HPLC法测定四地产金银花中绿原酸的含量

目的:测定四地产金银花药材中绿原酸的含量,并与对照药材相比,探讨绿原酸含量测定作为鉴定金银花品质的可能性.方法:采用HPLC对金银花中绿原酸的含量进行测定,色谱柱为YWG-C18(250mm×4.6,10μm),紫外检测波长为327nm,流动相为0.4%磷酸水溶液、乙腈.结果:对照药材中绿原酸含量为25.84mg.g-1,山东省为24.10 mg.g-1,河北省为24.48 mg.g-1,河南省为23.10 mg.g-1,安徽省为22.08 mg.g-1.结论:金银花中绿原酸含量测定可以作为判定金银花药材品质的指标之一.     

HPLC法测定四地产金银花中绿原酸的含量

目的:测定四地产金银花药材中绿原酸的含量,并与对照药材相比,探讨绿原酸含量测定作为鉴定金银花品质的可能性.方法:采用HPLC对金银花中绿原酸的含量进行测定,色谱柱为YWG-C18(250mm×4.6,10μm),紫外检测波长为327nm,流动相为0.4%磷酸水溶液、乙腈.结果:对照药材中绿原酸含量为25.84mg.g-1,山东省为24.10 mg.g-1,河北省为24.48 mg.g-1,河南省为23.10 mg.g-1,安徽省为22.08 mg.g-1.结论:金银花中绿原酸含量测定可以作为判定金银花药材品质的指标之一.     

3种茶叶中黄酮含量的测定分析

确定茶叶中总黄酮含量.采用紫外分光光度法测定茶叶中总黄酮的含量.茶叶中总黄酮的最佳提取条件为85％乙醇,料液比为1:40(g/mL),提取温度为80℃,提取时间为60 min.得出3种茶叶中春葵的黄酮化合物含量较高为37.45 mg/g,雪蕊次之为34.87 mg/g,金毫最低为27.64 mg/g.所用方法简便,准确,快速、可靠、重复性好,回收率高达到98.355％,用于茶叶中总黄酮含量的测定分析.     

针对函授生特点进行会计电算化的认知心理教学

教学中提倡学以致用,在进行会计电算化教学中,应用认知心理原理,强化以学生为主体的意识,重视教学方法的科学性.培养学生认知兴趣和自主能力的发展,使学生学会自学,在此基础上更好地为社会服务.为提高会计电算化教学质量.培养具有创新能力的适合社会发展需求的综合型人才.我院在以"学员为主体、教师为主导、训练为主线"的教学思想'指导下.将认知心理学原理应用于会计电算化的教学法中,收到了良好的效果.     

不同来源藤梨根中总黄酮含量比较研究

目的为充分利用和开发藤梨根资源提供科学依据.方法以芦丁为对照品,用分光光度法测定藤梨根中总黄酮的含量.结果家种藤梨根中总黄酮的含量为12.19%;野生藤梨根中总黄酮的含量为7.93%.结论家种藤梨根中总黄酮的含量比野生藤梨根中总黄酮的含量高.     

生物表面活性剂去除工业区土壤甲醛的研究

甲醛为Ⅰ类致癌物,在土壤环境中稳定,并能通过迁移扩大污染.工业企业区土壤中吸附的甲醛含量可高达180-720mg/kg干土.本研究针对部分工业企业区土壤中甲醛含量高的现状,利用生物表面活性剂对土壤中甲醛污染物进行去除.实验探讨了茶皂素的浓度、pH、反应时间和反应温度对甲醛去除率的影响,并采用正交实验进行优化.实验结果表明：在茶皂素浓度为5.0g/L,反应温度为60℃,pH为4.00,反应时间12h下,甲醛去除率为99.17％.说明茶皂素对土壤中的甲醛有很好去除效果.     

中专应用文的情景教学

情景教学法就是在情景中学习的方法.它可以变枯燥为生动、变抽象为具体,可以在实际操作中不知不觉地提高学生的整体素质.因此,教师在教学过程中,应从学生的专业学习中找"情景";为学生的将来生活创设情景;为学生的全面发展而进行情景教学.     

九香虫黄酮类化合物的提取及含量测定

以70%乙醇为溶剂,采用索氏提取仪提取九香虫中黄酮类化合物,用分光光度法测定含量.结果测得样品中总黄酮的含量为1 122mg/100g,平均回收率为98.8%.九香虫中含有一定量的黄酮类化合物,但含量较少.     

深挖未必深知的教学现象分析──以《三角函数的周期性》研讨课为例

<正>在新课程改革的指导下,高中的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化.以问题为主线或以活动为主线的教学模式正在渗透到教师的教学中.教师在教学过程中,以问题为方向,学生活动为途径,教师引导为辅助,逐步实现教学的目标.然而,在教学过程中,教师提出的问题和学生进行的活动的本身大多由教师设计,具有强烈的预设性.实际教学过程中,问题情境能否起到应有的作用?教学环节是否科学?问题的难易程度是否符合     

浅谈小学品德教育导行

品德导行就是在德育过程中.教师用理论指导学生的实践过程.导行是小学德育中非常重要的一环,在导行过程中要以理论为依据、以活动为支撑、以自主性为导向进行,培养学生良好的品质.     

北五味子中多糖含量的测定

目的:建立测定北五味子中多糖含量的方法.方法:采用比色法测定北五味子中多糖含量.结果:测得北五味子中多糖含量为6.57%,平均回收率为99.78%,RSD=1.54%.结论:该方法简便,精密度及重现性均较好.     

几种干果补充学龄前儿童蛋白质的比较分析

采用光谱法对几种干果中蛋白质的含量进行分析.光谱法的最大吸收波长为280nm,回归方程为A=0.5321C-0.0173,相关系数r=0.9999,线性范围为0～1.4973mg/mL.变异系数0.24％,回收率为99.32％～103.3％.实验结果表明,测定的干果样品中花生仁蛋白质含量最高为243mg/g.     

串联电路故障的分析

串联电路中发生故障,具有以下特点.1.断路的特点:串联电路中发生断路,表现为电源电压不为零而电路中的电流为零;电路中无断点的任意两点之间电压为零,有断点的两点之间电压不为零.2.短路的特点:串联电路中发生短路,表现为电路中有电流通过,被短路部分电路两端的电压为零.下面分     

化合物化学式的确定

一、根据元素的化合物确定理论依据 :化合物中 ,各种元素化合价的代数和为零。例 1.X、Y、Z三种元素的化合价为 + 1、+ 4、- 2 ,这三种元素组成化合物的化学式为 (　　 )A.XYZ4;　　 B.X4YZ3 ;C.X2 YZ3 ;　　 D.X3 YZ2 。解析 :将 X、Y、Z三种元素的化合价代入各化学式 ,只有 (C)X2 YZ3 中元素化合价的代数和为零。因此 ,本题选择 (C)。例 2 .某氧化物的化学式为Rn Om,已知元素 R无可变化合价 ,写出 R元素硝酸盐的化学式。解析 :在化合物中 ,氧元素表现为 - 2价 ,因此 ,Rn Om 中 ,R元素的化合价为 + 2 mn 。硝酸盐中 ,硝酸根…     

定语从句的要点归纳

一、关系代词和关系副词的使用范围1.先行词为人用who/that(在句中作主语,不可省略)用whom/that(在句中作宾语,可省略)用whose(在句中作定语,不可省略)2.先行词为物用that/which(在句中作主语,不可省略)用that/which(在句中作宾语,可省略)3.先行词为人和物用that(在句中作宾语,可省略)4.先行词为时间用when(在句中作时间状语,不可省略)用that/which(在句中作主语或者宾语,作宾语时可省略)5.先行词为地点用where(在句中作地点状语,不可省略)用that/which(在句中作主语或者宾语,作宾语时可省略)6.先行词为原因用why(在句中作状语)for which(在…     

HPLC法测定喜树不同部位喜树碱的含量

采用高效液相色谱法测定喜树7个不同部位中喜树碱的含量.色谱柱为Diamonsil TM C18(4. 6×150mm,5μm);流动相为V(甲醇)∶V(水)(=55∶45);检测波长254 nm;柱温35℃;流速0. 8 m L·min-1.结果表明,种籽中喜树碱含量最高,嫩叶、嫩枝其次,喜树碱在0. 13⁰. 24μg/m L范围内线性关系良好,平均回收率为99. 6%,RSD为1. 7%.本方法具有简单高效,灵敏度高,选择性强等优势,可用于测定喜树中喜树碱的含量.     

昆仑雪菊总黄酮的提取及含量测定

采用紫外分光光度法测定不同提取物中总黄酮的含量.结果表明,解析热提法效率较高,提取所用时间较短.昆仑雪菊总黄酮在浓度为0.008～0.080mg· mL-1的范围内具有良好的线性关系,操作简便,重现性好,回归方程为A=15.508C-0.0044,R2=0.9995.水煮提液中的总黄酮含量最高,平均为16.62％;而乙醇回流提取液中总黄酮含量较低,为9.04％.稳定性实验结果表明,昆仑雪菊总黄酮在一个小时之内稳定性良好.昆仑雪菊中水溶性总黄酮含量高,有较好的应用前景.     

辨析汉语言学中轻声与声调的区别

汉语中轻声的应用范围越来越广泛,人们对它的重视程度也越来越高.为此,有人提出能否在汉语言学中"立轻声为第五声调"的假说.本文以此假说为切入点,分别对轻声与声调的概念、产生的原因、各自在汉语中地位及作用等方面进行分析和论述.文章例举诸多语言实例,将理论研究与实践结合分析,为推翻上述假说找到了理论根据.同时,也为更好地掌握轻声规律、为语音规范及推广普通话提供一定的借鉴作用.     

高中物理教学中预设生成教学研究

高中物理教学中预设生成相辅相成,即前者为后者的基础,后者为前者的提升.物理教学中若没有预设,课堂将一定程度失去有效性;同样教学中没有生成,课堂教学成果将出现效率不足情况.本文通过分析高中物理教学中预设生成教学的含义、高中物理教学中预设生成的关系,研究探讨高中物理教学中预设生成教学改善对策.     

《网络技术》理论实践一体化教学模式的探讨

传统教学模式影响了职业培养目标的实现.在理论实践一体化教学过程中,能实现"为做而学,为学而教,在做中教,在做中学,做学教三统一"、"以能力为本位"的教学理念.在<网络技术>理论实践一体化课程中,应根据职业实践确定培养目标、教学内容,应采用项目教学法,应明确以学生为主体、教师为主导的教学关系.