提高中学语文阅读教学效率的思考

正长期以来,阅读教学一直是语文教学中的难点,它困扰着诸多语文教师。许多教师明显地感觉到阅读教学在语文教学中占去了大部分时间,然而收效甚微。究其原因主要是在传统的阅读教学过程中,教师把语文教材、语文知识当作一种僵死的知识来简单地、机械地传授给每位学生;把完美的文学作品肢解成某些空洞的条文,迫令学生死记硬背,忽视了学生的主观能动性,扼杀了学生的想象。这种脱离学生需要,忽视教学中的谐趣、意趣、情趣,而进     

小学语文写作五步教学法探讨

学生写作兴趣、写作能力的培养一直是我们教师努力尝试、不断改革的目标.但是,在我们实际的语文教学中,对写作的教学比较忽视,往往把教学重点放在字词句的教学上,认为写作教学是中高年级的教学任务,因此,忽视了对学生的写作训练.另一方面,课程改革的实施,语文教材的更新与整合,给我们教师与学生带来了许多的好处,彰显了许多语文教学的优势.同时,新的语文教材中大量的识字任务,也使得我们的语文教师把大量的时间安排在识字教学上,无形中也忽视了对学生应有的写作兴趣、能力的渗透培养与指导.笔者对学生写作兴趣的培养、写作训练的形式等等方面都做了有力的尝试与探索,取得了一定的经验.现总结之,共同探讨.     

初中语文作文教学之我见

作文教学是语文教学的归宿，语文教学的最终目的就是要教会学生说话写文章。但是，在现实的语文教学实践中，很多教师却忽视了作文教学，随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，     

语文常态课教学的有效性策略

根据多年语文校本教研的管理经验,结合自身教学工作实际,分析了阅读教学语文常态课存在的三个主要问题:一是教师忽视了对文本的解读;二是教师对语文教学的方向感不强;三是重视完成教的任务,忽视了学生的学习情况。为切实保证常态下语文课堂教学的有效性,笔者提出了针对性的策略:必须正确解读文本,科学制定教学目标,合理设计教学方案,灵活机动地实施教学,并真正做到常态下语文课堂教学的教师主导性与学生主体性完美结合。     

克服心理,创设情境,注重技巧——初中语文口语教学策略浅析

初中语文口语教学一直都是语文教学的一个难点,也是教师最容易忽视的一个盲点,如何提高学生语文口语不仅关系到学生语文成绩的提高,还与学生未来工作后能否更好地适应社会有着极大联系,教师一定要重视口语教学。     

重视培养中学生口头语言表达能力

在语文教学中，有的教师往往只重视阅读、写作，而忽视了学生“说”的能力的培养，致使学生口头表达能力差。培养学生“说”的能力，是语文教学的目标之一。如何在语文教学中使学生敢说、会说呢?     

挖掘教师元素提高教学效率

新课改要求语文教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线.因此,在实际教学工作中,我们常常高度关注的是学生,而不自觉地忽视了教师.殊不知,教学效率特别是语文教学效率的提高,很大程度上取决于教师,取决于“教师元素”.     

浅谈小学作文教学

作文教学一直是语文教学的重点,提高学生写作水平成为语文教师所共同追求的目标。受传统教学观念的影响,背作文、套模式的现象普遍存在,教师普遍忽视学生的主体地位,忽视思维训练,这使得学生作文水平低下,兴趣不高。本文结合对新课程的认识以及具体的教学实践对小学作文教学展开论述。     

走出语文教学的“四大误区”

在语文教学实践中，很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。许多教师讲解每篇课文，把课文肢解得支离破碎，所学知识没有科学的系统性。还有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧，却忽略了文学作品的“形象性”。使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情。走进了孤立课文、肢解课文、忽视阅读、题海战术四种误区。针对语文教学忽视整体性和文学性的四大误区，结合我在语文教学中的实践，要体现语文教学的整体性和文学性，我认为应从以下四个方面着手：     

浅谈小学作文教学

作文教学一直是语文教学的重点,提高学生写作水平成为语文教师所共同追求的目标。受传统教学观念的影响．背作文、套模式的现象普遍存在．教师普遍忽视学生的主体地位．忽视思维训练,这使得学生作文水平低下．兴趣不高。本文结合对新课程的认识以及具体的教学实践对小学作文教学展开论述。     

语文阅读教学的“三部曲”

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程”。以前的语文教学忽视了学生阅读的主体性,忽视了学生对文本主动、自主的阅读,限制了学生的思维,压制了学生的创造力,影响了学生潜能的发挥。     

农村小学高年级学生写作教学有效策略分析

作为语文教学重要的教学内容,写作教学是语文教师不可以忽视的。如何提高学生的写作水平更应该是语文教师常常思考的问题,在面对农村小学高年级学生写作教学中还存在着诸多问题这一现状,本文简要地分析了出现这些问题的原因,并提出了一些有效的策略。     

漫谈提高小学作文教学

在小学语文教学中,作文教学是语文教学的半边天,不容忽视,但是部分语文教师会忽视作文教学。那么如何激发学生的作文兴趣?让学生自主写作,发挥学生的主观能动性;课内课外相结合,提升写作能力。     

谈小学语文有效性作业设计

在新课改的背景下,我们的语文教学发生了令人欣喜的变化。然而部分语文教师对有效作业的设计关注不够,语文作业单一、机械、繁琐,这样的作业忽视学生主体的感受,引发了学生抵触、厌恶的情绪。作为小学语文教师来说,应该站在有效教学的高度     

阅读教学中如何培养语感

语文教学要培养学生的语感,语感在语文学习中具有无法取代的重要作用,新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求,为语文教师实施语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽视培养学生的听说读写能力,忽视学生对语言的独特感悟和体验的教学现状,有着积极的作用。本文就如何培养中学生的语感进行了初步的探讨。     

农村高中作文教学策略

语文教学的目标是提高学生的听、说、读、写能力。而在平时的语文教学中,教师常常忽视对学生写作能力的培养,尤其是在农村高中。近年来,笔者利用一切学习培训的机会,与全国多地农村高中的语文教师进行交流,发现多数教师在作文教学中存在很大的随意性和盲     

浅谈小学语文自学能力的培养

传统的语文教学由于受应试教育的影响,只注重知识的灌输忽视学生自学能力的培养,导致小学语文教学实效性不高,学生的语文能力得不到长足发展。在新课改背景下,如何提高学生的语文自学能力是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。本文结合教学实践,对如何培养学生的语文自学能力提出了一些可行性措施,希望能给广大小学语文教师有益的参考与借鉴。     

语文学法指导浅谈

长期以来，语文教师大多数研究教学的“教法”，而忽视了学生的“学法”。现代教学论认为，教学方法涉及到教法和学法的问题，它是教师和学生相互联系的一定的活动方式的构成体，是受教与学互相依存的教学规律所制约的。不论教与学都不是单方面的活动。从教的方面看，教师既对学生起主导作用，又受学生的制约。如果我们在教学过程中忽视制约作用，甚至认为教师可以主宰整个教学过程，     

小学语文趣味识字教学方法分析与解读

在开展小学语文教学过程中,识字环节一直是教学重点。从教学实践来看,很多教师忽视了小学语文识字教育的创新,学生能力普遍比较薄弱。在小学语文识字教学中融入趣味教学方法,可以提升学生的学习积极性,提升语文教学效果,实现识字教育目标,夯实学生语文学习基础。     

作文教学中的生活指导

作文教学是语文教学的重要内容。作文能力是学生语文能力的集中表现。学生作文能力的高低直接反映出语文教学的成败。如何进行作文教学指导,这一直是语文教师颇感为难的;往往是费力不小,但收效不大。作文教学指导一般可分为生活指导、阅读指导和写作指导。而生活指导却常被一些教师所忽视。