有效教学，一个更为有趣的过程

对比传统语文课堂教学的教师多讲、学生多练,新课程背景下的语文课堂更加注重教学行为有效性的研究。衡量课堂教学的有效与否．既要看教师的教学指导,更要看学生的课堂学习。     

浅谈有效的英语教学

什么样的教学是有效的？这既要看结果,也要看过程。结果,即学生通过教师的教学学会了什么。过程．即师生互动的质量和程度。可以从学生和教师两方面来衡量。从学生的角度看,学生是否充分地参与和投入到学习中．学生在学习过程中的情绪是否积极：从教师的角度来看,教师是否做到面向全体学生和因材施教,是否做到对学生进行有效的了解和引导。     

把握高中数学课堂提问的有效“落点”

数学是一门应用性很强的学科，在教学中，教师要激发学生解决问题的积极性，突出学生在教学中的主体地位．高中数学教师在教学中，要通过有效的问题设置，激发学生探究问题的积极性，使学生在解决问题中获得快乐的体验，提高学习兴趣．     

从有效教学角度谈小学数学评课策略

有效的评课,不仅可以给授课教师的课堂教学献言献策,帮助教师转变教学观念、改进教学方法、优化教学过程、进一步提升教学能力、促进教师的专业化发展,而且更重要的是可以让学生得到全面的发展。一、树立有效的教学理念文喆教授认为,评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。评课者和授课教师都要牢固树立有效教学理念,评课过程中要看授课教师在当时的条件下,是否最优地组织了教学过程；是否处理好了教师讲授和学生自主学习的关系；是否通过有效的措施，使学生掌握了有效的学习方法，让学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能的同时，获得了广泛的数学活动经验。     

创设愉悦情境,促进有效教学

<正>有效教学就是在课堂教学中要追求理想的教学效果。理想的教学效果不是看教师讲解得多么博大精深更不是看教学方法的热热闹闹而是要看学生到底有多大的收获。此外,有效教学还要看是否提高了教学效率,是否在课堂教学时间内绝大部分学生或者是全部学生都学懂了,会用了。即用较少     

改进教法说妙谛(上)

现代教学论认为：在教学过程中，学生是学习的主体，教师的任务在于“引导学生自己去探究知识”。教学的最终效果，不是看教师教了多少，而要看学生学到多少；不仅看学生知识的多寡，更要看其能力的高低。     

以学生为本促有效教学

有效教学是指教学过程要遵循教学的基本规律,教学效果要好,效率要高。衡量一节课是否有效,不是看教师讲得是否精彩,而是看学生听得是否入神,说得是否到位,读得是否动情,练得是否扎实,一句话,就是看学生的收获是否丰富。教师要改变教育教学理念,从学生的实际出发,遵循学生的情感体验,有效教学的目标也才能得以实现。     

信息技术教学中师生和谐激发学习兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“任何智力方面的活动,都要依赖兴趣。”因此．兴趣是学生学习的关键教学因素．对学生的学习起着推动作用．激发学生的学习兴趣是教师教学的一项重要任务。那么,我们要从哪方面人手来激发学习兴趣呢？我认为．要从教学活动最基本的方面人手．即师生关系。从组织关系看,教师是领导者．学生是被领导者：从教学关系看,教师是施教者,学生是受教者：     

如何有效组织初中物理教学

初中物理教学经常出现教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生听得头晕脑涨、昏昏欲睡的现象。这样的教学从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学恰恰是低效的。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，既要向课堂要效率，也要对课前做足功课。     

语文古诗词教法浅析

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。其基本特征为：课堂上教师能自由驾驭课堂,收放自如;要动能动,要静能静,要思能思．要看能看,要停能停,学生没有睡觉等游离于课堂之外的现象,     

谈中学物理的有效学习和有效教学

目前我国的中小学教学有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展．课堂教学严重浪费，浪费的根源在教师．追其原因是我们没有摆脱应试教育而片面追求平均分，旧的教学理念不能适应新课程改革．这个问题的解决涉及许多方面，有来自传统的惯性，有来自高考的压力，有来自制度层面的评价．这里只谈教师能涉及的方面：教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学．怎样才能有效的教学？笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律；关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程，     

感知勿设“口袋”套学生

数学教学是思维教学，而“智慧从动作开始”。因此．要在学生操作中充分留给学生思维的空间，教师就要不怕课堂上出“乱子”，更不能因此而预设好“口袋”（教学方案和教学思路)套学生。一节有关“圆的认识”的课前游戏设计．让笔者回味无穷。教师先组织学生站成长方形队伍．向中间的纸篓里投纸团，比赛看     

初中数学课堂有效性教学刍议

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。其基本特征为：课堂上教师能自由驾驭课堂,收放自如;要动能动,要静能静,要思能思．要看能看,要停能停,学生没有睡觉等游离于课堂之外的现象,     

善待学生的“挑刺”

语文课程标准指出“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此教师在课堂教学中要营造民主、和谐、宽松的教学氛围，创设有趣的问题情景．用有效的提问方法，使学生敢问、善问。从教师提问方面来说，要让学生进行真正有效互动，精诚协作，教师善于提问显得尤为重要。为此我在教学中，采用了以下手段来培养学生的创造能力。     

牵着鼻子行走课堂

闪亮登场的多媒体动画制作、文本绘画图案、教材角色头饰，加上声情并茂的文本剧，井井有条的课堂组织，环环相扣的教学流程．加上教者亲切自然，语言娓娓动听，如此怎不让人沉浸于40分钟的课堂。可是，作为观摩者是否曾想过评价一堂好课的标准？看教师教得好不好．重要的是看学生学得好不好；看教师教什么，重点要看学生学到了什么。     

小学语文教师教学能力素质及其培养

一节课是否体现素质教育，其重要标准是：①从备课上看，既有教师活力，又必须有学生活力；②从教学模式上看，既有教法，又必须有学法；③从阅读上看，既有教师的导读，又必须有学生的仿读、自读；④从每一课型设计上看，既有自练、自改、自结，又让学生参与教学的全过程。要构建与素质教育相适应的教学观——树立教师的服务意识、增强学生的主体意识。当前语文教学的弊病具体表现为“二转四少”，即学生围绕教师提问转、围绕教师板书转．学生读书少、思考少．动笔少、质疑少。[第一段]     

关于小学语文有效教学的探讨

<正>有效教学是新一轮课程改革的核心教学理念与重要教学目标。有效教学的着重点在于学生的学,而非教师的教;不是看教师传授了多少知识,而是看学生在整个学习过程中学得是否快乐,是否获得了自身的长足发展与提高。有效教学理念的提出,我们必须要重视审视我们的教学,不能再是一味地灌输,要将教学的重点由教转移到学生的学上来,要树立全新的教学观念,以观念为导向,灵活运用多种教学手段,为学生构建开放而有活力的语文课     

渗透数学史，提高高中数学教学质量

高中数学教师开展课堂教学不仅要传授学科专业知识，而且要带领学生遨游奇妙的数学世界，感受数学学科的魅力，体会数学知识的博大精深．数学史是实现上述教学目标的有力载体．文章首先对数学史的内涵进行了简单的介绍，其次阐述了数学史对于高中数学教学的价值，最后详细论述了高中数学教师要采取科学措施来实现数学史在课堂教学中的有效渗透，以此不断丰富课堂教学内容，提高教学效率，培养学生的学科核心素养．     

浅谈新课程背景下如何实现历史有效教学

<正>有效教学的概念起源于20世纪上半期西方兴起的教学科学化运动,人们开始逐渐认识到教学不仅建立在科学的基础之上,而且可以用科学方法进行观察、测量和评价。所谓"有效"不是看教师的教学任务有没有完成或是有没有认真完成,而是要看学生在教师的教学活动中学到了什么或教师教的内容学生容不容易接受。     

交还学生主动权——我的有效语文课堂教学模式

<正>学生学得痛苦,教师教得辛苦,校长管得艰苦,而学生没有得到应有的发展,这是目前我国中小学教学一个非常突出的问题。因此,提高课堂教学效益,是我们迫在眉睫的举措。有效教学是符合教学规律,有效果、有效率、有效益的教学。有效教学的"效",就是学生在教师的引导下付出努力以效法和仿效的行为。有效教学需要以学生付出努力,愿意跟随和效法教师为前提。看教学行为是否有效果,首先要看教师的行为是否引起了教师期望的学