 ,评聘合一重评审轻聘任等问题的基础上 ,就加强职称评聘的激励作用进行了初步研究。     

高校教师职务评聘工作存在的问题及解决对策

高校教师职务评聘是当前高校人事制度建设的重要内容,也是高校人事改革的重点。制定严格、规范、有序的教师职务评聘工作程序,对于顺利实施高校教师职务评聘改革,进行正常的教师职务评聘,提高教师的社会地位,改善教师待遇,调动教师的工作积极性,建设一支结构合理、素质优良的高校师资队伍有着十分重要的作用。     

大学教师职称评聘的政策分析

职称评聘是高校师资队伍建设的关键环节之一。当前,做好高校教师职称评聘工作,应该确定相应教师的基本工作量,推行按学科设岗,完善职称评聘分开的晋级制度,理顺高校“双肩挑”工作模式。     

教师职称评聘应让“三公”显灵

每年一度的教师职称评聘结果出来时，榜上有名者眉开眼笑，落选者不是上访就是和校长大动干戈。如此教师职称评聘，领导与教师矛盾激化，教师之间互相猜疑，这与调动教师工作积极性和创造性的初衷显然背道而驰，让许多校长望“评”生畏。     

中国高校教师职称评聘制度历史沿革

教师职称一直是高校教师最为关注的问题，同时也是人事制度改革的核心。中国高校教师职称评聘制度伴随着我国高等教育事业的发展，走过了50多年的历程。本文通过对历史的研究，把这一过程划分为“两个时期六个阶段”，并对每一时期和阶段的历史史实和特点进行了阐述和分析。     

高职院校职称评审中存在的问题及对策探究

职称是衡量教师学识、才能、业绩和贡献的一种标志,也是决定教师待遇与收入的基本依据。当前我国高职院校的职称评审工作存在较多问题。对职称评审中存在的问题进行分析,并提出解决问题的对策,有助于推动教师热爱高职教育事业,稳定教师队伍。     

国外中小学教师的职称评聘

合适的评审制度有利于调动教师的积极性，反之，则不利于其发展。在国外，教师评价项目并非仅注重考核内容，而是聚焦于教师平时的教学。